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【摘要】英语学习从小学阶段开始变得越来越重要。在很多传统的英语课堂上，教师只是一味地让学生去死记硬背一些课本中的知识，并且在教学时，教师没有明确教学重点，学生在这种教学课堂上学习英语知识，很难达到预期的英语学习目标。在小学英语教学中，如何培养学生阅读能力，是教师教学的重要目标之一。对于一些出现在教材中的阅读文章，小学生不能进行轻松的阅读，缺乏教师的指导，久而久之，导致大部分学生不具备较强的英语理解能力、英语阅读能力以及阅读思维能力。本文主要分析了目前小学英语阅读教学存在的问题，并提出了先学后教背景下的小学英语阅读教学策略。
【关键词】先学后教；小学英语；阅读教学
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0062-02
AnAnalysis of Primary School English Reading Teaching Strategies under the Back‐ground of Learning First and Teaching Later
（Fuchun Daqing Primary School， Fuyang District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） FU Hongmei
【Abstract】English learning has become more and more important from the elementary school level. In many traditional English classrooms， teachers just blindly ask students to memorize some knowledge in textbooks， and when teaching， the teacher does not specify the teaching focus. Students learning English knowledge in this kind of teaching class can hardly meet expectations. English learning goals. In elementary school English teaching， how to cultivate students’ reading ability is one of the important goals of teachers’ teaching. For some reading articles that appear in the textbook， elementary students cannot read easily and lack the guidance of teachers. Over time， most students do not have strong English comprehension， English reading and reading thinking skills. This article mainly analyzes the existing problems in the current primary school English reading teaching， and proposes primary school English reading teaching strategies under the background of first learning and then teaching.
【Keywords】Learning first and then teaching； Primary English； Reading Teaching
目前，越來越多的教师采用先学后教的方式进行课堂教学。所谓先学，就是让学生先在课堂上按照教师的指导进行自主学习，而后教就是教师在学生完成自学后，对自学过程中所出现的问题进行讲解。将先学后教的方式与小学英语阅读教学进行结合，不仅能让学生的英语阅读水平得到提升，还能提高教师的课堂教学效率。
一、目前小学英语阅读教学中所存在的问题
由于英语这门语言并不是我们的母语，并且小学生的年龄普遍在7-12岁这个范围内，这个年龄阶段的学生在学习一门新的语言时，不能掌握较多的英语词汇，要想让小学生认识较多的英语词汇是一件比较困难的事情。同时，现阶段的小学生在进行英语阅读时，还具有阅读速度较慢且阅读能力不强的情况，这不仅会对小学生英语阅读造成一定的影响，同时也会拉低教师的英语课堂教学质量和水平。
对此，教师需要在教学时创新自己的教学策略和教学方法，在课堂中引入新的教学模式开展教学，通过刺激学生听觉感官和视觉感官的方式，为他们创造一个轻松愉悦的学习氛围，这样不仅能让小学生学习英语的积极性得到有效的调动，同时还能让小学生在阅读时变得更加快乐，从而打心底真正喜欢上英语阅读。
二、先学后教背景下的小学英语阅读教学策略
（一）利用翻转课堂培养学生的课前预习习惯
采用先学后教的模式开展小学英语教学，为当前解决英语教学中出现的难题提供了新的教学思路，教师可以将教学的重点放在培养学生英语学习能力以及提升英语阅读理解能力上。在当前教师进行小学英语阅读教学时，教师可以结合翻转课堂，培养学生养成课前预习习惯，从而让小学生能在阅读课堂上迅速地进入状态。
（二）采用小组合作的方式开展阅读教学
想要让先学后教的教学模式在小学英语阅读课堂上得到实施，教师可以安排学生进行小组合作。例如在对一个单元的阅读材料进行教学时，教师在完成本单元的单词、语法以及对话等基础环节的授课后，将学生划分成不同的小组，并组织学生在小组内对本单元阅读材料的内容进行讨论。通过小组合作的方式让学生在讨论的过程中进行自学，学生便能将之前课堂上教师讲解的语法知识用来分析阅读文章的句子结构和段落结构，最终达到进一步巩固语法知识的目的。在小组学习的过程中，学生也能认识到自己在之前学习时所存在的不足，同时也能解开自己在阅读时因为对阅读材料理解不到位而产生的误区。 教师在学生完成小组讨论后，还可以让学生选出小组代表在班级内向同学们展示本组的学习成功，或者还可以将文章每个段落分别划分到不同的学习小组，然后让小组成员分别对自己小组所需要学习的段落中的重点单词和句子进行讲解。在进行展示的过程中，学生可以提出自己小组无法解决的问题，然后教师再组织全体学生对该问题进行讨论。而对于学生所提出的一些比较困难的、难以解决的问题，教师则可以在总结整理之后，为全班同学进行重点的解答。
（三）增加评价反馈环节进行知识总结
不少小学英语教师在进行阅读教学时，对阅读材料的整体把握还不够，并且在教学的过程中，只是过分关注阅读材料中所出现的语言点，并且将阅读课程当作一般的课文进行教学，为学生讲解阅读材料中所出现的重点词汇和语法知识。教师过分重视词汇和语法教学，忽略了阅读教学的本质，更加没有在教学过程中对学生进行阅读指导，同时教学课堂上师生之间也缺少了互动交流，学生无法体会到阅读的乐趣，更不会对阅读学习充满积极性了。学生巩固学习成果的主要手段和方法之一，就是在学习的过程中对知识进行总结和归纳。但是由于小学这个阶段的学生年龄尚小，大部分学生都认识不到课后总结的重要性，并且小学生本身就是比较贪玩的，因此他们就更加不愿意牺牲掉课后娱乐的时间对课堂上学习的知识进行总结。所以，这就需要英语教师辅导学生完成知识总结。
例如，在英语阅读教学的课堂上，教师要设置一个重要的环节，让学生在这个环节中，对本堂课学习的知识以及阅读文章内容进行总结和反馈。教师要监督学生及时完成每堂课的课后总结，通过让学生巩固自己所学的知识，从而让他们理解和掌握阅读文章中所出现的典型例句和重点词汇、语法等知识。不仅如此，让学生利用课堂时间对知识进行总结还有一个好处那就是，能让学生在总结时及时发现问题后让这些问题第一时间得到解决，这样做就可以避免学生课下发现问题后，因为不能及时与教师进行沟通交流而导致自己的疑惑随着时间的推移被淡忘了，同时也能避免因为第二天向教师反馈问题时因为有所疑问而不能准确地将其描述出来的情况。其实，要求学生利用课堂时间及时对本堂课的内容进行总结和反馈，不仅有利于学生学习，还对教师的教学有一定的帮助，它能让教师对学生学习过程中的薄弱环节更好地进行掌握，进而为自己提供一个改进课堂教学的途径，也只有这样，才能让教师的阅读教学质量不断得到提升，从而实现对学生综合素养的培养。
三、结语
总而言之，目前小学英语教学对学生的情感表达、逻辑思维、创新精神以及实践能力越来越看重，而阅读教学一直以来都是英语教学中的重要环节，所以就更需要教师探索出科学合理的模式开展教学工作。现阶段先学后教的小学英语阅读教学模式，能让学生在学科核心素养得到培养的情况下，提升教师的课堂教学效率，同时也能让小学生的阅读能力以及阅读习惯实现全方位的提高。
参考文献：
[1]孫莲.基于“先学后教，当堂训练”教学模式的微课应用研究[D].宁夏大学，2015.
（责任编辑李芳）
【关键词】先学后教；小学英语；阅读教学
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0062-02
AnAnalysis of Primary School English Reading Teaching Strategies under the Back‐ground of Learning First and Teaching Later
（Fuchun Daqing Primary School， Fuyang District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） FU Hongmei
【Abstract】English learning has become more and more important from the elementary school level. In many traditional English classrooms， teachers just blindly ask students to memorize some knowledge in textbooks， and when teaching， the teacher does not specify the teaching focus. Students learning English knowledge in this kind of teaching class can hardly meet expectations. English learning goals. In elementary school English teaching， how to cultivate students’ reading ability is one of the important goals of teachers’ teaching. For some reading articles that appear in the textbook， elementary students cannot read easily and lack the guidance of teachers. Over time， most students do not have strong English comprehension， English reading and reading thinking skills. This article mainly analyzes the existing problems in the current primary school English reading teaching， and proposes primary school English reading teaching strategies under the background of first learning and then teaching.
【Keywords】Learning first and then teaching； Primary English； Reading Teaching
目前，越來越多的教师采用先学后教的方式进行课堂教学。所谓先学，就是让学生先在课堂上按照教师的指导进行自主学习，而后教就是教师在学生完成自学后，对自学过程中所出现的问题进行讲解。将先学后教的方式与小学英语阅读教学进行结合，不仅能让学生的英语阅读水平得到提升，还能提高教师的课堂教学效率。
一、目前小学英语阅读教学中所存在的问题
由于英语这门语言并不是我们的母语，并且小学生的年龄普遍在7-12岁这个范围内，这个年龄阶段的学生在学习一门新的语言时，不能掌握较多的英语词汇，要想让小学生认识较多的英语词汇是一件比较困难的事情。同时，现阶段的小学生在进行英语阅读时，还具有阅读速度较慢且阅读能力不强的情况，这不仅会对小学生英语阅读造成一定的影响，同时也会拉低教师的英语课堂教学质量和水平。
对此，教师需要在教学时创新自己的教学策略和教学方法，在课堂中引入新的教学模式开展教学，通过刺激学生听觉感官和视觉感官的方式，为他们创造一个轻松愉悦的学习氛围，这样不仅能让小学生学习英语的积极性得到有效的调动，同时还能让小学生在阅读时变得更加快乐，从而打心底真正喜欢上英语阅读。
二、先学后教背景下的小学英语阅读教学策略
（一）利用翻转课堂培养学生的课前预习习惯
采用先学后教的模式开展小学英语教学，为当前解决英语教学中出现的难题提供了新的教学思路，教师可以将教学的重点放在培养学生英语学习能力以及提升英语阅读理解能力上。在当前教师进行小学英语阅读教学时，教师可以结合翻转课堂，培养学生养成课前预习习惯，从而让小学生能在阅读课堂上迅速地进入状态。
（二）采用小组合作的方式开展阅读教学
想要让先学后教的教学模式在小学英语阅读课堂上得到实施，教师可以安排学生进行小组合作。例如在对一个单元的阅读材料进行教学时，教师在完成本单元的单词、语法以及对话等基础环节的授课后，将学生划分成不同的小组，并组织学生在小组内对本单元阅读材料的内容进行讨论。通过小组合作的方式让学生在讨论的过程中进行自学，学生便能将之前课堂上教师讲解的语法知识用来分析阅读文章的句子结构和段落结构，最终达到进一步巩固语法知识的目的。在小组学习的过程中，学生也能认识到自己在之前学习时所存在的不足，同时也能解开自己在阅读时因为对阅读材料理解不到位而产生的误区。 教师在学生完成小组讨论后，还可以让学生选出小组代表在班级内向同学们展示本组的学习成功，或者还可以将文章每个段落分别划分到不同的学习小组，然后让小组成员分别对自己小组所需要学习的段落中的重点单词和句子进行讲解。在进行展示的过程中，学生可以提出自己小组无法解决的问题，然后教师再组织全体学生对该问题进行讨论。而对于学生所提出的一些比较困难的、难以解决的问题，教师则可以在总结整理之后，为全班同学进行重点的解答。
（三）增加评价反馈环节进行知识总结
不少小学英语教师在进行阅读教学时，对阅读材料的整体把握还不够，并且在教学的过程中，只是过分关注阅读材料中所出现的语言点，并且将阅读课程当作一般的课文进行教学，为学生讲解阅读材料中所出现的重点词汇和语法知识。教师过分重视词汇和语法教学，忽略了阅读教学的本质，更加没有在教学过程中对学生进行阅读指导，同时教学课堂上师生之间也缺少了互动交流，学生无法体会到阅读的乐趣，更不会对阅读学习充满积极性了。学生巩固学习成果的主要手段和方法之一，就是在学习的过程中对知识进行总结和归纳。但是由于小学这个阶段的学生年龄尚小，大部分学生都认识不到课后总结的重要性，并且小学生本身就是比较贪玩的，因此他们就更加不愿意牺牲掉课后娱乐的时间对课堂上学习的知识进行总结。所以，这就需要英语教师辅导学生完成知识总结。
例如，在英语阅读教学的课堂上，教师要设置一个重要的环节，让学生在这个环节中，对本堂课学习的知识以及阅读文章内容进行总结和反馈。教师要监督学生及时完成每堂课的课后总结，通过让学生巩固自己所学的知识，从而让他们理解和掌握阅读文章中所出现的典型例句和重点词汇、语法等知识。不仅如此，让学生利用课堂时间对知识进行总结还有一个好处那就是，能让学生在总结时及时发现问题后让这些问题第一时间得到解决，这样做就可以避免学生课下发现问题后，因为不能及时与教师进行沟通交流而导致自己的疑惑随着时间的推移被淡忘了，同时也能避免因为第二天向教师反馈问题时因为有所疑问而不能准确地将其描述出来的情况。其实，要求学生利用课堂时间及时对本堂课的内容进行总结和反馈，不仅有利于学生学习，还对教师的教学有一定的帮助，它能让教师对学生学习过程中的薄弱环节更好地进行掌握，进而为自己提供一个改进课堂教学的途径，也只有这样，才能让教师的阅读教学质量不断得到提升，从而实现对学生综合素养的培养。
三、结语
总而言之，目前小学英语教学对学生的情感表达、逻辑思维、创新精神以及实践能力越来越看重，而阅读教学一直以来都是英语教学中的重要环节，所以就更需要教师探索出科学合理的模式开展教学工作。现阶段先学后教的小学英语阅读教学模式，能让学生在学科核心素养得到培养的情况下，提升教师的课堂教学效率，同时也能让小学生的阅读能力以及阅读习惯实现全方位的提高。
参考文献：
[1]孫莲.基于“先学后教，当堂训练”教学模式的微课应用研究[D].宁夏大学，2015.
（责任编辑李芳）