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今年我参加了南京市中考英语学科的阅卷工作，从中考阅卷点反馈的信息来看，书面表达的得分率仍是全卷较低的。由此可见，写作一直是我们英语教学中较薄弱的环节。究其原因主要还是师生没有足够的重视，没有对英语写作的基础知识进行系统地复习和足够的训练。这就要求我们英语教师必须重新审视传统的英语写作教学模式，专门开设写作课，采取有效的写作教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与合作等方式，形成积极的工作态度，从而促进其写作能力的提高。
一、重视基础，循序渐进
英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。英语是结构语言，具有其自身的基础词汇、习语、时态、基本句型和语法结构，教师可按下列步骤对学生进行严格而系统的训练。
首先，积累词汇。为了使学生养成复习词汇的良好习惯，在教学中，我坚持从教材或与教材内容相关的资料中提取典型例句，让学生背诵，使学生记住其中的关键单词和词组。每复习完一个单元，我都要求学生用考试大纲规定的基础词汇和习惯用语进行填空、句型转换、造句和英汉互译等笔头练习。我要求学生每天留固定时间记英语词汇，每节课都进行词汇听写和例句默写。
其次，规范写作。句子是表达思想的基本单位，而简单句是句子的基础。第一步是写好简单句。随着学生知识的积累和复杂表达的需要，教师再训练学生恰到好处地运用多种复合句，使表达生动并富有变化。如“There’re many new words in the texts. They are difficult to remember.”这两句话如果改写为“There’ re many new words in the texts so that it is difficult for us to remember all of them.”就会使表达更胜一筹，大大提高文章的文采。
二、大阅读，增加语言输入
掌握一门语言必须有足够的语言输入，通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。目前中学生阅读量不足是造成其写作思路狭窄和内容空洞的重要原因之一。要让学生言之有物，就必须重视扩大其阅读量。在英语写作教学过程中，教师要选择适当的阅读材料作范文，范文的选择要有针对性，范文的内容应能激发学生思考，并为其构思文章到框架提供规范。
三、背诵范文，增加语言积累
我曾针对背诵范文对初中生英语写作的影响，对所教两个班级的学生进行为期一个学期的测试，要求其中一个班级的学生每周坚持背一篇英语范文，而对另一个班的学生则未做此项要求。一个学期下来，测试结果发现坚持背诵范文的班级：（1）积累了更多的英语词汇和习惯用语；（2）注意加入了适当的副词和连词，增加了文章的紧凑性和流畅感；（3）写作时基本能够做到布局合理，层次清晰；（4）语言较为地道得体，符合英语表达习惯；（5）写作积极性有了很大提高。由此司见，背涌范文对提高中学生英语写作能力的确大有裨益。
四、强化训练，增强写作实效性
尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做书面表达题时，却不一定得到理想的分数。因此，必须结合初三平时教学和总复习，强化学生书面表达能力的训练，增强课堂写作的针对性和实效性。
1.指导学生在谋篇布局上力求新颖独特
新课程标准对写作要求凸显了对语言审美的关注。要与出有文采的书面表达，就必须在谋篇布局上下功夫。
（1）发挥起始句在整篇文章中的作用。起始句在文章中的作用举足轻重，使用中文提示材料中所没有的句子作为起始句是上佳选择。起始句的选择要别出心裁，不落俗套，先声夺入。
（2）调整要点顺序，造就个性化的文章。在写作之前，学生应根据逻辑关系对材料的要点进行组合与调整，这样才能充分展现作者灵活的思维。通过对要点的调整、重组和添加，使整个段落令人耳目一新。
（3）加入适当的副词和连词，使文章生动流畅。高考写作评分细则中明确规定“行文要连贯、有效地运用了语句间的连接成分使全文结构紧凑，具备较强的语言运用能力”。所以，在英语写作中，要适当调整句与句的顺序，注意上下文的逻辑，加入适当的副词和连词，增加文章的紧凑性，使文章生动、流畅、地道、得体。
2.进行限时写作训练，加强学生临场应变能力
近年中考试题有题量增大，知识覆盖面扩展的倾向，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而中考书面表达从时间分配上看，最多也只能是15分钟左右的时间。学生必须在有限的时间内完成一篇80字左右的、有质量的书面表达，也确实很不容易。为达到这一目的和要求，教师必须从初三一开始就要安排学生定期做课堂限时写作训练。
3.训练题材要多样化。英语书面表达有书信、电子邮件、人物介绍、通知、看图作文、表格作文等多种题材。各种题材都要对学生加以训练，并力求训练到位。对于每种题材的书面表达，都要求学生能练一两篇“拿手”的。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言的综合运用。它是一个系统工程，应贯穿于初三教学活动的全过程。在平时的写作教学中，教师要指导学生学会观察、分析、归纳和总结，鼓励和指导学生多写多练，努力培养学生积极的写作态度，真正全面提高学生的写作能力。
（作者单位：江苏省南京市旭东中学）
一、重视基础，循序渐进
英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。英语是结构语言，具有其自身的基础词汇、习语、时态、基本句型和语法结构，教师可按下列步骤对学生进行严格而系统的训练。
首先，积累词汇。为了使学生养成复习词汇的良好习惯，在教学中，我坚持从教材或与教材内容相关的资料中提取典型例句，让学生背诵，使学生记住其中的关键单词和词组。每复习完一个单元，我都要求学生用考试大纲规定的基础词汇和习惯用语进行填空、句型转换、造句和英汉互译等笔头练习。我要求学生每天留固定时间记英语词汇，每节课都进行词汇听写和例句默写。
其次，规范写作。句子是表达思想的基本单位，而简单句是句子的基础。第一步是写好简单句。随着学生知识的积累和复杂表达的需要，教师再训练学生恰到好处地运用多种复合句，使表达生动并富有变化。如“There’re many new words in the texts. They are difficult to remember.”这两句话如果改写为“There’ re many new words in the texts so that it is difficult for us to remember all of them.”就会使表达更胜一筹，大大提高文章的文采。
二、大阅读，增加语言输入
掌握一门语言必须有足够的语言输入，通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。目前中学生阅读量不足是造成其写作思路狭窄和内容空洞的重要原因之一。要让学生言之有物，就必须重视扩大其阅读量。在英语写作教学过程中，教师要选择适当的阅读材料作范文，范文的选择要有针对性，范文的内容应能激发学生思考，并为其构思文章到框架提供规范。
三、背诵范文，增加语言积累
我曾针对背诵范文对初中生英语写作的影响，对所教两个班级的学生进行为期一个学期的测试，要求其中一个班级的学生每周坚持背一篇英语范文，而对另一个班的学生则未做此项要求。一个学期下来，测试结果发现坚持背诵范文的班级：（1）积累了更多的英语词汇和习惯用语；（2）注意加入了适当的副词和连词，增加了文章的紧凑性和流畅感；（3）写作时基本能够做到布局合理，层次清晰；（4）语言较为地道得体，符合英语表达习惯；（5）写作积极性有了很大提高。由此司见，背涌范文对提高中学生英语写作能力的确大有裨益。
四、强化训练，增强写作实效性
尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做书面表达题时，却不一定得到理想的分数。因此，必须结合初三平时教学和总复习，强化学生书面表达能力的训练，增强课堂写作的针对性和实效性。
1.指导学生在谋篇布局上力求新颖独特
新课程标准对写作要求凸显了对语言审美的关注。要与出有文采的书面表达，就必须在谋篇布局上下功夫。
（1）发挥起始句在整篇文章中的作用。起始句在文章中的作用举足轻重，使用中文提示材料中所没有的句子作为起始句是上佳选择。起始句的选择要别出心裁，不落俗套，先声夺入。
（2）调整要点顺序，造就个性化的文章。在写作之前，学生应根据逻辑关系对材料的要点进行组合与调整，这样才能充分展现作者灵活的思维。通过对要点的调整、重组和添加，使整个段落令人耳目一新。
（3）加入适当的副词和连词，使文章生动流畅。高考写作评分细则中明确规定“行文要连贯、有效地运用了语句间的连接成分使全文结构紧凑，具备较强的语言运用能力”。所以，在英语写作中，要适当调整句与句的顺序，注意上下文的逻辑，加入适当的副词和连词，增加文章的紧凑性，使文章生动、流畅、地道、得体。
2.进行限时写作训练，加强学生临场应变能力
近年中考试题有题量增大，知识覆盖面扩展的倾向，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而中考书面表达从时间分配上看，最多也只能是15分钟左右的时间。学生必须在有限的时间内完成一篇80字左右的、有质量的书面表达，也确实很不容易。为达到这一目的和要求，教师必须从初三一开始就要安排学生定期做课堂限时写作训练。
3.训练题材要多样化。英语书面表达有书信、电子邮件、人物介绍、通知、看图作文、表格作文等多种题材。各种题材都要对学生加以训练，并力求训练到位。对于每种题材的书面表达，都要求学生能练一两篇“拿手”的。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言的综合运用。它是一个系统工程，应贯穿于初三教学活动的全过程。在平时的写作教学中，教师要指导学生学会观察、分析、归纳和总结，鼓励和指导学生多写多练，努力培养学生积极的写作态度，真正全面提高学生的写作能力。
（作者单位：江苏省南京市旭东中学）