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【摘要】英语作为实践性很强的学科，只有通过听说读写训练，增强语言实践量，学生才能初步获得运用英语的能力。采用游戏这种全身性反应活动，能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，强化记忆。寓教于乐，让学生在玩中学。各种各样的游戏形式，更有利于培养学生的创新意识和创新能力。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我，认识自我，完善自我，使个性得到了和谐健康的发展，同时也养成了他们的合作精神。
【关键词】游戏；兴趣；创新；合作
在当前的外语教学中，有相当一部分教师仍然将外语看成是语音、语法、词汇的简单相加，将外语教学过程视做听说读写机械训练的总和，因此，教学中重视的语言知识的传授，语言单项技能的训练造成了传授知识不管能力，训练中用语言却不见思想，会话中交流却不带情感。教师忽视了教学过程中学生作为独特个体的主题作用和主观能动作用。学生在学习英语方面存在着不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。所以针对这种情况，在教学中激起学生的学习兴趣，上课积极活跃，培养动手动脑能力至关重要。
1 课堂游戏不仅能活跃课堂气氛而且能最大限度地发挥学生的主动性
英语课堂上的活动给学生提供了更多的语言实践机会，促进学生全面发展。采用游戏这种形式，能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，强化记忆。从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的思想家。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展永远来自于主体的积极过程，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用，是挖掘学生最大潜力，促进学生全面发展的必要条件。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口，广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。法国科学家法布尔曾说过：“兴趣是入门的向导。”激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的首要任务。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。游戏活动可以充分挖掘教材的趣味性，唤起学生情感共鸣。
2 课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学是给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了在教师指导下，以学生为中心，主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。游戏是学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于课堂教学中，不但能为英语学习创造真实的富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。它不断地启发诱导学生在学习书本知识的同时，也培养了他们的创造力，学生的个性在游戏中得到尊重。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。
3 课堂游戏有利于培养学生的合作精神
素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，在大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务，在课堂上安排丰富多彩的小组活动，有利于提高学生学习主动性，在课堂上可以根据课堂内容安排小组表演练习，如有关购物、询问职业等。
课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，而且还展现自我、认识了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
4 游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地
游戏是教学的一种辅助性手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务。为学生发展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏，应该做到三点：
4.1 教学时游戏进行分组，在分组时除了尊重学生的意愿之外，还应充分考虑到学生学习程度的搭配，每个小组的组长应由英语水平高且有组织能力的同学担任，这样可以起到小组内部互帮互学、以好带差的作用。提高小组成员的整体水平。如果分组不合理，每次活动总是那么几个组获胜，久而久之其他小组就会失去信心，游戏也就失去作用。
4.2 根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。游戏必须集趣味性、娱乐性，知识性为一体，使学生在娱乐中学有所得。游戏活动要有目的性。从教学的规律和原则来说，每一节课都有教学目标和教学重点和难点，游戏的设置应以教学目标为中心，将教学中的重点、难点以游戏形式呈现，使学生们在学中玩，玩中掌握这一环节的游戏，应把握时机而进行，只有这样才能达到游戏的最佳效果。
4.3 在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐却富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再次得到巩固和升华。
在课堂游戏教学中，只有让学生在课堂上自主的发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。因此，我们在今后的教学中应不断的进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。
参考文献
[1] 包天仁. 基础教育外语教学研究，2004，（11）
[2] 粟翠芳.激发兴趣•再现情境•寓教于乐
[3] 英语课程标准.（实验版）
收稿日期：2009-03-10
【关键词】游戏；兴趣；创新；合作
在当前的外语教学中，有相当一部分教师仍然将外语看成是语音、语法、词汇的简单相加，将外语教学过程视做听说读写机械训练的总和，因此，教学中重视的语言知识的传授，语言单项技能的训练造成了传授知识不管能力，训练中用语言却不见思想，会话中交流却不带情感。教师忽视了教学过程中学生作为独特个体的主题作用和主观能动作用。学生在学习英语方面存在着不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。所以针对这种情况，在教学中激起学生的学习兴趣，上课积极活跃，培养动手动脑能力至关重要。
1 课堂游戏不仅能活跃课堂气氛而且能最大限度地发挥学生的主动性
英语课堂上的活动给学生提供了更多的语言实践机会，促进学生全面发展。采用游戏这种形式，能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，强化记忆。从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的思想家。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展永远来自于主体的积极过程，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用，是挖掘学生最大潜力，促进学生全面发展的必要条件。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口，广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。法国科学家法布尔曾说过：“兴趣是入门的向导。”激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的首要任务。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。游戏活动可以充分挖掘教材的趣味性，唤起学生情感共鸣。
2 课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学是给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了在教师指导下，以学生为中心，主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。游戏是学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于课堂教学中，不但能为英语学习创造真实的富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。它不断地启发诱导学生在学习书本知识的同时，也培养了他们的创造力，学生的个性在游戏中得到尊重。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。
3 课堂游戏有利于培养学生的合作精神
素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，在大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务，在课堂上安排丰富多彩的小组活动，有利于提高学生学习主动性，在课堂上可以根据课堂内容安排小组表演练习，如有关购物、询问职业等。
课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，而且还展现自我、认识了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
4 游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地
游戏是教学的一种辅助性手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务。为学生发展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏，应该做到三点：
4.1 教学时游戏进行分组，在分组时除了尊重学生的意愿之外，还应充分考虑到学生学习程度的搭配，每个小组的组长应由英语水平高且有组织能力的同学担任，这样可以起到小组内部互帮互学、以好带差的作用。提高小组成员的整体水平。如果分组不合理，每次活动总是那么几个组获胜，久而久之其他小组就会失去信心，游戏也就失去作用。
4.2 根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。游戏必须集趣味性、娱乐性，知识性为一体，使学生在娱乐中学有所得。游戏活动要有目的性。从教学的规律和原则来说，每一节课都有教学目标和教学重点和难点，游戏的设置应以教学目标为中心，将教学中的重点、难点以游戏形式呈现，使学生们在学中玩，玩中掌握这一环节的游戏，应把握时机而进行，只有这样才能达到游戏的最佳效果。
4.3 在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐却富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再次得到巩固和升华。
在课堂游戏教学中，只有让学生在课堂上自主的发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。因此，我们在今后的教学中应不断的进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。
参考文献
[1] 包天仁. 基础教育外语教学研究，2004，（11）
[2] 粟翠芳.激发兴趣•再现情境•寓教于乐
[3] 英语课程标准.（实验版）
收稿日期：2009-03-10