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摘要：“高三语文复习教学，本以为是查漏补缺，谁知道是女娲补天，补着补着，竟是精卫填海......”从这句话中我们不难看出高三语文复习教学面临的困境，学生的表现远超老师的想象，究其原因主要来自学生和老师两方面。作为老师，在高三这个非常时期，有义务对每一位学生的语文成绩负责，可是如何通过有效教学，使学生们的成绩得到提高，是每个语文老师需要认真思考的问题。基于此，本文将对高三语文复习教学的策略进行探讨。
关键词：高三语文;复习教学;实施侧略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-084
引言
高三语文学科在高考中占150分，如果语文成绩太低，就会直接影响整体成绩。面对学生学习压力大、身心疲惫等现象，老师们需要科学合理地调整复习教学策略，针对学生的特点，抓住规律，激发热情，讲究方法，有效开展高三语文教学。
一、突出两个意识
在高三语文复习教学中，老师必须先明确两个意识，即目标意识和学生意识。要明确目标考点，也就是“考什么”，只有清楚地知道“考什么”，才能明白如何开展复习教学，进而做到在备课时要时刻依据考点，在教学时要紧紧围绕考点。
在“古诗文阅读”部分的“鉴赏评价”里有这样一条表述：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”围绕这一要求，语文老师可以在古诗文阅读范例解读中，有针对性地训练学生梳理答题思路和方法，例如刘孝绰的《咏素蝶诗》：
随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？
（2）这首诗有什么寓意？采用了什么表现手法？
关于第一个问题，我们首先要明晰两问关系，即从写什么到怎样写。让学生抓住意向词和关键词，如“蜂”、“雀”、“风”、“花”“隐”、“飞”等，写素蝶在不同环境中的生存状态，指导学生归纳提炼答案。
同样的思路，在回答第二个问题前，也要明晰两问之间的关系，即从寓意到手法，让学生抓住第一个问题中的“咏物诗”及诗中关键句“芳华幸勿谢，嘉树欲相依”中的“幸”“欲”去感受“托蝶寓己”的主旨，并最终提炼出答案：托物言志。
通过总结发现，目前的高三语文复习教学中存在以下幾个问题：
1. 教学内容脱离考点;
2. 教学内容超出考点;
3. 教学内容肢解考点;
4. 教学内容矮化考点。
这些都直接或间接地影响着复习教学的效率和效果。因此在复习时，老师应紧紧围绕考点进行教学。
新教育理念强调以学生为主体，高三复习课也应如此。在复习教学中，老师只是引路人，最终还是要靠学生自己去吸收并掌握考点，因此，帮助学生树立自主复习意识很重要。同样以咏物诗为例，进行复习教学时，老师首先为学生提供10首咏物诗，并要求利用早读时间反复研读;然后在课堂上对其中的2-3首咏物诗进行详细解析，之后要求学生利用课余时间，按照老师的方法对其余的7-8首进行解读，作为巩固练习。从而实现老师讲一类，学生练一类的教学目标。
二、加强两个研究
高三语文复习教学所研究的对象，除了考试大纲外（即《考试说明》），还有学生本身。
对学生的研究
通过分析学生每次月考和摸底考试试卷，以及单独谈话和自我总结等方法，详细透彻地研究学生的学习情况，帮助他们扎实已掌握的知识、消化并吸收未能掌握的知识，以实现对知识、思路、方法的运用和驾驭，并让每一个学生明晰已知、熟知、基知、未知。
对《考试说明》的研究
博览“群书”，着力研究历年考题中的常考、已考、重考、轻考、轮考、不考、未考、将考部分，详细弄清主干知识的考点和非主干知识的侧重点。并以此作为基准，明确复习方向、思路和重点，按重要性来分配复习时间。比如，造字法和汉字形体演变是高中语文教学内容，但该部分知识高考却不考，虽偶尔涉及到词语理解，但“小酌”即可，不可费时费力。
在结合《考试说明》进行复习教学时，既要全面覆盖考点，又要将重要部分突出出来，同时也要注意考点的创新性，并哟针对性地去尝试练习考点创新题型。另外，也应注意指导选题、拼题，淘汰不符合高考试卷考点覆盖特点的试题，提高复习的针对性和有效性。纵观近些年高考试卷发现，关注时代热点、关注文化反思、关注日常生活、关注地域及文化特点，是语文试题选材的核心。这为我们选择高三语文复习材料提供了坚实的理论基础。
三、强化两个训练
抓好主干知识过关训练和基本能力形成训练，是高三语文复习教学的重中之重。
首先是主干知识过关训练。以辨析并修改病句为例，掌握并判断各种类型病句的知识与方法就是教学训练的主干，对它的专项练习意义重大。通过分析证实，病句题屡做屡错的根本原因是学生无法真正找到“病”点，甚至将正确的句子看成是病句。试题中的病句具有很强的隐蔽性，通常被隐藏在正确语句之中，难免会造成混淆。因此，在训练修改病句时，需要老师先找一些经典“病例”让学生慢慢辨析，画出自己认为的“病”点，然后再加以甄别确定。
其次是基本能力形成训练。以现代文阅读为例，关于行文思路，从作者角度来说是思路，从文章角度来说是结构。思路也好，结构也罢，对文章梳理类题目进行训练，就是基本能力形成训练。要考虑文体、线索、叙述方式、逻辑事理顺序、时空顺序、段落关系（如并列、因果、转折等）。
结束语
综上所述，通过语文复习教学提高学生的语文成绩，需要老师时刻围绕《考试说明》并结合学生自身情况，科学地设置训练内容，严格把控训练难度与密度，加强对学生的指导与引导，让学生从“学习”成为“求知”，实现复习效率的最大化，从而实践全面提高学生的语文成绩的目标。
参考文献
[1]戴卫.高三语文复习教学策略分析[J].语文教学之友，2018，37（12）：47-48.
[2]沈卫琴.高中语文复习技巧探析[J].成才之路，2017（04）：89.
关键词：高三语文;复习教学;实施侧略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-084
引言
高三语文学科在高考中占150分，如果语文成绩太低，就会直接影响整体成绩。面对学生学习压力大、身心疲惫等现象，老师们需要科学合理地调整复习教学策略，针对学生的特点，抓住规律，激发热情，讲究方法，有效开展高三语文教学。
一、突出两个意识
在高三语文复习教学中，老师必须先明确两个意识，即目标意识和学生意识。要明确目标考点，也就是“考什么”，只有清楚地知道“考什么”，才能明白如何开展复习教学，进而做到在备课时要时刻依据考点，在教学时要紧紧围绕考点。
在“古诗文阅读”部分的“鉴赏评价”里有这样一条表述：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”围绕这一要求，语文老师可以在古诗文阅读范例解读中，有针对性地训练学生梳理答题思路和方法，例如刘孝绰的《咏素蝶诗》：
随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？
（2）这首诗有什么寓意？采用了什么表现手法？
关于第一个问题，我们首先要明晰两问关系，即从写什么到怎样写。让学生抓住意向词和关键词，如“蜂”、“雀”、“风”、“花”“隐”、“飞”等，写素蝶在不同环境中的生存状态，指导学生归纳提炼答案。
同样的思路，在回答第二个问题前，也要明晰两问之间的关系，即从寓意到手法，让学生抓住第一个问题中的“咏物诗”及诗中关键句“芳华幸勿谢，嘉树欲相依”中的“幸”“欲”去感受“托蝶寓己”的主旨，并最终提炼出答案：托物言志。
通过总结发现，目前的高三语文复习教学中存在以下幾个问题：
1. 教学内容脱离考点;
2. 教学内容超出考点;
3. 教学内容肢解考点;
4. 教学内容矮化考点。
这些都直接或间接地影响着复习教学的效率和效果。因此在复习时，老师应紧紧围绕考点进行教学。
新教育理念强调以学生为主体，高三复习课也应如此。在复习教学中，老师只是引路人，最终还是要靠学生自己去吸收并掌握考点，因此，帮助学生树立自主复习意识很重要。同样以咏物诗为例，进行复习教学时，老师首先为学生提供10首咏物诗，并要求利用早读时间反复研读;然后在课堂上对其中的2-3首咏物诗进行详细解析，之后要求学生利用课余时间，按照老师的方法对其余的7-8首进行解读，作为巩固练习。从而实现老师讲一类，学生练一类的教学目标。
二、加强两个研究
高三语文复习教学所研究的对象，除了考试大纲外（即《考试说明》），还有学生本身。
对学生的研究
通过分析学生每次月考和摸底考试试卷，以及单独谈话和自我总结等方法，详细透彻地研究学生的学习情况，帮助他们扎实已掌握的知识、消化并吸收未能掌握的知识，以实现对知识、思路、方法的运用和驾驭，并让每一个学生明晰已知、熟知、基知、未知。
对《考试说明》的研究
博览“群书”，着力研究历年考题中的常考、已考、重考、轻考、轮考、不考、未考、将考部分，详细弄清主干知识的考点和非主干知识的侧重点。并以此作为基准，明确复习方向、思路和重点，按重要性来分配复习时间。比如，造字法和汉字形体演变是高中语文教学内容，但该部分知识高考却不考，虽偶尔涉及到词语理解，但“小酌”即可，不可费时费力。
在结合《考试说明》进行复习教学时，既要全面覆盖考点，又要将重要部分突出出来，同时也要注意考点的创新性，并哟针对性地去尝试练习考点创新题型。另外，也应注意指导选题、拼题，淘汰不符合高考试卷考点覆盖特点的试题，提高复习的针对性和有效性。纵观近些年高考试卷发现，关注时代热点、关注文化反思、关注日常生活、关注地域及文化特点，是语文试题选材的核心。这为我们选择高三语文复习材料提供了坚实的理论基础。
三、强化两个训练
抓好主干知识过关训练和基本能力形成训练，是高三语文复习教学的重中之重。
首先是主干知识过关训练。以辨析并修改病句为例，掌握并判断各种类型病句的知识与方法就是教学训练的主干，对它的专项练习意义重大。通过分析证实，病句题屡做屡错的根本原因是学生无法真正找到“病”点，甚至将正确的句子看成是病句。试题中的病句具有很强的隐蔽性，通常被隐藏在正确语句之中，难免会造成混淆。因此，在训练修改病句时，需要老师先找一些经典“病例”让学生慢慢辨析，画出自己认为的“病”点，然后再加以甄别确定。
其次是基本能力形成训练。以现代文阅读为例，关于行文思路，从作者角度来说是思路，从文章角度来说是结构。思路也好，结构也罢，对文章梳理类题目进行训练，就是基本能力形成训练。要考虑文体、线索、叙述方式、逻辑事理顺序、时空顺序、段落关系（如并列、因果、转折等）。
结束语
综上所述，通过语文复习教学提高学生的语文成绩，需要老师时刻围绕《考试说明》并结合学生自身情况，科学地设置训练内容，严格把控训练难度与密度，加强对学生的指导与引导，让学生从“学习”成为“求知”，实现复习效率的最大化，从而实践全面提高学生的语文成绩的目标。
参考文献
[1]戴卫.高三语文复习教学策略分析[J].语文教学之友，2018，37（12）：47-48.
[2]沈卫琴.高中语文复习技巧探析[J].成才之路，2017（04）：89.