目前，湖北省农村中小学建立了部分科目免费教科书循环使用制度。依据规定，这些教科书只能由学校提供，并且供学生在本学期使用，学期结束时要归还学校，供下一年级的学生继续使用。在笔者看来，小学科学教材循环使用弊大于利。
　　配备比例偏低，部分学生无书可用。小学科学循环教材的配备比例为上学年在校学生人数的40%。采取由学校统一保管、集中使用的方式，上课时将教材发给学生，下课后马上收回，这种做法加速了教材破损的速度。因为循环教材非学生个人所有，在教材上乱涂乱画、撕页挖洞等现象较严重，导致使用不到一个学期的教材，完好率已不足60%，再加上上学年与本学年学生数的差别太大，导致部分学生无书可用。
　　不利于学生探究能力及思维能力的培养。在使用循环教科书时，要求学生不能在上面留任何字迹，这对于小学生来说并非易事。几年来，一本书由多人使用，部分先用的学生习惯性将重点实验数据和实验结论标注在教材上，由于教材上有部分学生做过的笔记或记号，使用之时往往有意无意地依赖答案，使得如《科学》这样实验性很强的学科也失去了探究的意义。
　　给学生“增负”。按照学校统一要求，教师在课堂上讲解时，学生不能把重点直接记在教科书上，需要准备一个笔记本抄写教科书上需要填写的内容。做实验要求填写实验报告单，教材上本有现成的表格可以填写，却不得不另用一张报告单。这样教师在安排课堂实验的同时，还要给学生留足够的时间做笔记，特别是抄写一些表格中的实验数据，无形中增加了学生负担。
　　此外，现在的社会日新月异，新事物层出不穷，科学技术发展速度惊人，一套教材使用3年至5年，不利于知识的更新。长时间使用旧教科书，也会让教师形成依赖思想，长此下去，不利于教师自身素质的提高。
　　教科书循环使用中出现的卫生问题也是家长和老师们担忧的事。教科书的使用者都是孩子，他们的卫生习惯还处在养成阶段，就算教科书上没有笔记，也会带有不少细菌。而书籍消毒不仅需要封面消毒，还必须一页页地消毒，这种要求现在的消毒水平能做到吗？
　　总之，小学教科书的循环使用给学校管理带来了诸多不便，影响了教学效果，加重了学生的学习负担，同时，也扼杀了学生探究科学的兴趣，一定程度上危害了学生的身心健康。因此，小学教科书的循环使用问题，应该引起相关部门的高度重视。※