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摘 要：农村初中物理分组实验教学由于自身经济和社会发展存在一定的局限性，在开展物理分组实验教学过程中存在一些困惑，农村老师对物理分组实验教学的重视程度不够、实验器材设施设备不完善、操作不规范等都影响物理教育教学的发展，也真正意义上影响了物理教学的效果。
关键词：农村 物理教学 分组实验 现状分析 对策
物理学是一门实验科学，也是自然学科的基础学科，实验是物理学的基础，实践操作性很强，物理实验教学是现代教育教学的重要手段，对实现物理教学目标具有重要意义。但目前农村初中物理分组实验教学还存在薄弱环节，学校和老师受中考的影响，过度追求升学率，教师为了物理考试，对大纲的物理教学内容随意删减，减少了很多操作性的实验课程，无形之中加重了学生的物理学习负担，影响了物理教学的良好效果。因此，为了改善这种状况，需要有关人员对物理分组实验教学的现状进行思考分析，并积极采取有效的措施解决问题。
1 目前初中物理分组实验教学的现状
1.1 教师对分组实验的重视程度不够
物理分组实验是学生在老师的指导下进行自主实验操作的过程，要求物理教师要善于引导学生，调动学生的实验操作热情、激发学生动脑思考，进而更加科学的进行动手实践。然而，农村很多学校的物理教师不相信自己学生的能力，担心学生在操作中损坏学校器材，在实验中没有让学生进行自我操作，对于一些精密仪器甚至都不让学生去摸，教师只是自己操作实验，让学生在一旁观看。老师对分組实验教学不够重视，没有安排学生进行分组实验，导致学生没有感受到物理实验的乐趣，学生也不能很好地理解物理原理，扼杀了学生的创造性思维和探索物理知识的勇气，不利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
1.2 教师为了教学进度忽视了物理实验教学
物理分组实验是在教师的指导下，学生根据所学过的物理知识在实验室或者教室进行实验，实验过程中他们自己动手观测、记录数据，分析总结，独立地完成整个实验操作，以便培养他们的手脑配合能力、思维能力和实践能力。但教师对于物理分组实验的意义不具备科学的认识，只是为了让学生获得一种物理实验结果，没有让其在过程中加强一种体验性认识。同时，一些教师为了课程时间的有效利用，对于实验结束阶段草草结束，没有在实验的最后阶段让学生自主总结实验结果，进而导致物理实验效果不理想。
1.3 物理分组实验操作过程不完善、操作不严谨
农村的一些物理教师过度重视物理操作实验中结果和数据的获取，而轻视了分组实验操作中数据的分析以及实验报告可能存在的错误倾向。同时，受课时的限制，一些教师没有按照严格的实验操作程序安排实验，不关注学生对实验数据的分析和处理，对于实验操作中的错误，老师没有及时引导学生进行改正。
1.4 农村地区的学生不具备对知识的积极探索精神
农村地区的初中生由于受先天生活条件和社会条件的制约，没有和一些工厂、应用物理知识的领域进行接触，也不具备对一些先进物理科技知识的了解，甚至一些学生不认识基础性的物理器材。在课堂上只是一味的听从教师的说教，而对于物理这门对实践要求高的学科，单纯的说教教育在一定程度上加重了教学的难度。
2 农村初中物理分组实验教学的对策
2.1 教师要高度重视物理分组实验教学，规范实验操作步骤
物理实验操作的规范是学生正确使用物理实验仪器、实验演练动作规范的基础。因此，在物理分组实验操作教学中，教师要对具体的实验操作步骤进行规范。比如，用实验室温度计测量液体的温度时，要让温度计的玻璃泡浸在液体中，不要碰到容器底和容器壁，等到示数稳定才读数，实验室温度计不同于体温计，使用时不要像体温计那样向下甩，以免损坏实验器材。
2.2 在物理分组实验操作之前，要确定实验目标
物理分组实验的进行不能盲目进行，教师要实验开始之前确定在接下来物理实验操作的目标和实验操作的先后顺序。比如对于人教版初中物理教材中“探究电阻上电流和两端电压的关系”实验教学中，在准备好实验的一切工具后，教师要组织不同分组的学生进行电路图的绘制，并做好相应的表格记录。
2.3 教师要加强对学生物理分组实验操作过程的引导
针对现阶段农村教师在物理分组实验教学中忽视实验过程的问题，教师要从学生的实际出发，在正确评估学生学习潜力和实际操作能力的基础上，对学生进行有针对性的物理分组实验操作过程引导，从而实现预期的物理实验教学效果。比如，在做摩擦起电实验时，教师要引导学生对经过丝绸摩擦玻璃棒和经过毛皮摩擦玻璃棒进行比较，在比较中让学生回忆自己在分组实验中出现的摩擦现象，并引导学生思考出现此种现象的原因。通过这种实验全程的引导，有效避免了学生在实验操作中的盲目性，提升了物理分组实验的教学效果。
2.4 加强对物理分组实验各方面设施的完善
基于农村物理分组实验教学在设施上的缺陷，有关部门要加强其实验所必备的各种设施建设，比如财政部门要加强对设施的拨款，教师要引导学生对实验器材的保护，从而为实验的顺利开展提供更多的支持。
3 总结
综上所述：物理分组实验教学是一项较为复杂的系统性工作，教学观念的新旧、教学内容的删减、教材的选择和编写等方面对分组实验的效果具有重要的影响。同时，农村物理分组实验教学在客观和主观上均存在一些局限，为分组实验教学效果的充分实现带来了影响。因此，为了更好地进行物理分组实验，有关人员要在教学内容、观念、方式、设施等方面进行改革，从而进一步改善和提高农村初中物理分组实验教学，不断提升学生的物理综合素质和技能。
参考文献：
[1] 黄坤伦. 农村初中物理分组实验教学的困惑及对策[J]. 考试周刊，2012，24：146-147.
[2] 罗细国. 江西省抚州地区农村初中物理实验教学现状的调查与研究[D].四川师范大学，2009.
[3] 许洪峰. 提高初中物理分组实验的有效性[J]. 学子（理论版），2015，14：75.
四川省广安市广安区穿石镇广罗小学校 （四川省广安市 638000）
关键词：农村 物理教学 分组实验 现状分析 对策
物理学是一门实验科学，也是自然学科的基础学科，实验是物理学的基础，实践操作性很强，物理实验教学是现代教育教学的重要手段，对实现物理教学目标具有重要意义。但目前农村初中物理分组实验教学还存在薄弱环节，学校和老师受中考的影响，过度追求升学率，教师为了物理考试，对大纲的物理教学内容随意删减，减少了很多操作性的实验课程，无形之中加重了学生的物理学习负担，影响了物理教学的良好效果。因此，为了改善这种状况，需要有关人员对物理分组实验教学的现状进行思考分析，并积极采取有效的措施解决问题。
1 目前初中物理分组实验教学的现状
1.1 教师对分组实验的重视程度不够
物理分组实验是学生在老师的指导下进行自主实验操作的过程，要求物理教师要善于引导学生，调动学生的实验操作热情、激发学生动脑思考，进而更加科学的进行动手实践。然而，农村很多学校的物理教师不相信自己学生的能力，担心学生在操作中损坏学校器材，在实验中没有让学生进行自我操作，对于一些精密仪器甚至都不让学生去摸，教师只是自己操作实验，让学生在一旁观看。老师对分組实验教学不够重视，没有安排学生进行分组实验，导致学生没有感受到物理实验的乐趣，学生也不能很好地理解物理原理，扼杀了学生的创造性思维和探索物理知识的勇气，不利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
1.2 教师为了教学进度忽视了物理实验教学
物理分组实验是在教师的指导下，学生根据所学过的物理知识在实验室或者教室进行实验，实验过程中他们自己动手观测、记录数据，分析总结，独立地完成整个实验操作，以便培养他们的手脑配合能力、思维能力和实践能力。但教师对于物理分组实验的意义不具备科学的认识，只是为了让学生获得一种物理实验结果，没有让其在过程中加强一种体验性认识。同时，一些教师为了课程时间的有效利用，对于实验结束阶段草草结束，没有在实验的最后阶段让学生自主总结实验结果，进而导致物理实验效果不理想。
1.3 物理分组实验操作过程不完善、操作不严谨
农村的一些物理教师过度重视物理操作实验中结果和数据的获取，而轻视了分组实验操作中数据的分析以及实验报告可能存在的错误倾向。同时，受课时的限制，一些教师没有按照严格的实验操作程序安排实验，不关注学生对实验数据的分析和处理，对于实验操作中的错误，老师没有及时引导学生进行改正。
1.4 农村地区的学生不具备对知识的积极探索精神
农村地区的初中生由于受先天生活条件和社会条件的制约，没有和一些工厂、应用物理知识的领域进行接触，也不具备对一些先进物理科技知识的了解，甚至一些学生不认识基础性的物理器材。在课堂上只是一味的听从教师的说教，而对于物理这门对实践要求高的学科，单纯的说教教育在一定程度上加重了教学的难度。
2 农村初中物理分组实验教学的对策
2.1 教师要高度重视物理分组实验教学，规范实验操作步骤
物理实验操作的规范是学生正确使用物理实验仪器、实验演练动作规范的基础。因此，在物理分组实验操作教学中，教师要对具体的实验操作步骤进行规范。比如，用实验室温度计测量液体的温度时，要让温度计的玻璃泡浸在液体中，不要碰到容器底和容器壁，等到示数稳定才读数，实验室温度计不同于体温计，使用时不要像体温计那样向下甩，以免损坏实验器材。
2.2 在物理分组实验操作之前，要确定实验目标
物理分组实验的进行不能盲目进行，教师要实验开始之前确定在接下来物理实验操作的目标和实验操作的先后顺序。比如对于人教版初中物理教材中“探究电阻上电流和两端电压的关系”实验教学中，在准备好实验的一切工具后，教师要组织不同分组的学生进行电路图的绘制，并做好相应的表格记录。
2.3 教师要加强对学生物理分组实验操作过程的引导
针对现阶段农村教师在物理分组实验教学中忽视实验过程的问题，教师要从学生的实际出发，在正确评估学生学习潜力和实际操作能力的基础上，对学生进行有针对性的物理分组实验操作过程引导，从而实现预期的物理实验教学效果。比如，在做摩擦起电实验时，教师要引导学生对经过丝绸摩擦玻璃棒和经过毛皮摩擦玻璃棒进行比较，在比较中让学生回忆自己在分组实验中出现的摩擦现象，并引导学生思考出现此种现象的原因。通过这种实验全程的引导，有效避免了学生在实验操作中的盲目性，提升了物理分组实验的教学效果。
2.4 加强对物理分组实验各方面设施的完善
基于农村物理分组实验教学在设施上的缺陷，有关部门要加强其实验所必备的各种设施建设，比如财政部门要加强对设施的拨款，教师要引导学生对实验器材的保护，从而为实验的顺利开展提供更多的支持。
3 总结
综上所述：物理分组实验教学是一项较为复杂的系统性工作，教学观念的新旧、教学内容的删减、教材的选择和编写等方面对分组实验的效果具有重要的影响。同时，农村物理分组实验教学在客观和主观上均存在一些局限，为分组实验教学效果的充分实现带来了影响。因此，为了更好地进行物理分组实验，有关人员要在教学内容、观念、方式、设施等方面进行改革，从而进一步改善和提高农村初中物理分组实验教学，不断提升学生的物理综合素质和技能。
参考文献：
[1] 黄坤伦. 农村初中物理分组实验教学的困惑及对策[J]. 考试周刊，2012，24：146-147.
[2] 罗细国. 江西省抚州地区农村初中物理实验教学现状的调查与研究[D].四川师范大学，2009.
[3] 许洪峰. 提高初中物理分组实验的有效性[J]. 学子（理论版），2015，14：75.
四川省广安市广安区穿石镇广罗小学校 （四川省广安市 638000）