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摘要：根据学生现状和心理特点，在班主任工作中，探索用加分制进行班级管理，可使学生在愉快、民主、团结、合作的班级气氛中学会做人，学会做事，学会学习，身心健康成长。
关键词：加分制；中职；班级管理
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0062-02
近年来，由于大学扩大招生，学习成绩稍好一些的初中毕业生都选择上高中，中职学校的生源受到了很大冲击。中职学校不断放宽招生政策，现在初中毕业生只要愿意，几乎都可以进入中职学校学习。这就导致中职学校的生源结构非常复杂，中职班级管理也比普通高中要难得多，特别是男生占多数的专业（如建筑专业、汽修专业等），班级管理难度更大。
但是，中职学生同样是有上进心的。记得刚入学时，我们让学生写就读中职学校的目的、准备用怎样的态度来学习，每位学生写的话都让教师感动：“学习就像跑步，跌倒后有的就不愿再爬起来，有的人经过了几次跌倒后还是坚持跑完全程，我也会试着让自己坚强起来。” “我会对自己负责，不会让家人、班级、老师失望，我虽然不会写，但我会用行动表达。” “我要努力学习，掌握知识和技能，以德修身，以技立业。”……但在实际学习生活中，他们想学习，却因为学习习惯不良，文化基础差，学习成绩上不去。他们知道要踏实做事，真诚为人，却常常做事马虎、冲动，做人幼稚、轻浮。他们知道勤劳才有收获，但时常懒散的连笔都不想拿起来，好像他们自身就是矛盾的组合体。
怎么办?如果学生不能尽快学会正确处理问题和合理把握自己，不仅会影响个体进步，还会影响班级的发展，甚至影响整个学校的校风。看到学生们写的话，笔者深深感到有责任帮助他们改变，使他们学会自我管理，形成正确的世界观和人生观。
从哪里入手呢？在长期的教学实践中，我们发现无论是哪种学生，学习好的或学习有困难的，对分数都特别感兴趣，好的分数，哪个学生不喜欢？正所谓“分，分，学生的命根。”我们试着将分数引入班级管理中来，并称它为“班级管理加分制”，即设置勤学、纪律、卫生、仪表、安全五项考核指标，学生在开学时初始分数为零分，然后，每天根据五项指标的完成情况加分，做得不好不加分，犯了错误适当扣分，直到学期结束，这样就可以随时看出每个学生的优点和存在的问题。加分制具体实施步骤如下。
认识自我，加强约束，制定班规
学生刚入校时，就让他们写出学习目的、学习计划、自己的优点和存在的问题。写优点，能让他们树立信心，也可以让教师了解每位学生的长处。写问题，是让他们勇敢地面对自己，正视自己。更重要的是，要写出解决问题的办法，允许每个学生有不同的方法，如果自己犯了错，自己如何罚自己，一定要写下来。
接下来，教师将学生写的内容都收上来，存档，与班干部一起制定相应的班规，然后再反馈给每个学生。班规不同于校规，根据本班学生的具体情况，有比较强的可操作性，并且每个学生看过班规以后，都要在上面签上自己的名字。这样做可让他们认真对待班规，对自己的行为负责。
明确班级管理加分制度
以往，学生的五项考核指标基本分是80分，表现得非常好的加分，做得不好的扣分。现在，学生的基本分是0分，从零开始，每天每件事做到位了，才有相应加分，比如：一天中，遵守作息时间，不迟到、早退，加1分；遵守纪律，加1分；认真做好卫生工作，加1分；仪容仪表端正，加1分；遵守安全要求，加１分，等等。五项考核情况每天都公布在墙上，让学生天天都有数。至于怎样做算是表现好，我们有与班规相配合的细则，对照细则就可以得出结论。
我们的加分制又分为个人加分制和集体加分制。比如，某个寝室纪律卫生都很好，则全寝室的学生都加分。相应地，扣分也是集体扣，比如班级有学生出现了打架等重大违纪事件，全班都是要扣分的。这样，加分就不是一个学生的事情了，学生中出现不良状况时，就需要有其他同学站出来制止。
那么，有的人会问，这么繁锁的考核，班主任如何有精力做到呢？其实，不用班主任全部做，由学生自我推荐，班主任选择，每件具体的事情确定一位学生负责，或由几位学生轮流负责就可以了。大到课堂纪律，小到卫生用具，每项指标考核标准都应细化，并且制定相应的表格，负责管理的学生就容易操作了。由于整个班级制度在确定过程中，是民主的，自愿的，是学生自己对自己约束，接下来的关键就是督促他们公平而严格地按制度执行加分制。
严格执行班级管理加分制
开始，由班主任带领学生进行五项指标的考核与加分，对学生如何做事进行具体的指导和培训，让他们放下思想包袱，放手去做，不要小心翼翼生怕得罪人，也不要毫无原则地乱加减分数。熟悉以后，就可以慢慢放手让学生自己做，班主任监督检查。
负责某方面班级事务的学生，要本着公正、公开的态度来做事，对每天发生的事如实记录，打出的分数公平才容易得到大家的肯定。
做好每周每月加分情况总结和问题反馈
每周要做一个小结，让学生回顾一周的优点和存在的问题，提醒下周要做到的事情。每一个月要做一次大的总结，鼓励和表彰先进，甚至要进行物质奖励，一个小小的礼物都会让表现好的学生高兴很长时间。同时，要及时反省错误，多想办法预防和减少不良问题的出现。对存在问题的学生多指导他如何改正错误，而不是公开批评和无情地指责。
从加分标准看，由于台阶比较低，稍做努力，都能做到，一天下来，学生多多少少都有加分，所以，学生的积极性都比较高。相应地，也有减分，少数学生违反了班级规定，要减分，以负分的形式表示，但加分与减分分开，不相互抵消，这就让学生看清，自己加分，是哪些方面做得好，减分，是哪些方面要改正。
强化班主任工作
为保证加分制的班级管理方式顺利进行下去，班主任必须做好以下两件事。
（一）要多举行各种班级活动
班级活动最好是以专业活动为主，既可以增进学生之间的了解，又可以增加学生的学习积极性，助长学生互帮互学的班风，增强班级的凝聚力。比如，我带的是中职建筑班，我班的活动主要是围绕建筑主题展开。班级活动的开展只会促使加分的学生增加，使学生更开心。
（二）班主任要指导和帮助学生学会解决各种矛盾
以下几种矛盾的解决会理顺学生的思想，让加分制在团结合作的班级气氛中顺利进行下去：
解决学生自身的矛盾 中职学校的学生，尽管自己进行班级管理，自己进行班级制度的制定，有强烈的上进心，但还是时常犯这样那样的错误。教师要帮助学生树立信心和决心。他们放弃努力时，教师必须拉他们一把，不要怕反复，对他们要扶持和帮助，要教会他们永不放弃。其实，这对教师的信心、耐心、毅力、教育水平也是很大的考验。如果学生能进行良好的自我管理和自我控制，那加分制的班级管理就会比较顺利地进行下去。
解决学生之间的矛盾 中职学生正处于爱冲动的年龄，特别是男生，稍有矛盾，就容易动手打架，并且重面子，凡事难以放下，自以为是。班主任要帮助他们认识人与人的不同：每个人生活的环境不同，性格脾气不同，产生矛盾是正常的；矛盾不应升级为冲突，互相要增进了解，化解矛盾，变成朋友；同学之间只有融洽了，加分制的班级管理方式才有可能在和谐气氛中进行下去。
解决学生与任课教师之间的矛盾 很多学生当自己哪方面做得不够理想，易把原因先归结于外部因素，比如归结于任课教师，认为自己的不好是教师的原因引起。于是，在课堂上，学生的不愿学，不好好学与教师要他学之间就产生了矛盾。班主任要帮助学生学会理解和体谅教师的辛苦和良苦用心，学会尊重师长，懂得感恩，多自我反思，一点一滴，从小事做起。学生在课堂上的反应是整个班级综合素质的集中表现，也是班级管理成功与否的集中体现。学生与任课教师和谐相处，一定会让他们在勤学这项指标上多多的加分。
解决学生与班主任之间的矛盾 在班级管理中，班主任往往管得越细，越到位，就越容易发现学生的问题，管得越多，自然与学生之间的矛盾也越多。如果班主任不取得学生的信任和支持，班级管理将难以正常进行下去。所以，班主任在学习和生活上要多关心学生，多提供帮助，多给予鼓励。这样，一定会用真诚建立师生之间的信任感，这种珍贵的信任感会让学生深深感到，他们会发现教师是想让他成长，学会解决问题，而不是有意刁难。加分制的班级管理方式得以实施，靠的就是学生的信任和支持。
学生要学会协调家长与学校之间的关系 学生要及时把学校的规章制度传递给家长，请家长给予支持，同时，也要学会把家长的意愿，包括自己的想法，用正确的方式方法传递给教师。笔者所带班级自实施加分制以来，在全班学生的共同努力下，效果慢慢显示出来。总的来说是加分多，减分少，学生心情都比较愉快。加分制使班级的民主气氛加强，大家做任何事，都是就事论事，而不存在相互攻击行为，少量的扣分促使学生互相帮助解决问题。加分制实施过程中，班主任也能够每天全面把握班级情况，能更有针对性地进行班级教育和个别教育。现在，班级每天早自习书声朗朗，寝室、教室卫生干净整齐，学风浓，班风正。
综上所述，中职学校的学生管理是一项艰巨、细致而复杂的工作。班主任采用加分制进行班级管理，可使学生产生成就感，为每一位学生带来尊严、信心和勇气，让学生在民主、公平、团结、合作的班级气氛中身心健康成长。
参考文献：
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.
[3]李力红.青少年心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[4]魏书生.魏书生文选[M].桂林：漓江出版社，1996.
[5]“新时期中学班主任工作的理论与实践研究”课题组.中学班主任工作100例[M].北京：教育科学出版社，1997.
作者简介：
邵疆蓉（1970—），女，河南睢县人，浙江省诸暨市职业教育中心讲师，研究方向为建筑工程教育。
（本文责任编辑：谢良才）
关键词：加分制；中职；班级管理
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0062-02
近年来，由于大学扩大招生，学习成绩稍好一些的初中毕业生都选择上高中，中职学校的生源受到了很大冲击。中职学校不断放宽招生政策，现在初中毕业生只要愿意，几乎都可以进入中职学校学习。这就导致中职学校的生源结构非常复杂，中职班级管理也比普通高中要难得多，特别是男生占多数的专业（如建筑专业、汽修专业等），班级管理难度更大。
但是，中职学生同样是有上进心的。记得刚入学时，我们让学生写就读中职学校的目的、准备用怎样的态度来学习，每位学生写的话都让教师感动：“学习就像跑步，跌倒后有的就不愿再爬起来，有的人经过了几次跌倒后还是坚持跑完全程，我也会试着让自己坚强起来。” “我会对自己负责，不会让家人、班级、老师失望，我虽然不会写，但我会用行动表达。” “我要努力学习，掌握知识和技能，以德修身，以技立业。”……但在实际学习生活中，他们想学习，却因为学习习惯不良，文化基础差，学习成绩上不去。他们知道要踏实做事，真诚为人，却常常做事马虎、冲动，做人幼稚、轻浮。他们知道勤劳才有收获，但时常懒散的连笔都不想拿起来，好像他们自身就是矛盾的组合体。
怎么办?如果学生不能尽快学会正确处理问题和合理把握自己，不仅会影响个体进步，还会影响班级的发展，甚至影响整个学校的校风。看到学生们写的话，笔者深深感到有责任帮助他们改变，使他们学会自我管理，形成正确的世界观和人生观。
从哪里入手呢？在长期的教学实践中，我们发现无论是哪种学生，学习好的或学习有困难的，对分数都特别感兴趣，好的分数，哪个学生不喜欢？正所谓“分，分，学生的命根。”我们试着将分数引入班级管理中来，并称它为“班级管理加分制”，即设置勤学、纪律、卫生、仪表、安全五项考核指标，学生在开学时初始分数为零分，然后，每天根据五项指标的完成情况加分，做得不好不加分，犯了错误适当扣分，直到学期结束，这样就可以随时看出每个学生的优点和存在的问题。加分制具体实施步骤如下。
认识自我，加强约束，制定班规
学生刚入校时，就让他们写出学习目的、学习计划、自己的优点和存在的问题。写优点，能让他们树立信心，也可以让教师了解每位学生的长处。写问题，是让他们勇敢地面对自己，正视自己。更重要的是，要写出解决问题的办法，允许每个学生有不同的方法，如果自己犯了错，自己如何罚自己，一定要写下来。
接下来，教师将学生写的内容都收上来，存档，与班干部一起制定相应的班规，然后再反馈给每个学生。班规不同于校规，根据本班学生的具体情况，有比较强的可操作性，并且每个学生看过班规以后，都要在上面签上自己的名字。这样做可让他们认真对待班规，对自己的行为负责。
明确班级管理加分制度
以往，学生的五项考核指标基本分是80分，表现得非常好的加分，做得不好的扣分。现在，学生的基本分是0分，从零开始，每天每件事做到位了，才有相应加分，比如：一天中，遵守作息时间，不迟到、早退，加1分；遵守纪律，加1分；认真做好卫生工作，加1分；仪容仪表端正，加1分；遵守安全要求，加１分，等等。五项考核情况每天都公布在墙上，让学生天天都有数。至于怎样做算是表现好，我们有与班规相配合的细则，对照细则就可以得出结论。
我们的加分制又分为个人加分制和集体加分制。比如，某个寝室纪律卫生都很好，则全寝室的学生都加分。相应地，扣分也是集体扣，比如班级有学生出现了打架等重大违纪事件，全班都是要扣分的。这样，加分就不是一个学生的事情了，学生中出现不良状况时，就需要有其他同学站出来制止。
那么，有的人会问，这么繁锁的考核，班主任如何有精力做到呢？其实，不用班主任全部做，由学生自我推荐，班主任选择，每件具体的事情确定一位学生负责，或由几位学生轮流负责就可以了。大到课堂纪律，小到卫生用具，每项指标考核标准都应细化，并且制定相应的表格，负责管理的学生就容易操作了。由于整个班级制度在确定过程中，是民主的，自愿的，是学生自己对自己约束，接下来的关键就是督促他们公平而严格地按制度执行加分制。
严格执行班级管理加分制
开始，由班主任带领学生进行五项指标的考核与加分，对学生如何做事进行具体的指导和培训，让他们放下思想包袱，放手去做，不要小心翼翼生怕得罪人，也不要毫无原则地乱加减分数。熟悉以后，就可以慢慢放手让学生自己做，班主任监督检查。
负责某方面班级事务的学生，要本着公正、公开的态度来做事，对每天发生的事如实记录，打出的分数公平才容易得到大家的肯定。
做好每周每月加分情况总结和问题反馈
每周要做一个小结，让学生回顾一周的优点和存在的问题，提醒下周要做到的事情。每一个月要做一次大的总结，鼓励和表彰先进，甚至要进行物质奖励，一个小小的礼物都会让表现好的学生高兴很长时间。同时，要及时反省错误，多想办法预防和减少不良问题的出现。对存在问题的学生多指导他如何改正错误，而不是公开批评和无情地指责。
从加分标准看，由于台阶比较低，稍做努力，都能做到，一天下来，学生多多少少都有加分，所以，学生的积极性都比较高。相应地，也有减分，少数学生违反了班级规定，要减分，以负分的形式表示，但加分与减分分开，不相互抵消，这就让学生看清，自己加分，是哪些方面做得好，减分，是哪些方面要改正。
强化班主任工作
为保证加分制的班级管理方式顺利进行下去，班主任必须做好以下两件事。
（一）要多举行各种班级活动
班级活动最好是以专业活动为主，既可以增进学生之间的了解，又可以增加学生的学习积极性，助长学生互帮互学的班风，增强班级的凝聚力。比如，我带的是中职建筑班，我班的活动主要是围绕建筑主题展开。班级活动的开展只会促使加分的学生增加，使学生更开心。
（二）班主任要指导和帮助学生学会解决各种矛盾
以下几种矛盾的解决会理顺学生的思想，让加分制在团结合作的班级气氛中顺利进行下去：
解决学生自身的矛盾 中职学校的学生，尽管自己进行班级管理，自己进行班级制度的制定，有强烈的上进心，但还是时常犯这样那样的错误。教师要帮助学生树立信心和决心。他们放弃努力时，教师必须拉他们一把，不要怕反复，对他们要扶持和帮助，要教会他们永不放弃。其实，这对教师的信心、耐心、毅力、教育水平也是很大的考验。如果学生能进行良好的自我管理和自我控制，那加分制的班级管理就会比较顺利地进行下去。
解决学生之间的矛盾 中职学生正处于爱冲动的年龄，特别是男生，稍有矛盾，就容易动手打架，并且重面子，凡事难以放下，自以为是。班主任要帮助他们认识人与人的不同：每个人生活的环境不同，性格脾气不同，产生矛盾是正常的；矛盾不应升级为冲突，互相要增进了解，化解矛盾，变成朋友；同学之间只有融洽了，加分制的班级管理方式才有可能在和谐气氛中进行下去。
解决学生与任课教师之间的矛盾 很多学生当自己哪方面做得不够理想，易把原因先归结于外部因素，比如归结于任课教师，认为自己的不好是教师的原因引起。于是，在课堂上，学生的不愿学，不好好学与教师要他学之间就产生了矛盾。班主任要帮助学生学会理解和体谅教师的辛苦和良苦用心，学会尊重师长，懂得感恩，多自我反思，一点一滴，从小事做起。学生在课堂上的反应是整个班级综合素质的集中表现，也是班级管理成功与否的集中体现。学生与任课教师和谐相处，一定会让他们在勤学这项指标上多多的加分。
解决学生与班主任之间的矛盾 在班级管理中，班主任往往管得越细，越到位，就越容易发现学生的问题，管得越多，自然与学生之间的矛盾也越多。如果班主任不取得学生的信任和支持，班级管理将难以正常进行下去。所以，班主任在学习和生活上要多关心学生，多提供帮助，多给予鼓励。这样，一定会用真诚建立师生之间的信任感，这种珍贵的信任感会让学生深深感到，他们会发现教师是想让他成长，学会解决问题，而不是有意刁难。加分制的班级管理方式得以实施，靠的就是学生的信任和支持。
学生要学会协调家长与学校之间的关系 学生要及时把学校的规章制度传递给家长，请家长给予支持，同时，也要学会把家长的意愿，包括自己的想法，用正确的方式方法传递给教师。笔者所带班级自实施加分制以来，在全班学生的共同努力下，效果慢慢显示出来。总的来说是加分多，减分少，学生心情都比较愉快。加分制使班级的民主气氛加强，大家做任何事，都是就事论事，而不存在相互攻击行为，少量的扣分促使学生互相帮助解决问题。加分制实施过程中，班主任也能够每天全面把握班级情况，能更有针对性地进行班级教育和个别教育。现在，班级每天早自习书声朗朗，寝室、教室卫生干净整齐，学风浓，班风正。
综上所述，中职学校的学生管理是一项艰巨、细致而复杂的工作。班主任采用加分制进行班级管理，可使学生产生成就感，为每一位学生带来尊严、信心和勇气，让学生在民主、公平、团结、合作的班级气氛中身心健康成长。
参考文献：
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.
[3]李力红.青少年心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[4]魏书生.魏书生文选[M].桂林：漓江出版社，1996.
[5]“新时期中学班主任工作的理论与实践研究”课题组.中学班主任工作100例[M].北京：教育科学出版社，1997.
作者简介：
邵疆蓉（1970—），女，河南睢县人，浙江省诸暨市职业教育中心讲师，研究方向为建筑工程教育。
（本文责任编辑：谢良才）