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【摘要】化学学科是高中教学系统中一个重要的部分，随着素质教育的深入推进，越来越多的教育工作者认识到教学转型的重要性，社会发展与科技进步，让计算机走进了高中化学课堂，成为当前化学课堂教学的重要教学模式之一，实践证明，合理利用现代信息技术展开化学教学有助于提升课堂教学有效性，在有限的课堂时间内激发学生学习热情，养成良好的学习习惯与思维习惯。但当前视域下，信息技术教学仍存在一定局限性，有待于进一步思考与研究。本文结合自身教学经验及相关理论文献，就高中生化学课堂使用信息技术教学模式的优势、高中化学课堂的现状及问题等进行了整合分析，据此提出信息技术视域下高中化学课堂教学效率提升及优化的策略研究。
【关键词】信息技术 高中化学 课堂教学
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-190-01
信息技术发展给高中化学教学带来了新的机遇与挑战，为了实现素质教育提出的教学目标，教育工作者应当充分挖掘信息技术优势，结合多媒体特征与高中生的身心发展特征，探索信息技术教学模式的现状与问题，并给出优化方法与提升策略。
1.在高中化学课堂采用信息技術教学模式的优势性
中华人民共和国教育部最近颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版）》中提到新课标修订指导思想，其中有一条为“关注信息环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需要，促进人才培养模式的改变，着力发展学生的核心素养”。传统教育环境下，高中化学教学以理论教育为主，受制于应试压力、教学资源局限等因素，化学教学多采用理论教育与题海战术并行的单一式教学模式，随着信息技术走进高中化学课堂，其带来的海量教学资源与丰富教学模式，给现代素质课堂的构建添加了助力，运用现代信息技术不仅能够实现教学模式的改革与创新，也立足于教学发展目标，提高了课堂教学的实效性。
2.当前高中化学信息技术教学模式的问题及成因分析
2.1 未能尊重学生的主体地位
现代信息技术背景下，教师的传统教学观念也应当做出相应的转变，信息技术教学模式在提高课堂教学效率的同时，也应当尊重学生的主体地位。部分教师为了动态教学课件的美感、效果和内容的丰富，往往忽视了学生的接受能力，在有限的课堂时间内难以消化大量知识，反而成为一种特殊的一言堂式教学，使得学生仍然处于被动学习的氛围中。
2.2未能创设多元化的教学模式
信息化教学为课堂教学带来了更多教学途径，但受到传统教学理念的影响，有部分教师在开展信息技术教学模式时，仍然沿用单一式教学模式，在制作课件后不再进行查漏补缺，而是一直沿用统一的教育课件，还有部分教师不习惯使用多媒体教学，仅仅将其作为电子板书使用，也导致教学模式的僵化，课堂创新程度低。
3.信息技术视域下高中化学课堂教学的策略研究
3.1 转变教师传统教育理念，挖掘信息技术教学资源
从学生的角度而言，信息技术教学模式能够激发学生学习热情，相较于繁杂、单调的化学理论，学生更乐于接受多种多样的学习内容与模式，教师也可以将抽象的知识概念变得具象化，直接展示概念论证的过程、实验过程，加快学生对于重难点知识的理解，引导学生更快构建知识框架。这就需要教师转变传统教学理念，结合信息技术挖掘课堂学习的更多可能性。如为了让学生记住各种不同颜色试剂的名称，教师可以结合信息技术转变教学观念与教学方法，利用多媒体为学生展示化学试剂的外观结构和内在结构的彩色图片，如白色氯化钠晶体、黑色氧化铜粉末、黄色铁离子溶液等，让学生以分组学习、课堂竞赛的形式强化记忆。又如，可以让学生分组进行实验的同时拍下过程，为学生在课堂回放，以帮助学生查漏补缺，培养良好的实验习惯。
3.2 结合信息技术展开深入探究，开展生活式教学
化学学科是理论与实践结合的自然科学学科，高中化学课程的很多学习内容都与现实生活息息相关，可以将之运用于生活。教师可以结合学生的实际生活开展信息化教学，如在进行有机物教学时，可以利用多媒体为学生展示面包的发酵过程，细化面包发酵的细节，用动态课件、视频等手段展示发酵粉在不同的条件下会生成碳酸钠和碳酸氢钠的区别。也可以利用信息技术为学生展示真酒、假酒的区别，以此教学甲醇与乙醇的区别。如上教学案例所示，学生对于生活相关的化学现象会产生更积极的学习兴趣，也有助于丰富信息技术教学内容与形式。
3.3 利用信息技术构建和谐氛围，营造自主学习环境
信息技术能够提供课堂教学效率，但使用不当也可能引发学生实践能力不足的问题，虚拟实验会影响学生化学实操，让学生失去近距离观察化学科学的机会。因此教师可以以信息技术为依托，为学生构建更和谐的教学氛围，为学习做好充分准备，但不要过度干预学生的自主学习。如在学习环境相关的化学章节时，教师可以结合网络，为学生播放化学与环境的视频、动画、图像、音乐等材料，让学生对此有基本的认识，然后再结合多媒体开展实践探究活动。可以让学生课后搜集生活中的环境问题相关资料，整合上传到班级交流平台，再在课堂上共同讨论，启发学生保护环境的意识，也引导学生深度思考，研究改善环境的产品与措施等。最终达到提高学生综合素质的教学目标。
4.结语
由上可知，信息技术视域下的高中化学课堂教学有效性得到了很大的提升，利用信息技术能够革新传统教学理念，丰富高中化学教学资源，创设更具趣味性的教学环节、更符合学生身心发展需求的教学内容、更宽松平等的学习氛围。为此，教师应当不断提升自己的专业素养，创新教学模式与内容，助力素质教育背景下化学教学信息化发展。
【参考文献】
[1]张波.高中化学计算机辅助教学对策浅探[J].计算机产品与流通，2017（12）：187.
[2]储海燕.高中化学课堂教学薄弱点及其教学对策[J].中学化学教学参考，2016（6）：33.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[4]家柠闯，荆永君.我国教师信息技术应用能力培训模式研究综述[M].中小学电教，2015（12）.
【关键词】信息技术 高中化学 课堂教学
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-190-01
信息技术发展给高中化学教学带来了新的机遇与挑战，为了实现素质教育提出的教学目标，教育工作者应当充分挖掘信息技术优势，结合多媒体特征与高中生的身心发展特征，探索信息技术教学模式的现状与问题，并给出优化方法与提升策略。
1.在高中化学课堂采用信息技術教学模式的优势性
中华人民共和国教育部最近颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版）》中提到新课标修订指导思想，其中有一条为“关注信息环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需要，促进人才培养模式的改变，着力发展学生的核心素养”。传统教育环境下，高中化学教学以理论教育为主，受制于应试压力、教学资源局限等因素，化学教学多采用理论教育与题海战术并行的单一式教学模式，随着信息技术走进高中化学课堂，其带来的海量教学资源与丰富教学模式，给现代素质课堂的构建添加了助力，运用现代信息技术不仅能够实现教学模式的改革与创新，也立足于教学发展目标，提高了课堂教学的实效性。
2.当前高中化学信息技术教学模式的问题及成因分析
2.1 未能尊重学生的主体地位
现代信息技术背景下，教师的传统教学观念也应当做出相应的转变，信息技术教学模式在提高课堂教学效率的同时，也应当尊重学生的主体地位。部分教师为了动态教学课件的美感、效果和内容的丰富，往往忽视了学生的接受能力，在有限的课堂时间内难以消化大量知识，反而成为一种特殊的一言堂式教学，使得学生仍然处于被动学习的氛围中。
2.2未能创设多元化的教学模式
信息化教学为课堂教学带来了更多教学途径，但受到传统教学理念的影响，有部分教师在开展信息技术教学模式时，仍然沿用单一式教学模式，在制作课件后不再进行查漏补缺，而是一直沿用统一的教育课件，还有部分教师不习惯使用多媒体教学，仅仅将其作为电子板书使用，也导致教学模式的僵化，课堂创新程度低。
3.信息技术视域下高中化学课堂教学的策略研究
3.1 转变教师传统教育理念，挖掘信息技术教学资源
从学生的角度而言，信息技术教学模式能够激发学生学习热情，相较于繁杂、单调的化学理论，学生更乐于接受多种多样的学习内容与模式，教师也可以将抽象的知识概念变得具象化，直接展示概念论证的过程、实验过程，加快学生对于重难点知识的理解，引导学生更快构建知识框架。这就需要教师转变传统教学理念，结合信息技术挖掘课堂学习的更多可能性。如为了让学生记住各种不同颜色试剂的名称，教师可以结合信息技术转变教学观念与教学方法，利用多媒体为学生展示化学试剂的外观结构和内在结构的彩色图片，如白色氯化钠晶体、黑色氧化铜粉末、黄色铁离子溶液等，让学生以分组学习、课堂竞赛的形式强化记忆。又如，可以让学生分组进行实验的同时拍下过程，为学生在课堂回放，以帮助学生查漏补缺，培养良好的实验习惯。
3.2 结合信息技术展开深入探究，开展生活式教学
化学学科是理论与实践结合的自然科学学科，高中化学课程的很多学习内容都与现实生活息息相关，可以将之运用于生活。教师可以结合学生的实际生活开展信息化教学，如在进行有机物教学时，可以利用多媒体为学生展示面包的发酵过程，细化面包发酵的细节，用动态课件、视频等手段展示发酵粉在不同的条件下会生成碳酸钠和碳酸氢钠的区别。也可以利用信息技术为学生展示真酒、假酒的区别，以此教学甲醇与乙醇的区别。如上教学案例所示，学生对于生活相关的化学现象会产生更积极的学习兴趣，也有助于丰富信息技术教学内容与形式。
3.3 利用信息技术构建和谐氛围，营造自主学习环境
信息技术能够提供课堂教学效率，但使用不当也可能引发学生实践能力不足的问题，虚拟实验会影响学生化学实操，让学生失去近距离观察化学科学的机会。因此教师可以以信息技术为依托，为学生构建更和谐的教学氛围，为学习做好充分准备，但不要过度干预学生的自主学习。如在学习环境相关的化学章节时，教师可以结合网络，为学生播放化学与环境的视频、动画、图像、音乐等材料，让学生对此有基本的认识，然后再结合多媒体开展实践探究活动。可以让学生课后搜集生活中的环境问题相关资料，整合上传到班级交流平台，再在课堂上共同讨论，启发学生保护环境的意识，也引导学生深度思考，研究改善环境的产品与措施等。最终达到提高学生综合素质的教学目标。
4.结语
由上可知，信息技术视域下的高中化学课堂教学有效性得到了很大的提升，利用信息技术能够革新传统教学理念，丰富高中化学教学资源，创设更具趣味性的教学环节、更符合学生身心发展需求的教学内容、更宽松平等的学习氛围。为此，教师应当不断提升自己的专业素养，创新教学模式与内容，助力素质教育背景下化学教学信息化发展。
【参考文献】
[1]张波.高中化学计算机辅助教学对策浅探[J].计算机产品与流通，2017（12）：187.
[2]储海燕.高中化学课堂教学薄弱点及其教学对策[J].中学化学教学参考，2016（6）：33.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[4]家柠闯，荆永君.我国教师信息技术应用能力培训模式研究综述[M].中小学电教，2015（12）.