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摘要：加强班级管理能够为学生创造一个良好的学习环境，提升学生的能力与素质，培养学生正确的行为习惯。对于班主任而言，做好班级管理工作是小学生教育教学中必不可少的环节，只有结合学生成长发展的实际情况，制定合理的管理目标，不断创新与优化管理方法，才能突出学生管理成效，实现人才培养的目的。
关键词：小学班主任;班级管理;以生为本;家校共育
班级是学生学习的主要阵地，构建一个有组织、有纪录的班级，是学生学习发展的基本保障。班主任作为班级管理的负责人，要意识到班级管理的重要性，针对当前小学班级管理中存在的管理缺乏创新、对特殊学生群体的关注不够以及尚未构建和谐的多方关系等问题，要求班主任给予重视，融入新时代教育管理理念，优化管理模式，提高班级管理质量。
1.贯彻“以生为本”管理理念
1.1以身作则，引领学生遵守班规纪律
班主任在班级管理中肩负着重要责任，应明确严厉惩治并非是管理学生的最佳手段，而是要切实站在学生的角度，发挥自身模范作用，以严格要求自己来潜移默化地影响学生遵守班级纪律，为学生树立一个良好的榜样。比如，在实际管理中，班主任要想让学生养成上学不迟到、不早退的习惯，首先自己一定要做得到早到晚退，使学生养成时间观念。同时在培养学生自主学习习惯中，班主任要在日常坐班时起到表率作用，不随意走动，专心地读书备课，用自己的行动感染学生，引导学生静心读书，确保管理成效。
1.2坚持公平公正原则，用爱教育学生
当代学生多数都是家里的独生子女，在父母长辈的呵护和宠爱下成长，难免会养成以自己为中心的性格，在与人交往中会表现出得理不饶人的现象，这就不可避免出现一系列的纠纷问题。面对这种情况，班主任要始终坚持公平公正的处理原则，贯彻陶行知“爱满天下”的教育理念，用爱教育学生，真诚地对待班级中每一位学生，不以有色眼镜待人，践行新课程改对教师的要求，做到关爱学生，尊重学生，同时做好學生的思想沟通工作，了解学生的实际需求，力求协调班级关系，避免出现纠纷问题[1]。除此之外，班主任尤其要关照特殊学生，争做学生的良师益友，尽到教师的责任。
1.3重新审视自身角色，强调自我管理
在以往的班级管理中，班主任占据主导地位，而学生并无实权，往往处于被管制的状态，这种管理模式虽能够起到明显的效果，但却难以经得住实践的考验，学生长期受到管制，可能会产生一些负面情绪，反而不利于学生的成长发展。因此，班主任应尽量放松管理，将班级管理的权利交给学生，培养学生的自我管理意识。比如，班主任可以制定轮流管理制度，定期评选出有能力的学生进行管理，其他学生负责监督，既可以防止班干部权力滥用，又能够确保班级每位学生都能参与管理，调动学生管理的积极性，增强学生的集体意识，构建一个和谐融洽的班级。
1.4加强德育渗透，关注学生心理健康
班主任在班级管理中要勇于打破传统管理观念的束缚，树立与时俱进的管理理念，将小学班级管理与学生成长发展相结合，始终坚持人性化管理，关注学生的心理承受能力和抗挫能力，在管理中融入思想品德教育，提高班级管理质量。比如，班主任在执行管理任务时，要结合学生的发展特点，将心理健康教育和德育融入班级管理中，不能一味地采取体罚、惩戒等方式进行教化，而是要采用晓之以理、动之以情的管理方式，让学生意识到自己所犯下的错误，在不损伤学生自尊心的前提下，引导学生改正不良习性，提升班级管理效果的同时，也能培养学生积极向上的态度[2]。
2.开展多样化班级管理活动
在小学班级管理中，班主任除了要做到言传身教外，还要抓住学生的性格特点，开展丰富多彩的班级活动，让学生在有趣的活动中体验到成功的快乐，提高班级管理质量。比如，班主任可以定期开展歌唱比赛、朗读比赛、体育竞赛等活动，培养学生的集体观念和责任意识，增强班级的凝聚力和向心力。在特殊节日，班主任也可以组织学生参加志愿者服务、环保以及感恩节回馈等活动，在活动中塑造学生健全的人格，向学生传达仁、善、美等价值取向，做好学生的引路人。同时，班主任要构建良好的班级文化，精心布置教师墙面，将优秀学生的学习成果展示在背景墙上，如评选出文明标兵、三好学生、课堂发言小状元、班级管理小能手等，引导学生不断完善自己，调动学生的管理积极性。此外，班主任要创新评价方式，对学生给出客观真实的评价反馈，使学生清晰地认识到自身存在的问题，采用奖惩并施的管理模式，使学生得到良好的发展。
3.积极构建和谐的多方关系
班主任在班级管理中起到主要作用，但要突出班级管理的效果，单靠班主任远远不够，还应积极寻求其他任课教师与学生家长的配合。因此，班主任要建立全面的管理制度，根据制度内容严格要求学生遵守班级规定，及时与任课教师进行沟通，关注学生的课堂学习表现，将学生的在校表现反馈给家长，取得家长的积极配合。同时，班主任要创新与家长的沟通方式，让家长参与学校开展的艺术节、班会等活动，体会班主任管理的不易，增进对班主任的理解，主动承担家庭管理责任，并与班主任和其他学生家长交流管理心得[3]。班主任也可以利用微信、QQ群向家长推送教育管理知识以及获取学生的在家表现，及时调整管理方法，更好地发挥家校合力的作用。
结束语：
学校与家长都希望通过班级管理，使学生形成良好的学习品格，为了达到班级管理的目标，班主任必须承担起主要管理职责，贯彻“以生为本”管理理念，以身作则，做好学生的榜样，始终坚持公平公正原则，倡导用爱教育学生，加强德育渗透，引导学生自我管理，开展多样化的班级活动，协调多方关系，突出班级管理效果。
参考文献
[1]苏丹丹.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].读与写，2021，18（15）：247.
[2]牛晓霞.浅议小学班级管理的创新与实践[J].新课程研究（中旬-单），2021（1）：129-130.
[3]余朝群.小学班主任班级管理的创新及实践探讨[J].读与写，2021，18（1）：262.
关键词：小学班主任;班级管理;以生为本;家校共育
班级是学生学习的主要阵地，构建一个有组织、有纪录的班级，是学生学习发展的基本保障。班主任作为班级管理的负责人，要意识到班级管理的重要性，针对当前小学班级管理中存在的管理缺乏创新、对特殊学生群体的关注不够以及尚未构建和谐的多方关系等问题，要求班主任给予重视，融入新时代教育管理理念，优化管理模式，提高班级管理质量。
1.贯彻“以生为本”管理理念
1.1以身作则，引领学生遵守班规纪律
班主任在班级管理中肩负着重要责任，应明确严厉惩治并非是管理学生的最佳手段，而是要切实站在学生的角度，发挥自身模范作用，以严格要求自己来潜移默化地影响学生遵守班级纪律，为学生树立一个良好的榜样。比如，在实际管理中，班主任要想让学生养成上学不迟到、不早退的习惯，首先自己一定要做得到早到晚退，使学生养成时间观念。同时在培养学生自主学习习惯中，班主任要在日常坐班时起到表率作用，不随意走动，专心地读书备课，用自己的行动感染学生，引导学生静心读书，确保管理成效。
1.2坚持公平公正原则，用爱教育学生
当代学生多数都是家里的独生子女，在父母长辈的呵护和宠爱下成长，难免会养成以自己为中心的性格，在与人交往中会表现出得理不饶人的现象，这就不可避免出现一系列的纠纷问题。面对这种情况，班主任要始终坚持公平公正的处理原则，贯彻陶行知“爱满天下”的教育理念，用爱教育学生，真诚地对待班级中每一位学生，不以有色眼镜待人，践行新课程改对教师的要求，做到关爱学生，尊重学生，同时做好學生的思想沟通工作，了解学生的实际需求，力求协调班级关系，避免出现纠纷问题[1]。除此之外，班主任尤其要关照特殊学生，争做学生的良师益友，尽到教师的责任。
1.3重新审视自身角色，强调自我管理
在以往的班级管理中，班主任占据主导地位，而学生并无实权，往往处于被管制的状态，这种管理模式虽能够起到明显的效果，但却难以经得住实践的考验，学生长期受到管制，可能会产生一些负面情绪，反而不利于学生的成长发展。因此，班主任应尽量放松管理，将班级管理的权利交给学生，培养学生的自我管理意识。比如，班主任可以制定轮流管理制度，定期评选出有能力的学生进行管理，其他学生负责监督，既可以防止班干部权力滥用，又能够确保班级每位学生都能参与管理，调动学生管理的积极性，增强学生的集体意识，构建一个和谐融洽的班级。
1.4加强德育渗透，关注学生心理健康
班主任在班级管理中要勇于打破传统管理观念的束缚，树立与时俱进的管理理念，将小学班级管理与学生成长发展相结合，始终坚持人性化管理，关注学生的心理承受能力和抗挫能力，在管理中融入思想品德教育，提高班级管理质量。比如，班主任在执行管理任务时，要结合学生的发展特点，将心理健康教育和德育融入班级管理中，不能一味地采取体罚、惩戒等方式进行教化，而是要采用晓之以理、动之以情的管理方式，让学生意识到自己所犯下的错误，在不损伤学生自尊心的前提下，引导学生改正不良习性，提升班级管理效果的同时，也能培养学生积极向上的态度[2]。
2.开展多样化班级管理活动
在小学班级管理中，班主任除了要做到言传身教外，还要抓住学生的性格特点，开展丰富多彩的班级活动，让学生在有趣的活动中体验到成功的快乐，提高班级管理质量。比如，班主任可以定期开展歌唱比赛、朗读比赛、体育竞赛等活动，培养学生的集体观念和责任意识，增强班级的凝聚力和向心力。在特殊节日，班主任也可以组织学生参加志愿者服务、环保以及感恩节回馈等活动，在活动中塑造学生健全的人格，向学生传达仁、善、美等价值取向，做好学生的引路人。同时，班主任要构建良好的班级文化，精心布置教师墙面，将优秀学生的学习成果展示在背景墙上，如评选出文明标兵、三好学生、课堂发言小状元、班级管理小能手等，引导学生不断完善自己，调动学生的管理积极性。此外，班主任要创新评价方式，对学生给出客观真实的评价反馈，使学生清晰地认识到自身存在的问题，采用奖惩并施的管理模式，使学生得到良好的发展。
3.积极构建和谐的多方关系
班主任在班级管理中起到主要作用，但要突出班级管理的效果，单靠班主任远远不够，还应积极寻求其他任课教师与学生家长的配合。因此，班主任要建立全面的管理制度，根据制度内容严格要求学生遵守班级规定，及时与任课教师进行沟通，关注学生的课堂学习表现，将学生的在校表现反馈给家长，取得家长的积极配合。同时，班主任要创新与家长的沟通方式，让家长参与学校开展的艺术节、班会等活动，体会班主任管理的不易，增进对班主任的理解，主动承担家庭管理责任，并与班主任和其他学生家长交流管理心得[3]。班主任也可以利用微信、QQ群向家长推送教育管理知识以及获取学生的在家表现，及时调整管理方法，更好地发挥家校合力的作用。
结束语：
学校与家长都希望通过班级管理，使学生形成良好的学习品格，为了达到班级管理的目标，班主任必须承担起主要管理职责，贯彻“以生为本”管理理念，以身作则，做好学生的榜样，始终坚持公平公正原则，倡导用爱教育学生，加强德育渗透，引导学生自我管理，开展多样化的班级活动，协调多方关系，突出班级管理效果。
参考文献
[1]苏丹丹.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].读与写，2021，18（15）：247.
[2]牛晓霞.浅议小学班级管理的创新与实践[J].新课程研究（中旬-单），2021（1）：129-130.
[3]余朝群.小学班主任班级管理的创新及实践探讨[J].读与写，2021，18（1）：262.