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中国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅画、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作”。因此，识字教育在我国教育史上历来占有重要地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着时代的发展，为了更好地实施素质教育，加强小学低年级识字教学，要求广大教师们进一步研究汉语识字的特点与规律，在小学低年级语文识字教学的方式方法上有所突破和创新。
卢梭在“教给孩子什么？”这一问题上说：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教给他以研习学问的方法。”在这句话的启示下，我从一下两方面谈谈识字教学。
一、激发学生识字兴趣，形成学习动力
“兴趣是最好的老师。”激发了学生的兴趣，就开了一个好头。因此，教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。
1、游戏识字法。
在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。
摘果子游戏法。如：教学“爸”、“草”、“岁”、“新”“行”等大量合体字时，我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。
2、讲故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如：教学“翔”时，就给孩子们讲“一只小绵羊也想长上带羽毛的翅膀，飞起来。” “王大妈，头戴两朵花，真美。”倒“八”加“王”加“大”就念“美”。同时把字的结构也说清楚了，书写笔画也就不会出现错误了。
3、编顺口溜，读儿歌识字。
在識字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字，能较好较快识字，提高识字能力。如识记“心”字，小朋友们编了个顺口溜： “一条鱼儿锅里烹，两条鱼儿锅外蹦”。再如识“善”字顺口溜：“小羊很善良，它长着两只眼睛一张口”……同学们运用生活实际编顺口溜识字，形象直观，学生兴趣也高，自主识字能力逐渐增强。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿绿衣裳。”如区分“已、己”时，一句“已上己下巳封口”，如此一编，易学易记，妙趣横生。
二、教给学生识字方法，培养识字能力
著名教育家陶行知先生说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在识字教学中，教给学生识字方法，帮助学生记忆生字，引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。虽然汉字复杂纷繁，常用字集中，形式变化多样，但汉字笔划固定，笔顺有规则，是有规律可循的。因此，识字教学可从汉字的特点入手，组织汉字教学。汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。
1、象形字、会意字的识字法。
如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时引导学生观察字和图片，发现字与图片相似的特点，从而了解象形字的特点。再用类比法学“火、日、禾”。《日月明》一课是会意字，知道不正即“歪”，双木为“林”，小大“尖”，二人“从”，表示有许多树木，三木为“森”，表示更多的树，初步了解象形字、会意字的造字规律。
2、形声字识字。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如月字旁：大多是与身体有关联的字：如腰、腿、脚、胳膊等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。学到 “灯”字时，学生明白灯有火光，所以用火字旁，“灯”和“丁”音相联。这时告诉学生盯人的“盯”、钉子的“钉”和订报刊的“订”右边都是“丁”，让他们根据字义推断“盯、钉、订”字的偏旁，许多学生创造性地说出了上述生字的字形。这时再加以比较，学生不仅将课文要求学的“灯”字记住了，也轻而易举地学会了以后要学的“盯、钉和订”字。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
3、分字、组字识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如学“赢”时，我教孩子们可分为亡、口、月、贝、凡。如学“鼓”时，小王月把它分成十豆十又，同学们都夸这个方法记得快；有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如“日、光”可释为日头在上面发出强光晃眼睛就是“晃”字。
有些生字可利用学过的熟字加一加、减一减、换一换变成一个新字。如：“工”字加上“穴”是天空的“空”，，换成“力”字旁是立功的“功”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，更有利于培养识字能力。
总之，激发了学生学习兴趣，学生对识字教学兴趣盎然，识字教学不再显得枯燥无味，而是充满了灵性和活力。有了好的学习方法，就提高了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
卢梭在“教给孩子什么？”这一问题上说：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教给他以研习学问的方法。”在这句话的启示下，我从一下两方面谈谈识字教学。
一、激发学生识字兴趣，形成学习动力
“兴趣是最好的老师。”激发了学生的兴趣，就开了一个好头。因此，教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。
1、游戏识字法。
在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。
摘果子游戏法。如：教学“爸”、“草”、“岁”、“新”“行”等大量合体字时，我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。
2、讲故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如：教学“翔”时，就给孩子们讲“一只小绵羊也想长上带羽毛的翅膀，飞起来。” “王大妈，头戴两朵花，真美。”倒“八”加“王”加“大”就念“美”。同时把字的结构也说清楚了，书写笔画也就不会出现错误了。
3、编顺口溜，读儿歌识字。
在識字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字，能较好较快识字，提高识字能力。如识记“心”字，小朋友们编了个顺口溜： “一条鱼儿锅里烹，两条鱼儿锅外蹦”。再如识“善”字顺口溜：“小羊很善良，它长着两只眼睛一张口”……同学们运用生活实际编顺口溜识字，形象直观，学生兴趣也高，自主识字能力逐渐增强。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿绿衣裳。”如区分“已、己”时，一句“已上己下巳封口”，如此一编，易学易记，妙趣横生。
二、教给学生识字方法，培养识字能力
著名教育家陶行知先生说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在识字教学中，教给学生识字方法，帮助学生记忆生字，引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。虽然汉字复杂纷繁，常用字集中，形式变化多样，但汉字笔划固定，笔顺有规则，是有规律可循的。因此，识字教学可从汉字的特点入手，组织汉字教学。汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。
1、象形字、会意字的识字法。
如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时引导学生观察字和图片，发现字与图片相似的特点，从而了解象形字的特点。再用类比法学“火、日、禾”。《日月明》一课是会意字，知道不正即“歪”，双木为“林”，小大“尖”，二人“从”，表示有许多树木，三木为“森”，表示更多的树，初步了解象形字、会意字的造字规律。
2、形声字识字。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如月字旁：大多是与身体有关联的字：如腰、腿、脚、胳膊等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。学到 “灯”字时，学生明白灯有火光，所以用火字旁，“灯”和“丁”音相联。这时告诉学生盯人的“盯”、钉子的“钉”和订报刊的“订”右边都是“丁”，让他们根据字义推断“盯、钉、订”字的偏旁，许多学生创造性地说出了上述生字的字形。这时再加以比较，学生不仅将课文要求学的“灯”字记住了，也轻而易举地学会了以后要学的“盯、钉和订”字。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
3、分字、组字识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如学“赢”时，我教孩子们可分为亡、口、月、贝、凡。如学“鼓”时，小王月把它分成十豆十又，同学们都夸这个方法记得快；有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如“日、光”可释为日头在上面发出强光晃眼睛就是“晃”字。
有些生字可利用学过的熟字加一加、减一减、换一换变成一个新字。如：“工”字加上“穴”是天空的“空”，，换成“力”字旁是立功的“功”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，更有利于培养识字能力。
总之，激发了学生学习兴趣，学生对识字教学兴趣盎然，识字教学不再显得枯燥无味，而是充满了灵性和活力。有了好的学习方法，就提高了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。