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摘要：古诗作为中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，是古人为我们留下的文化财富。古诗是中国文化所特有的，是对我国深厚历史文化沉淀的反映。学习好古诗文化，是作为一名当代中国人的责任与义务。文章基于高中语文课堂教学现状，主要分析了高中语文古诗鉴赏方法。
关键词：高中语文；课堂教学；古诗鉴赏；教学现状；教学策略对于学生的语文知识学习来说，不论是在小学阶段还是在中学阶段，古诗知识的学习与内容的鉴赏都是不可忽略的一部分。在高中阶段的语文学习中，高中生承担着高考的重大压力，如何有效提高高中生对古诗的鉴赏能力，是高中语文教师教学中面临的问题。
一、古诗鉴赏，了解作者生平与写作背景
在对一首古诗进行鉴赏时，首要的是先要对作者的生平有一个大概的了解，再结合该首古诗的写作背景，更好的理解古诗的内容与其中所蕴含的情感。了解作者的生平，可以透过作者的人生经历去走近作者，知道作者的性格特征与人生抱负，也可以通过作者人生中的坎坷去理解作者的性格转变。作者在古诗内容中所表达的情感，必然是作者写作时的心中所想，蕴含着作者的性格特征，也会表达出作者看待事情的态度。
例如，在讲解人教版高中语文古诗《饮酒》时，文中这样写：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这几句诗在读者面前呈现出一副悠然自得的田园风光，但很多读者不明白其中的真意，这就需要了解作者陶渊明的生平背景了。陶淵明四十一岁到六十三岁这段时间辞官归隐，这篇诗词也是在这个阶段写的，陶渊明厌倦了官场，从而选择归隐，可谓参透世俗，安然享受归隐时光，悠然自得。在这期间陶渊明做了很多田园派诗词，并且广为流传。在了解了作者的生平及写作背景后，学生会对这篇文章的理解更加深刻，对于作者的心境把握更加准确，有利于提高学生的诗词鉴赏能力。
二、古诗鉴赏，反复诵读，把握情感
书读百遍，其义自见。在高中语文课堂的古诗鉴赏课堂学习中，语文教师应当引导高中生反复诵读古诗词，来更好的把握作者所表达的情感。作为当代高中生而言，文言文、古诗词的表达方式距今时间久远，处于现代汉语的时代当中，理解古诗词的内容就显得比现代文阅读内容的理解略显困难。而对于高中生鉴赏古诗词来说，只有正确理解古诗词的内涵，正确领悟作者在古诗中所想表达的思想感情，才能正确鉴赏古诗。理解古诗内涵是鉴赏古诗的关键所在。反复大声朗读，可以培养高中生对古诗的正确理解与语感。语文知识的学习，是需要感性与理性相结合的，而反复诵读、把握情感则是其感性学习的体现。
例如，在讲解人教版高中语文《秦风·无衣》这篇古诗时，文中这样写到：“岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣，与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣，与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。”这几句诗采用了排比的写作方法，这是一首秦地战歌，运用排比的修辞方法，更能体现出秦地民众同仇敌忾，踊跃参军，奋勇出征的爱国情怀。仅仅阅读一两遍，读者很难准确把握这首诗词中所包含的情感，只有多次反复阅读，并且尝试不同的阅读语气，才能逐渐读出其中的感情。只有不断阅读才能正确把握情感，对于学生理解文章内容有很大帮助。
三、古诗鉴赏，体会作者写作技巧
在古诗鉴赏过程中，另一个关键点在于引导高中生体会作者的写作技巧，以求更好的领悟古诗内容，把握作者情感。写作技巧的运用，体现着作者的写作功底。写作技巧不仅仅存在于现代文的写作当中，在文言文和古诗词的写作当中同样得以应用，比如引经据典、排比等。写作技巧在古诗写作中的运用，可以增加古诗内容的生动性，使短短几十个字的诗句中蕴含更多的内容，显得更加深刻有内涵。高中语文教师教导学生体会作者的写作技巧，一方面有助于学生更好的鉴赏古诗内容，另一方面也可以提高高中生的写作水平，一举两得。
例如，在讲解人教版高中语文《短歌行》这篇诗词时，这篇文章是曹操的著名作品，这篇诗词中巧妙运用了多种写作方法，比如“青青子衿，悠悠我心。”这句诗词借用了《诗经·郑风·子衿》中的诗句，原文写的是一个姑娘思念爱人，这里巧妙借用，表达了曹操求贤若渴的心情。“周公吐哺，天下归心”这句诗词运用了周公为了接待天下之士，洗一次头、吃一顿饭都要中断数次的典故，这里也体现了曹操对于人才的渴望。鉴赏一首诗词一定要读懂其中的写作技巧，这样能够更准确把握作者的情感，理解诗词的内容。
结语：鉴赏古诗是当代高中语文课堂学习中必不可少的重要部分。了解作者生平与写作背景，反复诵读把握作者情感，以及领会作者在古诗写作中所运用的写作技巧，对于提升高中生的古诗鉴赏能力都十分有效。参考文献：
[1] 唐书妍.高中语文课堂问题行为的归因及对策探究[J]. 吉林省教育学院学报. 2017（03）
[2] 刘宽壮.高中语文如何帮助学生构建独立人格[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2017（02）
[3] 宋树龙.高中语文课堂有效教学探索分析[J]. 祖国. 2017（03）（作者单位：江苏省江阴市澄西中学214400）
关键词：高中语文；课堂教学；古诗鉴赏；教学现状；教学策略对于学生的语文知识学习来说，不论是在小学阶段还是在中学阶段，古诗知识的学习与内容的鉴赏都是不可忽略的一部分。在高中阶段的语文学习中，高中生承担着高考的重大压力，如何有效提高高中生对古诗的鉴赏能力，是高中语文教师教学中面临的问题。
一、古诗鉴赏，了解作者生平与写作背景
在对一首古诗进行鉴赏时，首要的是先要对作者的生平有一个大概的了解，再结合该首古诗的写作背景，更好的理解古诗的内容与其中所蕴含的情感。了解作者的生平，可以透过作者的人生经历去走近作者，知道作者的性格特征与人生抱负，也可以通过作者人生中的坎坷去理解作者的性格转变。作者在古诗内容中所表达的情感，必然是作者写作时的心中所想，蕴含着作者的性格特征，也会表达出作者看待事情的态度。
例如，在讲解人教版高中语文古诗《饮酒》时，文中这样写：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这几句诗在读者面前呈现出一副悠然自得的田园风光，但很多读者不明白其中的真意，这就需要了解作者陶渊明的生平背景了。陶淵明四十一岁到六十三岁这段时间辞官归隐，这篇诗词也是在这个阶段写的，陶渊明厌倦了官场，从而选择归隐，可谓参透世俗，安然享受归隐时光，悠然自得。在这期间陶渊明做了很多田园派诗词，并且广为流传。在了解了作者的生平及写作背景后，学生会对这篇文章的理解更加深刻，对于作者的心境把握更加准确，有利于提高学生的诗词鉴赏能力。
二、古诗鉴赏，反复诵读，把握情感
书读百遍，其义自见。在高中语文课堂的古诗鉴赏课堂学习中，语文教师应当引导高中生反复诵读古诗词，来更好的把握作者所表达的情感。作为当代高中生而言，文言文、古诗词的表达方式距今时间久远，处于现代汉语的时代当中，理解古诗词的内容就显得比现代文阅读内容的理解略显困难。而对于高中生鉴赏古诗词来说，只有正确理解古诗词的内涵，正确领悟作者在古诗中所想表达的思想感情，才能正确鉴赏古诗。理解古诗内涵是鉴赏古诗的关键所在。反复大声朗读，可以培养高中生对古诗的正确理解与语感。语文知识的学习，是需要感性与理性相结合的，而反复诵读、把握情感则是其感性学习的体现。
例如，在讲解人教版高中语文《秦风·无衣》这篇古诗时，文中这样写到：“岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣，与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣，与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。”这几句诗采用了排比的写作方法，这是一首秦地战歌，运用排比的修辞方法，更能体现出秦地民众同仇敌忾，踊跃参军，奋勇出征的爱国情怀。仅仅阅读一两遍，读者很难准确把握这首诗词中所包含的情感，只有多次反复阅读，并且尝试不同的阅读语气，才能逐渐读出其中的感情。只有不断阅读才能正确把握情感，对于学生理解文章内容有很大帮助。
三、古诗鉴赏，体会作者写作技巧
在古诗鉴赏过程中，另一个关键点在于引导高中生体会作者的写作技巧，以求更好的领悟古诗内容，把握作者情感。写作技巧的运用，体现着作者的写作功底。写作技巧不仅仅存在于现代文的写作当中，在文言文和古诗词的写作当中同样得以应用，比如引经据典、排比等。写作技巧在古诗写作中的运用，可以增加古诗内容的生动性，使短短几十个字的诗句中蕴含更多的内容，显得更加深刻有内涵。高中语文教师教导学生体会作者的写作技巧，一方面有助于学生更好的鉴赏古诗内容，另一方面也可以提高高中生的写作水平，一举两得。
例如，在讲解人教版高中语文《短歌行》这篇诗词时，这篇文章是曹操的著名作品，这篇诗词中巧妙运用了多种写作方法，比如“青青子衿，悠悠我心。”这句诗词借用了《诗经·郑风·子衿》中的诗句，原文写的是一个姑娘思念爱人，这里巧妙借用，表达了曹操求贤若渴的心情。“周公吐哺，天下归心”这句诗词运用了周公为了接待天下之士，洗一次头、吃一顿饭都要中断数次的典故，这里也体现了曹操对于人才的渴望。鉴赏一首诗词一定要读懂其中的写作技巧，这样能够更准确把握作者的情感，理解诗词的内容。
结语：鉴赏古诗是当代高中语文课堂学习中必不可少的重要部分。了解作者生平与写作背景，反复诵读把握作者情感，以及领会作者在古诗写作中所运用的写作技巧，对于提升高中生的古诗鉴赏能力都十分有效。参考文献：
[1] 唐书妍.高中语文课堂问题行为的归因及对策探究[J]. 吉林省教育学院学报. 2017（03）
[2] 刘宽壮.高中语文如何帮助学生构建独立人格[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2017（02）
[3] 宋树龙.高中语文课堂有效教学探索分析[J]. 祖国. 2017（03）（作者单位：江苏省江阴市澄西中学214400）