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【摘要】小学作文是小学语文教学的重中之重，它是检验老师教学水准的重要方面。小学生的人生阅历，知识积累如同一张白纸，需要老师正确引导，教育他们书写正确的篇章，而作文是学生表达自己观点，学会思考问题的一个良好途径。因此教师必须重视小学作文指导，笔者根据多年教学经验，从为什么写作文、写什么内容、如何写作文等方面谈谈自己的观点。
【关键词】作文；语文；思想
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它是从小学到大学整个写作教学的启蒙期，是关系到将来能否用笔创作为社会服务做贡献的重要阶段。长久以来，不少同仁学者对它的微观研究可谓不算少，也取得了令人瞩目的成果。如何对小学作文进行宏观指导的论著也为数不少，笔者根据多年教学实践经验，谈谈自己的观点。
一、讲清意义，提高认识，明白为什么写
在平素的教学中，笔者听了不少教师上作文指导课，其成功的模式大致为：板题、解题、选材、列提纲、教师下水文等。要求学生按照老师规定的程式去写。
有的教师为了使学生不越指导“雷池”一步，把“下水文”中运用好词语均书诸于黑板，让学生效仿。这样，一节课下来，教师洋洋自得，而学生却无所适从，写不出一句来，要问起“为什么写”时，学生更是哑口无言，因此，作文教学的实践告诉我们，要指导小学生写好作文的第一步要向学生讲清本次作文的写作意义；既要讲清写作与阅读的意义，又要讲清写作为社会服务的意义。这样，从小学生的对写好作文的正确观念，克服作文的盲目性、盲从性以及对作文的畏惧心理。只有对学生经常不断地加以训练，使学生既能提高对每次作文的目的的认识，只能提高写作水平。“变要我作文“为“我要作文”。如在一次命题作文《记一个快乐的星期天》，好多同学都觉得“星期天”很多，要写出“快乐”都很少。其因是绝大部分学生的星期天是在”书山题海”中度过的，要找“快乐”的确很难。我根据这个状况，在讲“为什么写”时，教育学生以苦为乐，苦中找乐，苦中造乐，写苦表乐。这样，学生的写作情趣激昂，个个处于感奋状态。从写成的作文看，大部分得体。由此可见，解决思想上的认识问题，是写好每一篇作文的首要关键。如果作者不明白为什么写，是很难把自己内心的真情表白出来的，甚至会表现言不达情意，文不表中心。然而，明白了为什么写，也就是使学生有了正确的写作导向。
二、明确题旨，选好材料，解决写些什么
在明白了“为什么写”的同时，教师要根据确定的文题，指导学生抓住文章的“题眼”，正确领会命题的意蕴，进行审题。笔者结合阅读教学，把各类命题方法教给学生，使他们认识题目与文章的关系，让学生用归类比较法去认识题目与文章的关系，让学生用归类比较法去认识哪些文题分别属于以人、以事、以景、以物、以时间、以地点命题等等，说出特点，如对《记一件亲身经历的事》《一件难忘的事情》《记一件我喜欢的事情》等文题，在组织学生进行审题讨论中，同学们都能一致认为一三题写别人和自己都行，第二题必须写本人自己。同时还能说出文章的题眼，第一题写“亲身经历”，第二题写“难忘”，第三题是写“喜欢”。
在学生明确题旨之后，教师必须要做好指导学生如何选择材料，因为文章要好，重在选材。合理选材能充分体现出作者的写作意图和表达作者的思想感情。因而在指导学生选材时，要注意以下几点：一是紧扣题眼，呈现主题，一篇文章有一个明确的中心，这个中心与题目中的关键词语是紧紧相关的。二是选取典型，以小见大。由于小学生是思维路子狭窄，常常写同学总是认真学习，乐于助人，遵守纪律，写老师也总是带病上课，熬夜备课，写出来的都是平淡无奇，千人一面。选取典型材料时，要求学生换一个角度，选取别人不注意选的平凡小事，哪怕是一个眼神，一个动作等，从细处见精神。三是展开想象，到新材料。小学生生活单一，观察事物随意性大，每到作文课，总有许多同学唉声叹气，总是觉得无事可写，无话可说。在这种情况下，教师要鼓励学生仿照读过的课文，或是把书报上的、电影电视上看到的间接材料选取过来，展开丰富的想象，对所选择材料进行再创造。
三、结构文章，合理布局，教会怎么样写
结构是文章的内部构造，是对所选材料的恰当安排，特别是对刚起步作文的小学生来说，更需要教师耐心指导。从文章的总体结构来说，要尽量使小学生注意文章的开头、结尾和中间部分。
文章的开头，虽然篇幅短小，可它是全文的一个最自然最恰当的序幕。若这个序幕拉得太长，离题太远，就会让人摸不着头脑，读了开头就兴趣索然。高尔基曾说过，开头一句是最困难的。这也证明了学生作文“头难起”的实质所在。然而，作文开头可指导学生学习运用，开门见山，揭示矛盾式，引语引诗式，点题解题式等，但不管选择什么方式开头，都不能脱离文章内容，都应该做到落笔近，入题映，式样新。
恩格斯指出，文章要有一个好的结尾，若结尾收的好，则可以收到意尽而言止或言有尽而意无穷的效果，俗话说的好，“编筐编篓，重在收口，描龙画凤，难在点睛”。写文章亦是如此。“头难起，尾难落”，落不好尾，就会破坏全篇文章的和谐美和整体美。因此，在指导小学生写作文的结尾时，可采用：希望号召式、首尾呼应式、画龙点睛式、总结全文式、留有余味式等。不管采用哪种方式结尾，都应注意力求自然、贴切、有韵味。
至于文章中间的主体部分，则更应重视，可根据小学作文训练的文体，着重要知道他们注重的线索，同时要安排好先写什么，后写什么，详写什么，略写什么等，还要注意交代清楚记叙的要素，力求叙述完整，写人完整。
多少年来，在对小学生作文指导三步曲探索过程中，笔者深深感到，这三步曲不仅是小学生、中学生，甚至大学生，直到走上社会进行创作也必须解决的三大问题。因此，只有从小学抓起，让学生从小养成写作的良好习惯，才能算是尽了我们为师者的职责。
（编辑：刘婷婷）
【关键词】作文；语文；思想
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它是从小学到大学整个写作教学的启蒙期，是关系到将来能否用笔创作为社会服务做贡献的重要阶段。长久以来，不少同仁学者对它的微观研究可谓不算少，也取得了令人瞩目的成果。如何对小学作文进行宏观指导的论著也为数不少，笔者根据多年教学实践经验，谈谈自己的观点。
一、讲清意义，提高认识，明白为什么写
在平素的教学中，笔者听了不少教师上作文指导课，其成功的模式大致为：板题、解题、选材、列提纲、教师下水文等。要求学生按照老师规定的程式去写。
有的教师为了使学生不越指导“雷池”一步，把“下水文”中运用好词语均书诸于黑板，让学生效仿。这样，一节课下来，教师洋洋自得，而学生却无所适从，写不出一句来，要问起“为什么写”时，学生更是哑口无言，因此，作文教学的实践告诉我们，要指导小学生写好作文的第一步要向学生讲清本次作文的写作意义；既要讲清写作与阅读的意义，又要讲清写作为社会服务的意义。这样，从小学生的对写好作文的正确观念，克服作文的盲目性、盲从性以及对作文的畏惧心理。只有对学生经常不断地加以训练，使学生既能提高对每次作文的目的的认识，只能提高写作水平。“变要我作文“为“我要作文”。如在一次命题作文《记一个快乐的星期天》，好多同学都觉得“星期天”很多，要写出“快乐”都很少。其因是绝大部分学生的星期天是在”书山题海”中度过的，要找“快乐”的确很难。我根据这个状况，在讲“为什么写”时，教育学生以苦为乐，苦中找乐，苦中造乐，写苦表乐。这样，学生的写作情趣激昂，个个处于感奋状态。从写成的作文看，大部分得体。由此可见，解决思想上的认识问题，是写好每一篇作文的首要关键。如果作者不明白为什么写，是很难把自己内心的真情表白出来的，甚至会表现言不达情意，文不表中心。然而，明白了为什么写，也就是使学生有了正确的写作导向。
二、明确题旨，选好材料，解决写些什么
在明白了“为什么写”的同时，教师要根据确定的文题，指导学生抓住文章的“题眼”，正确领会命题的意蕴，进行审题。笔者结合阅读教学，把各类命题方法教给学生，使他们认识题目与文章的关系，让学生用归类比较法去认识题目与文章的关系，让学生用归类比较法去认识哪些文题分别属于以人、以事、以景、以物、以时间、以地点命题等等，说出特点，如对《记一件亲身经历的事》《一件难忘的事情》《记一件我喜欢的事情》等文题，在组织学生进行审题讨论中，同学们都能一致认为一三题写别人和自己都行，第二题必须写本人自己。同时还能说出文章的题眼，第一题写“亲身经历”，第二题写“难忘”，第三题是写“喜欢”。
在学生明确题旨之后，教师必须要做好指导学生如何选择材料，因为文章要好，重在选材。合理选材能充分体现出作者的写作意图和表达作者的思想感情。因而在指导学生选材时，要注意以下几点：一是紧扣题眼，呈现主题，一篇文章有一个明确的中心，这个中心与题目中的关键词语是紧紧相关的。二是选取典型，以小见大。由于小学生是思维路子狭窄，常常写同学总是认真学习，乐于助人，遵守纪律，写老师也总是带病上课，熬夜备课，写出来的都是平淡无奇，千人一面。选取典型材料时，要求学生换一个角度，选取别人不注意选的平凡小事，哪怕是一个眼神，一个动作等，从细处见精神。三是展开想象，到新材料。小学生生活单一，观察事物随意性大，每到作文课，总有许多同学唉声叹气，总是觉得无事可写，无话可说。在这种情况下，教师要鼓励学生仿照读过的课文，或是把书报上的、电影电视上看到的间接材料选取过来，展开丰富的想象，对所选择材料进行再创造。
三、结构文章，合理布局，教会怎么样写
结构是文章的内部构造，是对所选材料的恰当安排，特别是对刚起步作文的小学生来说，更需要教师耐心指导。从文章的总体结构来说，要尽量使小学生注意文章的开头、结尾和中间部分。
文章的开头，虽然篇幅短小，可它是全文的一个最自然最恰当的序幕。若这个序幕拉得太长，离题太远，就会让人摸不着头脑，读了开头就兴趣索然。高尔基曾说过，开头一句是最困难的。这也证明了学生作文“头难起”的实质所在。然而，作文开头可指导学生学习运用，开门见山，揭示矛盾式，引语引诗式，点题解题式等，但不管选择什么方式开头，都不能脱离文章内容，都应该做到落笔近，入题映，式样新。
恩格斯指出，文章要有一个好的结尾，若结尾收的好，则可以收到意尽而言止或言有尽而意无穷的效果，俗话说的好，“编筐编篓，重在收口，描龙画凤，难在点睛”。写文章亦是如此。“头难起，尾难落”，落不好尾，就会破坏全篇文章的和谐美和整体美。因此，在指导小学生写作文的结尾时，可采用：希望号召式、首尾呼应式、画龙点睛式、总结全文式、留有余味式等。不管采用哪种方式结尾，都应注意力求自然、贴切、有韵味。
至于文章中间的主体部分，则更应重视，可根据小学作文训练的文体，着重要知道他们注重的线索，同时要安排好先写什么，后写什么，详写什么，略写什么等，还要注意交代清楚记叙的要素，力求叙述完整，写人完整。
多少年来，在对小学生作文指导三步曲探索过程中，笔者深深感到，这三步曲不仅是小学生、中学生，甚至大学生，直到走上社会进行创作也必须解决的三大问题。因此，只有从小学抓起，让学生从小养成写作的良好习惯，才能算是尽了我们为师者的职责。
（编辑：刘婷婷）