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现代技术日新月异，以计算机技术为核心的工业革命彻底改变了我们的社会，也正在改变着我们的教学过程。先进的教学技术、教学手段以及以多媒体电脑为代表的多种电教媒体走进课堂，与传统的教学方法和教学媒体相结合，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效果和质量。与此同时，在哈佛、MIT、斯坦福等世界顶级名牌大学引领下，大规模开放在线课程如同一场突如其来的海啸席卷全球。
一、慕课资源概述
大规模开放式在线课程即慕课，英文为MOOC（Massive Open Online Course），是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。2012年自美国得到爆发式发展，进而席卷全球的新型知识传播模式。它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式，以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础，课程将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来。它具有课程内容大规模、课程资源全共享和随时随地不受局限的特点。
二、慕课资源辅助外语教学的心里学理论基础
教学心理学理论认为：人类的学习活动起源于外界对人产生的刺激，强化这种刺激就可以加深学习者的学习记忆。慕课资源通过其多样化的内容和表现形式将学习的过程当作是学生接受外界刺激的过程。人类学习是通过其眼、耳、鼻、舌、身等感官接受外界的刺激，把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识。生理学家特瑞拉曾说，我们的学习1%是通过嗅觉，1.5%通过触觉，3.5%通过味觉，11%通过听觉，而83%是通过视觉。由此我们可以看出，在学习过程中，视听刺激有着极其重要的作用。特瑞拉同时也对人类的记忆与各感官之间的关系有如下的描述：人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。可见，即使仅从记忆的角度来看，视听刺激对我们的学习也是至关重要的。而且记忆力的持久度也与大脑接受的多重刺激有着密不可分的关系：仅用听觉所获得的信息在3小时后能保持70%，3天后下降为20%，但若视听并用，3小时后能保持85%，3天后仍可保持65%。这充分显示：视听结合能有效地提高学习效率。而慕课资源内容，除了给学习者听觉刺激外，更便利地配以各种视觉刺激内容，从而吸引学习者的选择兴趣。
三、慕课资源辅助外语教学的优势
慕课是个新鲜事物，其自身正在快速演变。它利用各种媒体信息，形成了图、文、声、像并存的教学系统，可使学生视野开阔、感觉敏锐、思维活跃，作为辅助教学资源，具有无可比拟的优势。
1.资源选择多样化，增强学习兴趣。慕课的出现，是促进教育公平性的产物。慕课资源将知识碎片化，慕课内容制作精美。学习者可以根据自己的兴趣和需要进行选择。截止2014年底，全世界慕课的注册学生数量已接近两千万，各平台上慕课总数约为2000门。在我国，大量慕课平台近两年纷纷涌现，截止2014年底，总注册学生数量约为两百万，各平台上慕课总数也超过了200门。传统的教学是教师将主要以文字、图片等静态形式出现的教材内容通过各种不同的教学方法和教学手段传授给学生。而慕课资源将更大量的学习内容由静态转化为动态。对于学习者而言，大量的资源和形象生动的内容，吸引着他们积极参与其中。
2.信息传输多样化，学习环境个体化。不同的学习者学习方式各不相同，接受和理解能力也有强有弱。有人视觉优先，学习时习惯于阅读学习材料，若只听课不看材料，就会觉得所听内容转瞬即逝，听过就忘。而有些人则听觉灵敏，若只看材料而不听，那就会觉得所读材料难以在脑海中留下印象。慕课资源内容能够提供多样化的信息传输，同时还可以结合学生手中的教材资料，有重点也有知识兴趣扩展，从而满足不同学习者的不同需求。它依托互联网平台来运行，只要有网络，学习者可以按自己的意愿随时随地进行学习，进度自由掌握，实现了个体化的教学。
3.结合翻转课堂，提高教学效率。翻转课堂搭配慕课资源，使外语教学效率得到大幅度提升。在传统课堂中，预习了或没预习的学生们“带着耳朵”来上课，目的只是听懂老师讲授的知识。教师在课堂中的作用是讲授，将知识以清晰、准确、丰富的形式表达出来即可，同时配以材料帮助理解。课后布置作业，巩固知识。而基于慕课资源实现翻转课堂，一方面使慕课内容在大学课堂找到了落脚点，同时也为翻转课堂找到了最佳的课前学习资源和讨论平台。学习者课前利用慕课资源进行预习，可以完成50%或更多的知识学习，同时也会出现较难未掌握的知识和学习过程中的疑问。那么在接下来的课堂上，学生是“带着嘴”来上课，其目的是通过学生之间或师生之间的讨论，深刻理解所学的知识并有所扩展。教师在这样的课堂里起到的是引导员和裁判的作用。课后，学生则需要对内容进行整理。这样的一个过程，翻转了原有课堂的教学顺序，但充分发挥了学生的主体作用，使教学更有效、课堂更活跃、领会更深刻。
四、结束语
在教学理念和方法飞速发展的今天，每一次新的变革都是一次全新的尝试，同时也为广大外语教师提出了新的挑战。在应对这些挑战的努力过程中，教师收获的是理论水平和业务能力的大幅度提升，而学生收获的不仅是成绩，更重要的是素质的提高。学生的团队意识、表达能力、自信心、协作精神在新型的教学模式中得到训练和提高，这才实现了对学生的价值塑造、能力培养、知识传授的目标，这样的改变才使教育更加完整。
参考文献：
[1]陈光海，韩晋川，汪应.网络教学中慕课、微课与翻转课堂的实质及应用[J].科技展望，2015（03）.
一、慕课资源概述
大规模开放式在线课程即慕课，英文为MOOC（Massive Open Online Course），是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。2012年自美国得到爆发式发展，进而席卷全球的新型知识传播模式。它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式，以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础，课程将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来。它具有课程内容大规模、课程资源全共享和随时随地不受局限的特点。
二、慕课资源辅助外语教学的心里学理论基础
教学心理学理论认为：人类的学习活动起源于外界对人产生的刺激，强化这种刺激就可以加深学习者的学习记忆。慕课资源通过其多样化的内容和表现形式将学习的过程当作是学生接受外界刺激的过程。人类学习是通过其眼、耳、鼻、舌、身等感官接受外界的刺激，把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识。生理学家特瑞拉曾说，我们的学习1%是通过嗅觉，1.5%通过触觉，3.5%通过味觉，11%通过听觉，而83%是通过视觉。由此我们可以看出，在学习过程中，视听刺激有着极其重要的作用。特瑞拉同时也对人类的记忆与各感官之间的关系有如下的描述：人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。可见，即使仅从记忆的角度来看，视听刺激对我们的学习也是至关重要的。而且记忆力的持久度也与大脑接受的多重刺激有着密不可分的关系：仅用听觉所获得的信息在3小时后能保持70%，3天后下降为20%，但若视听并用，3小时后能保持85%，3天后仍可保持65%。这充分显示：视听结合能有效地提高学习效率。而慕课资源内容，除了给学习者听觉刺激外，更便利地配以各种视觉刺激内容，从而吸引学习者的选择兴趣。
三、慕课资源辅助外语教学的优势
慕课是个新鲜事物，其自身正在快速演变。它利用各种媒体信息，形成了图、文、声、像并存的教学系统，可使学生视野开阔、感觉敏锐、思维活跃，作为辅助教学资源，具有无可比拟的优势。
1.资源选择多样化，增强学习兴趣。慕课的出现，是促进教育公平性的产物。慕课资源将知识碎片化，慕课内容制作精美。学习者可以根据自己的兴趣和需要进行选择。截止2014年底，全世界慕课的注册学生数量已接近两千万，各平台上慕课总数约为2000门。在我国，大量慕课平台近两年纷纷涌现，截止2014年底，总注册学生数量约为两百万，各平台上慕课总数也超过了200门。传统的教学是教师将主要以文字、图片等静态形式出现的教材内容通过各种不同的教学方法和教学手段传授给学生。而慕课资源将更大量的学习内容由静态转化为动态。对于学习者而言，大量的资源和形象生动的内容，吸引着他们积极参与其中。
2.信息传输多样化，学习环境个体化。不同的学习者学习方式各不相同，接受和理解能力也有强有弱。有人视觉优先，学习时习惯于阅读学习材料，若只听课不看材料，就会觉得所听内容转瞬即逝，听过就忘。而有些人则听觉灵敏，若只看材料而不听，那就会觉得所读材料难以在脑海中留下印象。慕课资源内容能够提供多样化的信息传输，同时还可以结合学生手中的教材资料，有重点也有知识兴趣扩展，从而满足不同学习者的不同需求。它依托互联网平台来运行，只要有网络，学习者可以按自己的意愿随时随地进行学习，进度自由掌握，实现了个体化的教学。
3.结合翻转课堂，提高教学效率。翻转课堂搭配慕课资源，使外语教学效率得到大幅度提升。在传统课堂中，预习了或没预习的学生们“带着耳朵”来上课，目的只是听懂老师讲授的知识。教师在课堂中的作用是讲授，将知识以清晰、准确、丰富的形式表达出来即可，同时配以材料帮助理解。课后布置作业，巩固知识。而基于慕课资源实现翻转课堂，一方面使慕课内容在大学课堂找到了落脚点，同时也为翻转课堂找到了最佳的课前学习资源和讨论平台。学习者课前利用慕课资源进行预习，可以完成50%或更多的知识学习，同时也会出现较难未掌握的知识和学习过程中的疑问。那么在接下来的课堂上，学生是“带着嘴”来上课，其目的是通过学生之间或师生之间的讨论，深刻理解所学的知识并有所扩展。教师在这样的课堂里起到的是引导员和裁判的作用。课后，学生则需要对内容进行整理。这样的一个过程，翻转了原有课堂的教学顺序，但充分发挥了学生的主体作用，使教学更有效、课堂更活跃、领会更深刻。
四、结束语
在教学理念和方法飞速发展的今天，每一次新的变革都是一次全新的尝试，同时也为广大外语教师提出了新的挑战。在应对这些挑战的努力过程中，教师收获的是理论水平和业务能力的大幅度提升，而学生收获的不仅是成绩，更重要的是素质的提高。学生的团队意识、表达能力、自信心、协作精神在新型的教学模式中得到训练和提高，这才实现了对学生的价值塑造、能力培养、知识传授的目标，这样的改变才使教育更加完整。
参考文献：
[1]陈光海，韩晋川，汪应.网络教学中慕课、微课与翻转课堂的实质及应用[J].科技展望，2015（03）.