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【摘 要】经济建设一个国家发展的必备条件，而中职生作为未来国家经济建设的一支重要人才队伍，它是促进国家经济发展和中国梦快速实现的重要力量。但从当前现状看，中职生普遍呈现整体综合素质偏差，特别在人文素养方面更为短缺。本文先分析了中职教育人文素养培育的必要性，着重探析中职语文教学中学生人文素养的培育策略。
【关键词】中职语文；人文素养；策略
人文素养是高素质人才不可或缺的重要素质，人文素养的高低主要体现在一个人的价值取向、审美情趣和文化品位等多方面。中职语文学科作为一门拥有较强教育功能的基础课程，在其教学过程中注重学生的人文素养的培育充分迎合了职业教育的最基本培养要求，同时也满足了中职生身心发展的根本需要。
一、中职教育人文素养培育的必要性
（一）社会的需要
中职教育培养出来的技术人才是当前社会所需求的，但是一个好的员工仅仅具备技术，而缺乏人文素养，显然和现代文明社会脱节。一个优秀的高技能人才要求具有专业技术能力和特定技术能力的同时，要能够适应社会变化需要和职业创新需要，具备人文素养的员工更加能成为这样的复合型人才。一个人文素养高的员工，理解新事物和分析新问题的能力会更高。
（二）培养中职学生正确人生价值观
中职学生在成为技术型、应用型的人才，进入劳动力市场的过程中，凭借自己的本领解决自身的生计问题，物质生活水平提高了，但面对社会的诸多诱惑，一个人文素养不高的学生很可能出现道德水准下降，沦为物质和金钱的奴隶，甚至走上犯罪道路。学校加强人文素养的培育，通过职业道德教育、法制教育、诚信教育等价值观引导，让中职学生认识到人自身的价值，明白人生精神意义，才能避免在今后步入社会形成唯金钱至上的价值追求。
（三）帮助学生职业长远发展的需要
中职学生通过在学校的学习，进入职场，职业发展走向会是一个连续的、长期的、终身的过程。一个人文素养不高的学生可能仅仅会操作机器，认识不到全面发展的重要性，社会在变化进步，而个人仍然用老办法做事，必然为未来社会所淘汰。中职学生在具备扎实的专业基础知识的同时，应该要接受人文素养教育，提高自身全面素质，同时只有具有理性思辨和实事求是的精神，在职业生涯中才能更加懂得与时俱进，自我充电学习，发展职业技能，进而才能在自己的职业中取得优秀的成绩，实现自己的人生价值和社会价值。
二、中职语文教学中人文素养的培育策略
（一）以课文为载体，挖掘教材人文因素
在中职语文教材当中，包含了古今圣贤、仁人志士的诸多典范，还有很多做人的道理，蕴含着大量的人文因素。因此，语文教师需要合理地运用教材，不断挖掘教材内所蕴含的人文因素，积极培养学生的人文素养。比如，在讲到李白的《梦游天姥吟留别》时，教师可把李白所处的时代背景予以详细交代，使学生们了解李白在写此文章时正处于仕途破灭的时期，而且还是和朋友杜甫離别之时，同时教学也可以将此文章范读给学生听，帮助他们理清文章所要表达的感情，让学生清楚“安能摧眉折腰事权贵”的深层含义。
（二）加强课堂互动，营造课堂人文气氛
在语文教学过程中，教师也可以适当和学生加强互动，这样可以帮助学生在人文精神方面进行良好的交流，进而为学生人文素养的培养打下坚实的基础。这便需要中职语文教师积极改善传统教学模式，把语文教学向着更广的范围扩大，为学生营造出良好的人文气氛。比如，在讲授老舍的《我的母亲》时，教师可以让学生在课后事先预习一下课文，并查阅老舍的生平，然后在课堂让学生简述文章中所描写的关于母亲的事情，深入了解母亲多次“泪”所表达的思想感情，教育学生要始终对母亲怀有一颗敬爱、感恩之心。接着，让学生积极讨论文章中的有关内容，不断了解文章所要表达的思想感情，而且还可以让学生以自己的方式表达对母亲的爱意，使学生懂得感恩，学会与父母的积极沟通。如此一来便有效培养了学生们的人文素养。
（三）尊重学生个性，丰富语文教学手段
学生的个性是调动学习积极性的基础，只有把握学生的个性，按照他们阶段性的学习特点来制订教学方案，才是合理且高效的。杜威的学生中心课程理论，更是强调教学对学生内在的影响，强调以学生的发展为中心，重视他们的个性培养。在现代化教学阶段，要突出社会和学生两方面的影响，在教学中突出学生的主体地位，从他们接受知识的角度出发，进行教学方法选择。中职学校的学生在人文素养和文化素质方面都比较薄弱，所以在教学中更要注意挖掘学生内在的潜力和独特之处，尽量用积极因素带动消极因素，根据实际情况采用个人差异性教学和层次教学方法。人文素养的培养是触及学生内在的东西，所以更要找准学生的切入点，直击“要害”。教师在教学过程中，还要注意学生的课堂反应，并且将其转化成为教学资源，让学生展现个性，消除自卑感，这样才能形成良好的学习态度，学习更多的人文知识。
（四）树立学生榜样，具象化人文素养
教师在角色定位上具有复杂多样性，其中示范性是非常重要的一点，而且学生都具有“向师性”的特点，对教师的一些行为会出现不自觉的模仿，甚至影响学生的人生观和价值观。因此，教师要成为学生在人文素养方面的榜样，在行为做事上做到为人师表，也要积极学习和补充自己的人文素养内涵，实现教学相长。在语文课中也好，在课下也好，积极发现学生体现人文素养的行为，并在课堂中进行强调和表扬，从而将人文素养具象化，更利于学生直观地感受和理解。
总之，语文教学的人文性，是一个系统工程，需要每位教师和学生的共同努力，语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，用心挖掘教材美的情感、深的哲思，并注意用自己美的语言、美的情感影响学生，熏陶学生，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，定能达到呼唤学生人文情怀的目的，实现把学生培养成具有人文素养的现代人的目标。
参考文献：
[1]师友伟.让人文之花美丽绽放——浅谈人文素养在中职语文教学中的渗透[J].职业，2018（04）：110-111.
[2]舒惠娟.中职语文教学中学生人文素养的培养[D].浙江工业大学，2016.
【关键词】中职语文；人文素养；策略
人文素养是高素质人才不可或缺的重要素质，人文素养的高低主要体现在一个人的价值取向、审美情趣和文化品位等多方面。中职语文学科作为一门拥有较强教育功能的基础课程，在其教学过程中注重学生的人文素养的培育充分迎合了职业教育的最基本培养要求，同时也满足了中职生身心发展的根本需要。
一、中职教育人文素养培育的必要性
（一）社会的需要
中职教育培养出来的技术人才是当前社会所需求的，但是一个好的员工仅仅具备技术，而缺乏人文素养，显然和现代文明社会脱节。一个优秀的高技能人才要求具有专业技术能力和特定技术能力的同时，要能够适应社会变化需要和职业创新需要，具备人文素养的员工更加能成为这样的复合型人才。一个人文素养高的员工，理解新事物和分析新问题的能力会更高。
（二）培养中职学生正确人生价值观
中职学生在成为技术型、应用型的人才，进入劳动力市场的过程中，凭借自己的本领解决自身的生计问题，物质生活水平提高了，但面对社会的诸多诱惑，一个人文素养不高的学生很可能出现道德水准下降，沦为物质和金钱的奴隶，甚至走上犯罪道路。学校加强人文素养的培育，通过职业道德教育、法制教育、诚信教育等价值观引导，让中职学生认识到人自身的价值，明白人生精神意义，才能避免在今后步入社会形成唯金钱至上的价值追求。
（三）帮助学生职业长远发展的需要
中职学生通过在学校的学习，进入职场，职业发展走向会是一个连续的、长期的、终身的过程。一个人文素养不高的学生可能仅仅会操作机器，认识不到全面发展的重要性，社会在变化进步，而个人仍然用老办法做事，必然为未来社会所淘汰。中职学生在具备扎实的专业基础知识的同时，应该要接受人文素养教育，提高自身全面素质，同时只有具有理性思辨和实事求是的精神，在职业生涯中才能更加懂得与时俱进，自我充电学习，发展职业技能，进而才能在自己的职业中取得优秀的成绩，实现自己的人生价值和社会价值。
二、中职语文教学中人文素养的培育策略
（一）以课文为载体，挖掘教材人文因素
在中职语文教材当中，包含了古今圣贤、仁人志士的诸多典范，还有很多做人的道理，蕴含着大量的人文因素。因此，语文教师需要合理地运用教材，不断挖掘教材内所蕴含的人文因素，积极培养学生的人文素养。比如，在讲到李白的《梦游天姥吟留别》时，教师可把李白所处的时代背景予以详细交代，使学生们了解李白在写此文章时正处于仕途破灭的时期，而且还是和朋友杜甫離别之时，同时教学也可以将此文章范读给学生听，帮助他们理清文章所要表达的感情，让学生清楚“安能摧眉折腰事权贵”的深层含义。
（二）加强课堂互动，营造课堂人文气氛
在语文教学过程中，教师也可以适当和学生加强互动，这样可以帮助学生在人文精神方面进行良好的交流，进而为学生人文素养的培养打下坚实的基础。这便需要中职语文教师积极改善传统教学模式，把语文教学向着更广的范围扩大，为学生营造出良好的人文气氛。比如，在讲授老舍的《我的母亲》时，教师可以让学生在课后事先预习一下课文，并查阅老舍的生平，然后在课堂让学生简述文章中所描写的关于母亲的事情，深入了解母亲多次“泪”所表达的思想感情，教育学生要始终对母亲怀有一颗敬爱、感恩之心。接着，让学生积极讨论文章中的有关内容，不断了解文章所要表达的思想感情，而且还可以让学生以自己的方式表达对母亲的爱意，使学生懂得感恩，学会与父母的积极沟通。如此一来便有效培养了学生们的人文素养。
（三）尊重学生个性，丰富语文教学手段
学生的个性是调动学习积极性的基础，只有把握学生的个性，按照他们阶段性的学习特点来制订教学方案，才是合理且高效的。杜威的学生中心课程理论，更是强调教学对学生内在的影响，强调以学生的发展为中心，重视他们的个性培养。在现代化教学阶段，要突出社会和学生两方面的影响，在教学中突出学生的主体地位，从他们接受知识的角度出发，进行教学方法选择。中职学校的学生在人文素养和文化素质方面都比较薄弱，所以在教学中更要注意挖掘学生内在的潜力和独特之处，尽量用积极因素带动消极因素，根据实际情况采用个人差异性教学和层次教学方法。人文素养的培养是触及学生内在的东西，所以更要找准学生的切入点，直击“要害”。教师在教学过程中，还要注意学生的课堂反应，并且将其转化成为教学资源，让学生展现个性，消除自卑感，这样才能形成良好的学习态度，学习更多的人文知识。
（四）树立学生榜样，具象化人文素养
教师在角色定位上具有复杂多样性，其中示范性是非常重要的一点，而且学生都具有“向师性”的特点，对教师的一些行为会出现不自觉的模仿，甚至影响学生的人生观和价值观。因此，教师要成为学生在人文素养方面的榜样，在行为做事上做到为人师表，也要积极学习和补充自己的人文素养内涵，实现教学相长。在语文课中也好，在课下也好，积极发现学生体现人文素养的行为，并在课堂中进行强调和表扬，从而将人文素养具象化，更利于学生直观地感受和理解。
总之，语文教学的人文性，是一个系统工程，需要每位教师和学生的共同努力，语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，用心挖掘教材美的情感、深的哲思，并注意用自己美的语言、美的情感影响学生，熏陶学生，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，定能达到呼唤学生人文情怀的目的，实现把学生培养成具有人文素养的现代人的目标。
参考文献：
[1]师友伟.让人文之花美丽绽放——浅谈人文素养在中职语文教学中的渗透[J].职业，2018（04）：110-111.
[2]舒惠娟.中职语文教学中学生人文素养的培养[D].浙江工业大学，2016.