论文部分内容阅读
摘要：信息技术在地理教学中的应用实现了抽象性到直观性的转变，为教师教学提供了新的教学思路和辅助工具。初中地理教师在教学指导过程中要充分尊重学生的认知规律，利用信息技术的优势做好教学辅助工作，通过信息技术与地理融合提升教师课堂教学质量和效率，帮助学生更好地完成地理知识的学习与应用。
关键词：初中地理;信息技术;教学整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程改革的大力推动下，教师开始致力于地理课堂的最优化探究，力求实现课堂效率的大幅提升，实现初中生的高效认知和健康成长。在此过程中，信息技术以其独有的科技性、先进性和直观性颇得师生的喜爱，因而获得了强大的主体支持，使地理教学的面貌焕然一新。
一、信息技术的应用意义、原则
我國在初中地理课堂方面正不断的调整，对于信息技术的应用力度不断加强，主要是希望给同学们带来不一样的体验。信息技术的应用过程中，可以对初中地理课堂的情境更好的塑造，在不同的知识讲解过程中，让同学们有一个正确的认知，对地理知识的分析模式不断的调整，而且整体上的教学效率较高。信息技术的操作，能够对教师的教学经验更好的增加，鼓励教师在日常的教学过程中，学习新的理念、新的方法。信息技术的应用，是初中地理课堂的必要性组成部分，技术性的教学方法要比传统的灌输式教学具有更好的效果。信息技术在指导学生学习地理知识的过程中，能够促使他们对不同的知识点更好的掌握，在地理知识的难易程度划分上更加的准确。但是，信息技术的操作，一定要结合初中地理课堂的需求和内容特点，按照循序渐进的方法来渗透，这对于初中地理课堂的全面塑造能够产生更好的效果。信息技术与初中地理课堂的结合，是全新的教育尝试，教师在日常的教学工作中，一定要在课堂上与同学们多多沟通、多多交流，观察学生的态度转变、能力变化、思维变化等，只有从不同的角度上来思考和创新，才能促使初中地理课堂的教学成绩更好的巩固。
二、初中地理课堂中信息技术的应用
（1）让愉快教学再次重现于课堂
目前，初中地理课堂的打造，需要在信息技术的应用上，按照不同的思路、不同的方法来完成。信息技术的操作过程中，尽量塑造一个愉快的教学课堂，让同学们在学习压力上不断的降低，发挥自身长处的同时，在短处的弥补上要不断的增加，这对于初中地理课堂的全新创造可以产生更好的效果。《地形和地势》的教学过程中，通过信息技术来讲解的时候，可以按照从南到北或者是从东到西的顺序来讲解，不同区域的《地形和地势》有自己的特点。东部、中部、西部的《地形和地势》，完全是3种不一样的形态。例如，在西部的讲解过程中，神秘的昆仑山脉具有较强的代表性，不仅拥有很多的传说，还在探索的时候发生了很多的事情，利用信息技术来讲解，可以让同学们对昆仑山脉的学习留下深刻的印象，各方面的知识点掌握告别了传统学习的理论方法，促使《地形和地势》的综合学习能力不断的强化。愉快教学的时候，不会给学生造成较大的压力，可以利用信息技术的方法，搜集一些记忆的顺口溜，让同学们在《地形和地势》的学习效率、学习质量上不断的提升。通过在信息技术方面有效的运用，可以在《地形和地势》的课堂塑造上，按照一种愉快的方法来完成，教师的压力、学生的压力都可以不断的降低，而且在《地形和地势》的知识展现过程中，按照灵活的方法来完成，给学生带来的体验非常好。
（2）化难为简，强调重点
初中地理课堂的教学过程中，针对信息技术的应用，一定要在课堂教学的重点上充分的强调，让同学们在地理知识的学习过程中，可以按照科学的思路、科学的方法来完善。初中地理课堂的简易模式塑造，并不是完全不讲重点。相反的，按照简洁的模式来讲解，可以减少初中地理课堂当中的赘述现象，让同学们对地理知识的重点快速的抓住、学习，这对于学生的成绩提升、能力塑造可以产生更好的效果。《我国四大地理区域》的教学过程中，需要给学生一个科学的展示，信息技术的操作过程中，主要利用多媒体设备来讲解和分析，让同学们针对初中地理课堂的学习兴趣不断的提升，从被动学习转变为主动学习。教师将我国四个不同区域中的各个方面：气候状况、地理位置、矿产资源、经济水平、人口组成以及城市发展情况等一一介绍，从而使该内容的学习由难到易、化繁为简，并能够在一定程度上解决该节课内容学习的难点。在有关“我国土地资源分布图”的讲解过程中，可以将它们依照不同作物的种植类型将其分为不同的图形，教师在内容的讲述中要逐一介绍，这将是教师在教学过程中能够抓住重点，突破难点。
（3）基于校园网等局域网的网络教学
信息技术的应用正不断的发展、创新，很多课程的打造和应用上，必须从不同的角度来思考，要坚持在初中地理课堂的信息技术理念上不断的创新。目前，信息技术的网络化应用是主导的内容，可以借助校园网来开展网络教学，让同学们在知识的学习过程中拥有更多的参考和指导。《自然灾害》的教学过程中，可以利用网课的方法来教学。教师提前寻找相关的教育平台和课程，在综合性的对比、分析以后，选择比较适合学生的讲课风格、讲课方法，给同学们发送《自然灾害》的课程链接，同学们可以在学习的过程中，对此有一个充分的掌握，无论是在预习方面，还是在复习方面，都能够体验到真人讲解的效果。
教师不仅是地理教学的研究者、设计者和实施者，也是信息技术的认知者、践行者和优化者。因此，教师以希沃白板作为信息技术应用于地理课堂，有利于活跃课堂氛围，培养认知兴趣，创设直观界面，提高认知效率，优化集体探究，提升整合效率，借助信息技术提供丰富的教学资源，以此作为提高课堂效率的可行方法，为初中生的地理认知、合作探究和健康成长创设最优化的发展平台。
参考文献
[1]田宜涛.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].才智，2019（18）：3.
[2]毕涛，袁成花，张汉川.运用信息技术创新初中地理教学方法探微[J].中国教育技术装备，2017（19）：106-107.
[3]王亚平.现代信息技术教育与初中地理教学整合应用[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S4）：101-103.
关键词：初中地理;信息技术;教学整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程改革的大力推动下，教师开始致力于地理课堂的最优化探究，力求实现课堂效率的大幅提升，实现初中生的高效认知和健康成长。在此过程中，信息技术以其独有的科技性、先进性和直观性颇得师生的喜爱，因而获得了强大的主体支持，使地理教学的面貌焕然一新。
一、信息技术的应用意义、原则
我國在初中地理课堂方面正不断的调整，对于信息技术的应用力度不断加强，主要是希望给同学们带来不一样的体验。信息技术的应用过程中，可以对初中地理课堂的情境更好的塑造，在不同的知识讲解过程中，让同学们有一个正确的认知，对地理知识的分析模式不断的调整，而且整体上的教学效率较高。信息技术的操作，能够对教师的教学经验更好的增加，鼓励教师在日常的教学过程中，学习新的理念、新的方法。信息技术的应用，是初中地理课堂的必要性组成部分，技术性的教学方法要比传统的灌输式教学具有更好的效果。信息技术在指导学生学习地理知识的过程中，能够促使他们对不同的知识点更好的掌握，在地理知识的难易程度划分上更加的准确。但是，信息技术的操作，一定要结合初中地理课堂的需求和内容特点，按照循序渐进的方法来渗透，这对于初中地理课堂的全面塑造能够产生更好的效果。信息技术与初中地理课堂的结合，是全新的教育尝试，教师在日常的教学工作中，一定要在课堂上与同学们多多沟通、多多交流，观察学生的态度转变、能力变化、思维变化等，只有从不同的角度上来思考和创新，才能促使初中地理课堂的教学成绩更好的巩固。
二、初中地理课堂中信息技术的应用
（1）让愉快教学再次重现于课堂
目前，初中地理课堂的打造，需要在信息技术的应用上，按照不同的思路、不同的方法来完成。信息技术的操作过程中，尽量塑造一个愉快的教学课堂，让同学们在学习压力上不断的降低，发挥自身长处的同时，在短处的弥补上要不断的增加，这对于初中地理课堂的全新创造可以产生更好的效果。《地形和地势》的教学过程中，通过信息技术来讲解的时候，可以按照从南到北或者是从东到西的顺序来讲解，不同区域的《地形和地势》有自己的特点。东部、中部、西部的《地形和地势》，完全是3种不一样的形态。例如，在西部的讲解过程中，神秘的昆仑山脉具有较强的代表性，不仅拥有很多的传说，还在探索的时候发生了很多的事情，利用信息技术来讲解，可以让同学们对昆仑山脉的学习留下深刻的印象，各方面的知识点掌握告别了传统学习的理论方法，促使《地形和地势》的综合学习能力不断的强化。愉快教学的时候，不会给学生造成较大的压力，可以利用信息技术的方法，搜集一些记忆的顺口溜，让同学们在《地形和地势》的学习效率、学习质量上不断的提升。通过在信息技术方面有效的运用，可以在《地形和地势》的课堂塑造上，按照一种愉快的方法来完成，教师的压力、学生的压力都可以不断的降低，而且在《地形和地势》的知识展现过程中，按照灵活的方法来完成，给学生带来的体验非常好。
（2）化难为简，强调重点
初中地理课堂的教学过程中，针对信息技术的应用，一定要在课堂教学的重点上充分的强调，让同学们在地理知识的学习过程中，可以按照科学的思路、科学的方法来完善。初中地理课堂的简易模式塑造，并不是完全不讲重点。相反的，按照简洁的模式来讲解，可以减少初中地理课堂当中的赘述现象，让同学们对地理知识的重点快速的抓住、学习，这对于学生的成绩提升、能力塑造可以产生更好的效果。《我国四大地理区域》的教学过程中，需要给学生一个科学的展示，信息技术的操作过程中，主要利用多媒体设备来讲解和分析，让同学们针对初中地理课堂的学习兴趣不断的提升，从被动学习转变为主动学习。教师将我国四个不同区域中的各个方面：气候状况、地理位置、矿产资源、经济水平、人口组成以及城市发展情况等一一介绍，从而使该内容的学习由难到易、化繁为简，并能够在一定程度上解决该节课内容学习的难点。在有关“我国土地资源分布图”的讲解过程中，可以将它们依照不同作物的种植类型将其分为不同的图形，教师在内容的讲述中要逐一介绍，这将是教师在教学过程中能够抓住重点，突破难点。
（3）基于校园网等局域网的网络教学
信息技术的应用正不断的发展、创新，很多课程的打造和应用上，必须从不同的角度来思考，要坚持在初中地理课堂的信息技术理念上不断的创新。目前，信息技术的网络化应用是主导的内容，可以借助校园网来开展网络教学，让同学们在知识的学习过程中拥有更多的参考和指导。《自然灾害》的教学过程中，可以利用网课的方法来教学。教师提前寻找相关的教育平台和课程，在综合性的对比、分析以后，选择比较适合学生的讲课风格、讲课方法，给同学们发送《自然灾害》的课程链接，同学们可以在学习的过程中，对此有一个充分的掌握，无论是在预习方面，还是在复习方面，都能够体验到真人讲解的效果。
教师不仅是地理教学的研究者、设计者和实施者，也是信息技术的认知者、践行者和优化者。因此，教师以希沃白板作为信息技术应用于地理课堂，有利于活跃课堂氛围，培养认知兴趣，创设直观界面，提高认知效率，优化集体探究，提升整合效率，借助信息技术提供丰富的教学资源，以此作为提高课堂效率的可行方法，为初中生的地理认知、合作探究和健康成长创设最优化的发展平台。
参考文献
[1]田宜涛.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].才智，2019（18）：3.
[2]毕涛，袁成花，张汉川.运用信息技术创新初中地理教学方法探微[J].中国教育技术装备，2017（19）：106-107.
[3]王亚平.现代信息技术教育与初中地理教学整合应用[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S4）：101-103.