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摘要：素质教育背景下，教育事业不断改革深化，相应对地理课堂教学提出了更高的要求。在地理课堂中，传统教学方法较为陈旧、单一，忽视学生的课堂主体地位，难以有效激发学生学习兴趣，教学成效偏低。针对此类现象进行分析，可以发现在日常地理教学中，时常会有一部分学生学习积极性不高，或是出现逃学现象，影响地理教学成效的主要原因在于学生学习兴趣不高，自信心不足，加之学习环境较差等不良非智力因素影响。故此，本文主要就非智力因素在地理课堂中的实施进行分析，结合实际情况，提出合理的改善措施。
关键词：非智力因素；地理课堂；地理素养；学习环境
非智力因素，主要是指人在智慧活动中不参与认知过程的心理因素，其中包括情感、兴趣、动机和性格等多方面。在学习中的非智力因素，则是指知识、智力和非智力因素。一般情况下，人的智力水平并没有明显的差距，但是非智力因素水平差距较大，在不同程度上影响着学生的学习兴趣和积极性，影响教学成效。故此，通过研究，我们对非智力因素的作用已经了解的很准确了，那么如何在地理课堂中实施非智力因素呢？我们从以下几个方面来展开：
一、激发学习兴趣，引导学生学习自主性
兴趣是最好的老师，在非智力因素中，兴趣是学生参与学习的基础因素，同时也是学生深入学习知识和锻炼思维的内在动力，在非智力因素中十分活跃。与此同时，学习兴趣的形成需要教师充分发挥自身引导作用，突出学生主体地位，帮助学生可以将自觉和主动学习整合在一起。故此，在地理教学中，教师针对兴趣这一非智力因素进行培养，调动学生地理学习兴趣。
二、真情渗透，发挥学生主观能动性
在传统地理教学中，教师更多的是以一种严肃的形象开展教学活动，学生对教师产生一种畏惧心理。素质教育改革背景下，教师应该对学生给予更多的鼓励和表扬，提升学习自信心，避免学生受到打击产生学习厌烦情绪。同时，教师可以结合教学内容创设良好的教学氛围，利用平和的心态、赞许的目光和诚恳的表扬，加深对学生的关心和关爱，促使教师和学生之间可以展开更为密切的交流互动，转变学生以往被动式学习态度，积极参与其中。和谐的课堂气氛，师生交流更加密切，课堂效率自然得到有效提升[3]。
三、教学中渗透学法指导，帮助学生掌握学习技巧
在地理教学中，教师应该明确学生的主体地位，有针对性的在教学中渗透学法指导。由于地理知识较为复杂、抽象，学生理解起来存在一定难度，如地图方向判断、经纬网应用和等高线的判读等内容，一些地理基础薄弱的学生可能无法充分理解。教师应该注重学习方法和记忆方法的指导，强调看地图的重要性，帮助学生看地图，在解答地理知识时可以做到地图不离手，养成良好的看地图习惯[4]。其次，帮助学生掌握地图阅读方法，了解地理事物形状不会变、地理事物之间位置不会变的原则，帮助学生更为深刻的理解和记忆。在日常教学中，教师应该注重对学生的引导和帮助，促使学生可以利用自身所学的地图知识来分析地理知识，切实提升学生的地图分析能力和绘制能力，加强对知识的理解和记忆。
四、应用信息技术，辅助教学活动开展
在地理教学中，由于学生自身的心智发育还不健全，价值观和情感态度仍然处于发展阶段，对于新鲜事物抱有强烈的好奇心，自身理解能力和空间想象能力较为薄弱，所以在知识学习中更多的是停留在理性记忆。基于此，教师应该结合实际教学内容，选择更为生动、直观的教学方式，配合生动、形象的语言开展教学，将复杂的地理教學内容精简化。诸如，在学习《影响气候的主要因素》中的地球公转内容时，传统的教学方式较为生硬、死板，很难有效调动起学生的学习兴趣，加深对地球公转理解和记忆，偏离教学目标。通过现代化教学手段，可以利用多媒体技术和Flash进行动画演示，播放录像，调动学生学习兴趣，集中注意力，营造良好的课堂气氛，有助于学生加深对知识的理解和记忆，达成地理教学目标。
五、发挥教师人格魅力，树立榜样模范
教师作为教学活动的执行者和组织者，同时也是学生学习过程中接触最为密切的人员，在实际教学中可以利用教师自身人格魅力来感染学生。尤其是中学阶段的学生向师性较强，教师需要时刻保持自身良好的形象，提升自身职业素养和道德修养，姿态大方得体，言语亲和、诙谐、幽默，展示自身丰富的知识储备，加深学生对教师的信任和依赖[2]。诸如，通过诗词“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生分析地形、地势对气候产生的影响，或是在讲解西亚时，引入阿富汗战争、伊拉克战争以及中东战争等内容，帮助学生更深层次分析战争原因，帮助学生可以从地里知识角度去分析战争之间的联系。通过引入这些知识，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以展现教师自身丰富的知识储备，提高教师在学生心目中的地位。故此，教师应该加强自身学习和提升，创新教学理念，收集更多的报纸、杂志上的地理知识，调动学生学习兴趣。
结论：
综上所述，在地理教学中，教师应该明确注重非智力因素对学习的重要性，不是仅仅依靠智力因素就可以实现高效学习，在教学中培养非智力因素，有助于学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]李先波.重视非智力因素促进地理高效课堂——浅谈初中地理课堂教学策略[J].新课程研究（下旬），2013， 31（7）：10-12.
[2]司旭.浅谈非智力因素对地理高效课堂的影响[J].科学大众.科学教育，2012，24（4）：12-12.
[3]邱军.调动非智力因素 创设地理“心”课堂[J].中学教学参考，2012，11（24）：94-94.
[4]王玩绵.高中地理教学中学生非智力因素开发探析[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2013，26（1）：37-39.
关键词：非智力因素；地理课堂；地理素养；学习环境
非智力因素，主要是指人在智慧活动中不参与认知过程的心理因素，其中包括情感、兴趣、动机和性格等多方面。在学习中的非智力因素，则是指知识、智力和非智力因素。一般情况下，人的智力水平并没有明显的差距，但是非智力因素水平差距较大，在不同程度上影响着学生的学习兴趣和积极性，影响教学成效。故此，通过研究，我们对非智力因素的作用已经了解的很准确了，那么如何在地理课堂中实施非智力因素呢？我们从以下几个方面来展开：
一、激发学习兴趣，引导学生学习自主性
兴趣是最好的老师，在非智力因素中，兴趣是学生参与学习的基础因素，同时也是学生深入学习知识和锻炼思维的内在动力，在非智力因素中十分活跃。与此同时，学习兴趣的形成需要教师充分发挥自身引导作用，突出学生主体地位，帮助学生可以将自觉和主动学习整合在一起。故此，在地理教学中，教师针对兴趣这一非智力因素进行培养，调动学生地理学习兴趣。
二、真情渗透，发挥学生主观能动性
在传统地理教学中，教师更多的是以一种严肃的形象开展教学活动，学生对教师产生一种畏惧心理。素质教育改革背景下，教师应该对学生给予更多的鼓励和表扬，提升学习自信心，避免学生受到打击产生学习厌烦情绪。同时，教师可以结合教学内容创设良好的教学氛围，利用平和的心态、赞许的目光和诚恳的表扬，加深对学生的关心和关爱，促使教师和学生之间可以展开更为密切的交流互动，转变学生以往被动式学习态度，积极参与其中。和谐的课堂气氛，师生交流更加密切，课堂效率自然得到有效提升[3]。
三、教学中渗透学法指导，帮助学生掌握学习技巧
在地理教学中，教师应该明确学生的主体地位，有针对性的在教学中渗透学法指导。由于地理知识较为复杂、抽象，学生理解起来存在一定难度，如地图方向判断、经纬网应用和等高线的判读等内容，一些地理基础薄弱的学生可能无法充分理解。教师应该注重学习方法和记忆方法的指导，强调看地图的重要性，帮助学生看地图，在解答地理知识时可以做到地图不离手，养成良好的看地图习惯[4]。其次，帮助学生掌握地图阅读方法，了解地理事物形状不会变、地理事物之间位置不会变的原则，帮助学生更为深刻的理解和记忆。在日常教学中，教师应该注重对学生的引导和帮助，促使学生可以利用自身所学的地图知识来分析地理知识，切实提升学生的地图分析能力和绘制能力，加强对知识的理解和记忆。
四、应用信息技术，辅助教学活动开展
在地理教学中，由于学生自身的心智发育还不健全，价值观和情感态度仍然处于发展阶段，对于新鲜事物抱有强烈的好奇心，自身理解能力和空间想象能力较为薄弱，所以在知识学习中更多的是停留在理性记忆。基于此，教师应该结合实际教学内容，选择更为生动、直观的教学方式，配合生动、形象的语言开展教学，将复杂的地理教學内容精简化。诸如，在学习《影响气候的主要因素》中的地球公转内容时，传统的教学方式较为生硬、死板，很难有效调动起学生的学习兴趣，加深对地球公转理解和记忆，偏离教学目标。通过现代化教学手段，可以利用多媒体技术和Flash进行动画演示，播放录像，调动学生学习兴趣，集中注意力，营造良好的课堂气氛，有助于学生加深对知识的理解和记忆，达成地理教学目标。
五、发挥教师人格魅力，树立榜样模范
教师作为教学活动的执行者和组织者，同时也是学生学习过程中接触最为密切的人员，在实际教学中可以利用教师自身人格魅力来感染学生。尤其是中学阶段的学生向师性较强，教师需要时刻保持自身良好的形象，提升自身职业素养和道德修养，姿态大方得体，言语亲和、诙谐、幽默，展示自身丰富的知识储备，加深学生对教师的信任和依赖[2]。诸如，通过诗词“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生分析地形、地势对气候产生的影响，或是在讲解西亚时，引入阿富汗战争、伊拉克战争以及中东战争等内容，帮助学生更深层次分析战争原因，帮助学生可以从地里知识角度去分析战争之间的联系。通过引入这些知识，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以展现教师自身丰富的知识储备，提高教师在学生心目中的地位。故此，教师应该加强自身学习和提升，创新教学理念，收集更多的报纸、杂志上的地理知识，调动学生学习兴趣。
结论：
综上所述，在地理教学中，教师应该明确注重非智力因素对学习的重要性，不是仅仅依靠智力因素就可以实现高效学习，在教学中培养非智力因素，有助于学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]李先波.重视非智力因素促进地理高效课堂——浅谈初中地理课堂教学策略[J].新课程研究（下旬），2013， 31（7）：10-12.
[2]司旭.浅谈非智力因素对地理高效课堂的影响[J].科学大众.科学教育，2012，24（4）：12-12.
[3]邱军.调动非智力因素 创设地理“心”课堂[J].中学教学参考，2012，11（24）：94-94.
[4]王玩绵.高中地理教学中学生非智力因素开发探析[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2013，26（1）：37-39.