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汉字在我们平时的生活和学习中占据着十分重要的地位，也是中华文明中不可或缺的一部分。小学生在书写汉字的时候经常会写错别字。所谓错别字是指错字与别字的总称，两者从性质上来说都是错字，但两者是有区别的。“错字”是指写的不正确的字，在规范字典中查不到的字;“别字”是指将甲字写成了乙字，虽然在规范字典中能够查到，但却张冠李戴了。小学生经常出现错别字的现象一直以来都令人十分头疼，广大教师在进行识字教学时也采取了多种办法，虽取得了一些成绩，但是问题还是层出不穷。笔者针对小学生错别字现象进行了成因分析并提出了相应的解决策略，希望能使错别字现象得到改善。
一、小学生错别字现象的成因研究
（一）汉字结构复杂
汉字是一种书写符号，同时也是一种文化标志。它既是中华传统文化的核心和基石，又是传统文化得以传承的有效载体。因此会写汉字并写好汉字，是一种生活技能也是一种文化素养。汉字的笔画多，结构复杂。据了解在世界各国的文字中，最难理解和掌握的恐怕就是汉字了。汉字结构的复杂性，主要包括以下几个方面：
第一，汉字的最基本笔画虽然只有横、竖、撇、点、捺五种，但是在这些基础上所衍化出来的笔画又有30多种，再经过各种穿插、组合，其难度就可想而知了。第二，汉字在形体结构上具有相似性，即形近字容易导致错别字的产生。由于汉字的基本笔画的形式是固定的，所以当这些笔画在组成汉字时也难免会出现许多相同的地方：多写一笔或者漏掉一笔，稍长或略短一点，带个勾等等，就会变成其他的字或规范字典查不到的字。第三，普通话中有许多的同音字也是造成错别字产生的罪魁祸首。据学者统计，在汉语中，有一千多个单音节形成的同音字。如若除去声调的差别，汉字就只有418个音节，而每个音节平均又有同音异形常用汉字733个，再算上阴阳上去四声和轻声，又组成了一千三百多个音节，这些音节又存在一字多音，一音多字的现象。
由此可见，汉字结构的复杂性给学生的学习带来了很大的难度，要想真正掌握汉字是很不容易的。
（二）学生自身的原因
对于小学生来说，他们的精细辨别能力不足，形状知觉较强，方位知觉较差，这些因素均影响着汉字的识写情况。另外，小学生的有意注意时间比较短，而且容易受到负迁移方面的影响，这些原因均导致了学生书写错别字。针对小学生出现错别字的现象，学生自身的原因归纳为以下几个方面：
1.感知不明
小学生会对一些同音字或形近字的记忆不太精确，这是因为他们的认知力和分辨力都不太强，有时会产生混淆，因此会乱用，如把“艰苦”写成“坚苦”，“强壮”写成“强状”等。
2.主观臆断
汉字是由音、形、义结合而成的，学生有时能读出字音，却记不清字形，更不明白字义，于是会凭借主观想象，随意猜测，最终造成错字。如“竹笋”的“笋”字上面是“竹字头”，学生却时常会想象成“草字头”。
3.粗心大意
小学生的年纪很小，注意力不集中，特别容易受到外部因素的影响，因而就会写错别字。
4.先入为主
小学生在写字的时候，后一个字的字形会时常受前一个字的影响，因此极易成写错别字。例如：按钮—按扭、拂晓—拂挠。还有另一种原因就是先学的字会影响后学的字，如“暧昧”的“暧”字，受“温暖”的“暖”字影响写成“暖昧”。所以小學生在平时的识字、写字过程中应该集中注意力，教师也应该给予学生更多的关注与关心，为了正确规范的书写汉字而努力。
（三）教师对识字教学方面不够重视
小学语文教学的价值：语文的本身是庄重精深的，光明亮丽的，需要运用语文本身的价值去感化学生对中国文化的激情。在文化的传承过程中，需要对中国儿童的文化根基、精神根基和生活方式进行一定的建构，从而帮助学生形成以汉语为基本载体的基础性的汉语积累，进而形成对文化魅力的尊重、认识、兴趣、理解和感悟。为了祖国的明天，那么传承民族文化的首要途径就是对于汉字的学习。在教学过程中，教师不要仅仅因为 “新课标”的要求而去重视识字教学，更要将识字教学上升到一定的高度——传承中华文明。“每一个汉字都是一个文明的故事”。识字教学带领着学生行走在中国漫长崎岖的历史中，带领着学生去追寻中华五千年的文明。
“只有当识字对儿童来说变成一种鲜活的激动人心的生活情境，里面充满了活生生的形象，声音、旋律的时候， 读写结合才能变得比较轻松。”作为教师，我们就是要让学生进入这样一种识字境界，让学生获得多种感官的刺激，让学生积极参加到识字的教学活动当中来，一切从学生的实际出发，让学生参加大量的实践，获得成功的喜悦。教师应该付出自己的热情来帮助学生打通阅读识字的障碍，获取识字的快乐，让识字成为一种享受而不是负担。
所以，小学语文教学中的识字写字教学的地位是非常高的，我们在这方面也取得了很多的研究成果。然而，与这种重视和努力不相匹配的是，小学生目前的识字教学现状仍不能让人满意，小学生错别字现象严重是识字写字教学中存在的突出问题。
（四）社会语言环境的影响
在如今这样一个信息化的、四通八达的网络时代中，网络用语逐渐流行起来，谐音随意拼凑，错别字也流行了起来：比如荧屏字幕、书籍、报纸、杂志、商标、广告、招牌等社会用字的影响，例如百衣（ 依） 百顺———电熨斗广告、烧（ 稍） 胜一筹———快餐店广告。这些例子数不胜数，错别字也层出不穷。小学生面对这样的外界诱惑，他们的抗干扰能力较弱，较容易受到外界的影响，因此小学生出现写错别字的现象屡见不鲜。社会语言环境对小学生的影响是很大的，学生也极容易受其影响，导致错别字的产生，这一现象应该受到强烈的关注，
减少甚至杜绝社会语言环境的影响。
二、小学生错别字现象的对策研究
（一）利用汉字本身的特点进行科学教学，不忘“本”
一、小学生错别字现象的成因研究
（一）汉字结构复杂
汉字是一种书写符号，同时也是一种文化标志。它既是中华传统文化的核心和基石，又是传统文化得以传承的有效载体。因此会写汉字并写好汉字，是一种生活技能也是一种文化素养。汉字的笔画多，结构复杂。据了解在世界各国的文字中，最难理解和掌握的恐怕就是汉字了。汉字结构的复杂性，主要包括以下几个方面：
第一，汉字的最基本笔画虽然只有横、竖、撇、点、捺五种，但是在这些基础上所衍化出来的笔画又有30多种，再经过各种穿插、组合，其难度就可想而知了。第二，汉字在形体结构上具有相似性，即形近字容易导致错别字的产生。由于汉字的基本笔画的形式是固定的，所以当这些笔画在组成汉字时也难免会出现许多相同的地方：多写一笔或者漏掉一笔，稍长或略短一点，带个勾等等，就会变成其他的字或规范字典查不到的字。第三，普通话中有许多的同音字也是造成错别字产生的罪魁祸首。据学者统计，在汉语中，有一千多个单音节形成的同音字。如若除去声调的差别，汉字就只有418个音节，而每个音节平均又有同音异形常用汉字733个，再算上阴阳上去四声和轻声，又组成了一千三百多个音节，这些音节又存在一字多音，一音多字的现象。
由此可见，汉字结构的复杂性给学生的学习带来了很大的难度，要想真正掌握汉字是很不容易的。
（二）学生自身的原因
对于小学生来说，他们的精细辨别能力不足，形状知觉较强，方位知觉较差，这些因素均影响着汉字的识写情况。另外，小学生的有意注意时间比较短，而且容易受到负迁移方面的影响，这些原因均导致了学生书写错别字。针对小学生出现错别字的现象，学生自身的原因归纳为以下几个方面：
1.感知不明
小学生会对一些同音字或形近字的记忆不太精确，这是因为他们的认知力和分辨力都不太强，有时会产生混淆，因此会乱用，如把“艰苦”写成“坚苦”，“强壮”写成“强状”等。
2.主观臆断
汉字是由音、形、义结合而成的，学生有时能读出字音，却记不清字形，更不明白字义，于是会凭借主观想象，随意猜测，最终造成错字。如“竹笋”的“笋”字上面是“竹字头”，学生却时常会想象成“草字头”。
3.粗心大意
小学生的年纪很小，注意力不集中，特别容易受到外部因素的影响，因而就会写错别字。
4.先入为主
小学生在写字的时候，后一个字的字形会时常受前一个字的影响，因此极易成写错别字。例如：按钮—按扭、拂晓—拂挠。还有另一种原因就是先学的字会影响后学的字，如“暧昧”的“暧”字，受“温暖”的“暖”字影响写成“暖昧”。所以小學生在平时的识字、写字过程中应该集中注意力，教师也应该给予学生更多的关注与关心，为了正确规范的书写汉字而努力。
（三）教师对识字教学方面不够重视
小学语文教学的价值：语文的本身是庄重精深的，光明亮丽的，需要运用语文本身的价值去感化学生对中国文化的激情。在文化的传承过程中，需要对中国儿童的文化根基、精神根基和生活方式进行一定的建构，从而帮助学生形成以汉语为基本载体的基础性的汉语积累，进而形成对文化魅力的尊重、认识、兴趣、理解和感悟。为了祖国的明天，那么传承民族文化的首要途径就是对于汉字的学习。在教学过程中，教师不要仅仅因为 “新课标”的要求而去重视识字教学，更要将识字教学上升到一定的高度——传承中华文明。“每一个汉字都是一个文明的故事”。识字教学带领着学生行走在中国漫长崎岖的历史中，带领着学生去追寻中华五千年的文明。
“只有当识字对儿童来说变成一种鲜活的激动人心的生活情境，里面充满了活生生的形象，声音、旋律的时候， 读写结合才能变得比较轻松。”作为教师，我们就是要让学生进入这样一种识字境界，让学生获得多种感官的刺激，让学生积极参加到识字的教学活动当中来，一切从学生的实际出发，让学生参加大量的实践，获得成功的喜悦。教师应该付出自己的热情来帮助学生打通阅读识字的障碍，获取识字的快乐，让识字成为一种享受而不是负担。
所以，小学语文教学中的识字写字教学的地位是非常高的，我们在这方面也取得了很多的研究成果。然而，与这种重视和努力不相匹配的是，小学生目前的识字教学现状仍不能让人满意，小学生错别字现象严重是识字写字教学中存在的突出问题。
（四）社会语言环境的影响
在如今这样一个信息化的、四通八达的网络时代中，网络用语逐渐流行起来，谐音随意拼凑，错别字也流行了起来：比如荧屏字幕、书籍、报纸、杂志、商标、广告、招牌等社会用字的影响，例如百衣（ 依） 百顺———电熨斗广告、烧（ 稍） 胜一筹———快餐店广告。这些例子数不胜数，错别字也层出不穷。小学生面对这样的外界诱惑，他们的抗干扰能力较弱，较容易受到外界的影响，因此小学生出现写错别字的现象屡见不鲜。社会语言环境对小学生的影响是很大的，学生也极容易受其影响，导致错别字的产生，这一现象应该受到强烈的关注，
减少甚至杜绝社会语言环境的影响。
二、小学生错别字现象的对策研究
（一）利用汉字本身的特点进行科学教学，不忘“本”