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摘 要：有效地运用课堂互动教学，结合本人的实际教学经验，不仅可以提高学生在课堂上的学习效果，还可以通过对课堂教学中课堂互动的原理进行分析，进而探讨课堂互动在道德与法治课堂中的应用策略。
关键词：初中;道德与法治;互动教学
1.课堂互动在道德与法治课堂中的应用原则
要想在初中阶段实施道德与法治教育，充分实现课堂互动的教育价值，首先要把握应用原则。道德与法治的课程内容虽不同于其他学科，但在教学原则上表现出一致性。因此，理解和运用初中阶段道德与法治课堂互动教学原则具有重要意义。教师与学生平等是课堂互动教学的重要原则，体现了初中的德育与法治教学原则。同学们享有与老师对话的同等地位和权利。只有这样，学生才能与老师充分沟通，保持知识水平。当前，许多教师的互动教学活动没有遵循师生平等原则，没有有效地发挥学生在课堂上的学习主动性，其直接后果就是道德与法治都达不到预期的程度，比传统教育模式还要糟糕[1]。为确保互动教学模式的有效性，并确保学生能与教师更好地互动，我们必须给予他们足够的尊重，并向他们传授互动与沟通的诚意，通过有效的互动提升课堂教学效果。
一、初中道德与法治课程教学中存在的问题和不足
（一）教师缺少互动沟通的意识
道德与法治的发展是帮助学生形成正确的三个观点、解决成长困惑的重要教学工具，对促进学生的全面发展和健康心理的形成起着重要作用。道德与法治的演变既是一个基本问题，又是一个教育内容，根据这一课程特点，教师应在课程设置中加强与学生的沟通与互动，使之符合道德与法治的价值。但是，就现实情况而言，在道德与法治教学中，教师只把它当作一门简单的学科而忽视了课程的教学功能，结果是教师不能在教学中与学生进行有效的沟通和交流。
（二）过于注重知识的传递与培养
道德与法治课程作为一门基础课，具有知识转移这一课程功能。而道德与法治是影响大学生身心健康的重要教学事件。在教学过程中，教师既重视学生的知识教育，又重视他们的心理健康，才能更好地体现课程的价值。然而，实际上，教师在课程教学中却是以学生的考试成绩为基准，教学以知识为出发点，很难充分发挥课程的知识传递与训练功能，学生只掌握一些简单的理论知识，不能从零开始解决他们的成长困惑，这不仅影响了课程结构的有效性，也不能促进学生身心的健康成长。
二、初中道德与法治课程教学中的教学互动实践
（一）尊重学生的主体地位
教师在初中德育与法治教学活动中，要实现与学生的有效教学互动，关注学生成长中的困惑和个性差异，根据不同学生的心理和身心特点，进行有针对性的互动交流，通过有效的互动交流，提高教学质量和效率，进一步发挥道德与法治的教育功能。
（二）优化课程教学的方法
互动式教学中，教师也要注重互动艺术，优化初中德育与常规教育的教学方法，以提高学生的学习精神，开阔学生的心智，克服心理障碍，与教师进行有效沟通的机会，优化教学方法，教师应根据教学实际，密切关注教学课程，选择一种交流方式，随着网络和信息技术的飞速发展，教师可以在优化课程建设教学方法的过程中，利用信息技术与老师沟通互动，让学生在学习平台上更好地减轻心理负担，更好地表达自己的心声。以此为依据，教师可以对课程内容提出建议，帮助学生形成良好的心态[2]。
（三）立足学生的生活实现互动
道德与法治课程内容贴近学生生活实际，学生在生活中会遇到各种各样的成长问题。为此，教师要在教学中与学生的生活互动，使学生在道德原则和法治的框架下运用真实的原理，帮助学生解决生活中的实际问题。它要求教师成为课程基础的建造者和开发人员，关注学生的生活经验，在有效的教材中总结学生生活的要素，使学生在生活化教学情境中与教师有效互动，通过互动有效掌握道德和法治的原则;此外，生活化教学情境中的教师还应善于创造与学生生活体验相联系的情境，这样学生就可以进入这种情境，思考如何解决问题。
（四）做好行为互动，提升课堂学习体验
行为互动是指教师与学生在课堂教学中进行的各种行为交流。在课堂教学中，行为互动似乎比语言互动更为重要，但它也是课堂中不可缺少的一部分。实践教学中，无论是教师在黑板上写字、讲案例或阅读问题，每个动作都将信息传递给学生。正因为如此，良好的行为互动才能进一步提高教师和学生的敏感度，这对改善课堂学习体验很重要。我经常注意自己在实际教学中的表現。其目标是为学生提供良好的信息，使他们在更好的条件下学习。比如课堂提问。每次提起一个同学的名字，我都会将五个手指放在身边，摆出“请”的姿势。就我的行为而言，这只是个简单的动作，但是对于学生，他们会感觉到老师的尊敬，或者如果有同学在自学的时候分散了注意力，我就会在走过他的时候轻拍一下他的肩膀，这不仅仅是一种提示，也不会太尴尬。相对于直截了当的批评，这种帮助不仅是体面的，也是一种对学生的尊重。
结语
综上所述，可以说，目前初中道德与法治教学活动的教师没有与学生互动的意识，没有进行有效的方法和互动的艺术。课程功能是与学生互动的体现。为此，教师要尊重学生的实际情况，不断优化教学方法，提倡以生活为本的道德法治文化，不断提高互动教学的效果。
参考文献
[1] 孙铭. 谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J]. 新课程，2021（29）：88.
[2] 谢曼方. 分析初中道德与法治课教学中的互动教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（10）：54.
关键词：初中;道德与法治;互动教学
1.课堂互动在道德与法治课堂中的应用原则
要想在初中阶段实施道德与法治教育，充分实现课堂互动的教育价值，首先要把握应用原则。道德与法治的课程内容虽不同于其他学科，但在教学原则上表现出一致性。因此，理解和运用初中阶段道德与法治课堂互动教学原则具有重要意义。教师与学生平等是课堂互动教学的重要原则，体现了初中的德育与法治教学原则。同学们享有与老师对话的同等地位和权利。只有这样，学生才能与老师充分沟通，保持知识水平。当前，许多教师的互动教学活动没有遵循师生平等原则，没有有效地发挥学生在课堂上的学习主动性，其直接后果就是道德与法治都达不到预期的程度，比传统教育模式还要糟糕[1]。为确保互动教学模式的有效性，并确保学生能与教师更好地互动，我们必须给予他们足够的尊重，并向他们传授互动与沟通的诚意，通过有效的互动提升课堂教学效果。
一、初中道德与法治课程教学中存在的问题和不足
（一）教师缺少互动沟通的意识
道德与法治的发展是帮助学生形成正确的三个观点、解决成长困惑的重要教学工具，对促进学生的全面发展和健康心理的形成起着重要作用。道德与法治的演变既是一个基本问题，又是一个教育内容，根据这一课程特点，教师应在课程设置中加强与学生的沟通与互动，使之符合道德与法治的价值。但是，就现实情况而言，在道德与法治教学中，教师只把它当作一门简单的学科而忽视了课程的教学功能，结果是教师不能在教学中与学生进行有效的沟通和交流。
（二）过于注重知识的传递与培养
道德与法治课程作为一门基础课，具有知识转移这一课程功能。而道德与法治是影响大学生身心健康的重要教学事件。在教学过程中，教师既重视学生的知识教育，又重视他们的心理健康，才能更好地体现课程的价值。然而，实际上，教师在课程教学中却是以学生的考试成绩为基准，教学以知识为出发点，很难充分发挥课程的知识传递与训练功能，学生只掌握一些简单的理论知识，不能从零开始解决他们的成长困惑，这不仅影响了课程结构的有效性，也不能促进学生身心的健康成长。
二、初中道德与法治课程教学中的教学互动实践
（一）尊重学生的主体地位
教师在初中德育与法治教学活动中，要实现与学生的有效教学互动，关注学生成长中的困惑和个性差异，根据不同学生的心理和身心特点，进行有针对性的互动交流，通过有效的互动交流，提高教学质量和效率，进一步发挥道德与法治的教育功能。
（二）优化课程教学的方法
互动式教学中，教师也要注重互动艺术，优化初中德育与常规教育的教学方法，以提高学生的学习精神，开阔学生的心智，克服心理障碍，与教师进行有效沟通的机会，优化教学方法，教师应根据教学实际，密切关注教学课程，选择一种交流方式，随着网络和信息技术的飞速发展，教师可以在优化课程建设教学方法的过程中，利用信息技术与老师沟通互动，让学生在学习平台上更好地减轻心理负担，更好地表达自己的心声。以此为依据，教师可以对课程内容提出建议，帮助学生形成良好的心态[2]。
（三）立足学生的生活实现互动
道德与法治课程内容贴近学生生活实际，学生在生活中会遇到各种各样的成长问题。为此，教师要在教学中与学生的生活互动，使学生在道德原则和法治的框架下运用真实的原理，帮助学生解决生活中的实际问题。它要求教师成为课程基础的建造者和开发人员，关注学生的生活经验，在有效的教材中总结学生生活的要素，使学生在生活化教学情境中与教师有效互动，通过互动有效掌握道德和法治的原则;此外，生活化教学情境中的教师还应善于创造与学生生活体验相联系的情境，这样学生就可以进入这种情境，思考如何解决问题。
（四）做好行为互动，提升课堂学习体验
行为互动是指教师与学生在课堂教学中进行的各种行为交流。在课堂教学中，行为互动似乎比语言互动更为重要，但它也是课堂中不可缺少的一部分。实践教学中，无论是教师在黑板上写字、讲案例或阅读问题，每个动作都将信息传递给学生。正因为如此，良好的行为互动才能进一步提高教师和学生的敏感度，这对改善课堂学习体验很重要。我经常注意自己在实际教学中的表現。其目标是为学生提供良好的信息，使他们在更好的条件下学习。比如课堂提问。每次提起一个同学的名字，我都会将五个手指放在身边，摆出“请”的姿势。就我的行为而言，这只是个简单的动作，但是对于学生，他们会感觉到老师的尊敬，或者如果有同学在自学的时候分散了注意力，我就会在走过他的时候轻拍一下他的肩膀，这不仅仅是一种提示，也不会太尴尬。相对于直截了当的批评，这种帮助不仅是体面的，也是一种对学生的尊重。
结语
综上所述，可以说，目前初中道德与法治教学活动的教师没有与学生互动的意识，没有进行有效的方法和互动的艺术。课程功能是与学生互动的体现。为此，教师要尊重学生的实际情况，不断优化教学方法，提倡以生活为本的道德法治文化，不断提高互动教学的效果。
参考文献
[1] 孙铭. 谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J]. 新课程，2021（29）：88.
[2] 谢曼方. 分析初中道德与法治课教学中的互动教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（10）：54.