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【摘要】目前，诸多大学的法学教育专业，教学内容一直没有更新，没有跟上现代法学教学改革的脚步。对此，法学的远程教育和法律实务界对这种现象很是不满。这是因为开放教育的法学专业课程内容古板、落后，不能符合现代法学专业的发展。所以，开放教育必须要跟上时代的脚步，创新教学形式，更新教学内容。
【关键词】远程开放教育 法学专业
【中图分类号】D90-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0223-02
1.现代远程教育法学课程教学存在的问题
1.1必修课的选择不符合学生的实际需要必
学生在学习时，离不开“修课”。它主要是指学生在学习过程中，必须要修习的专业课程，统领学生学习的整个过程。在法学必修课中，其必修课是非常有代表性的。但是在教师规划的教案中，必修课虽然很多，内容务实的成分却不多，例如：中国法制史课程、法律文书课程、国际公法课程、国际私法课程和国经济法课程等。其中的中国法制史学科，只是一种史论性课程，可作为背景知识让同学了解一下，不必让学生过多了解。还有国际法律方面，很多学生同时选择了几科课程同时作为必修课，虽然对学生知识面的扩展有一定的作用，但是在以后的工作中却没有很大的意义。
1.2必修课程中各具体学科比例安排不合理
在进行法学专业学习时，学生在进行必修课的选择时，要考虑必修课的数量，学分的制度，有标志性的课程和对以后的工作有实质性帮助的课程。我们知道，法律专业的必修课一共有九科，而占了一半的都是民商法类课程，它们是商法、合同法、知识产权法、国际私法、国际经济法。而具有重要法学地位的刑法、诉讼法、行政法类课程等却没有划分到必修课中。我们是要培养出具有实践能力的法律专业人才，但是因为某些大学的必修课程安排不系统，不完善，就造成了整个知识体系的不完整，知识框架不牢固，对于法学专业培养的总目标相差太大[1]。
2.远程开放教育法学专业实践教学环节重构
2.1明确远程开放教育法学专业实践环节教学目标
首先，我们要明确远程开放教育法学专业实践环节教学目标。而完成目标的方法就是一定要具有实践这一步骤，包括教学计划的落实，教学大纲的编排和法学实践教学指导手册等方面的专业教学体系。在法学专业实践教学课程中，要根据法律类别的不同分别建立法学案例库。有些大学为了培养学生的实践性，会有一个教师作为模拟法庭，让学生身临其境，感受到法学专业的庄严和肃穆。我国的法学专业院校大多数都是和当地的司法机关沟通后，把法庭作为学校的实践基地。
2.2运用先进的远程开放教育法学专业实践环节教学方法
2.2.1前期见习教学法
（1）案例教学法
第一种就是案例教学法。换句话说，就是学生在进行法学理论课程学习时，教师给同学们提供几个案例供学生进行讨论，分析，判断和总结的实践操作法。在远程开放教育中，教师根据教材内容进行分析整理，然后找出适合本节课内容的案例，让学生通过专业的法学知识，可以翻阅资料，进行分析总结。具体来说，就是教师在上课时，可以运用现代的网络技术，在多媒体教师利用音频，视频等教学模式，激发学生的学习兴趣，对案例的分析更有帮助。
（2）街头法律咨询
第二种是街头法律咨询。就是远程开放教育法学专业学员利用课余时间，通过自己所学的专业知识，为大家提供一些法律帮助。例如：在每年的“3·15”消费者权益保护日或者“12·4”法制宣传日等特殊日子里，为大家提供免费的法律咨询服务。我们要提倡并坚持这种法律咨询活动，让学生通过自己所学的知识，为大家排忧解难，并增加自己的专业素养。
2.2.2后期见习教学法
（1）模拟法庭教学法
在后期的见习教学法中，首先运用的就是模拟法庭教学法。就是让学生对案例分析后，让学生分别扮演不同的角色，并切身参加到整个案件中。用身临其境的方法让学生掌握专业知识，提升自身修为。同时，由于学生的角色转变，使他们看问题的角度也发生了改变，看待问题的方式就更具有层次，能让学生快速的成长起来。
（2）社会调查
第二种就是社会调查。它的主要目的是让学生能够对社会问题进行专业的分析和总结。学生在假期时，进行社会调查，在假期前，教师会把社会调查的主题交给学生。学生根据调查主题去周围的市，镇，村等，进行普法教育，并做调查总结报告，开学时由教师进行评判。
结束语
远程教育能够提升学生的法学专业知识，教师在整个教学过程中要起到引导和督促运用，让学生用法律专业知识去认识问题，了解问题和解决问题。在教与学的过程中，还要不断更新教学热点和学习思维，让学生不断的用远程开放教育法对法学专业理论知识和实践能力都有所提升，让远程开放教育带给學生更好的未来。
参考文献：
[1]李青.法学专业国际化人才培养模式的探究与实践[J].人才资源开发，2018（24）：56-57.
【关键词】远程开放教育 法学专业
【中图分类号】D90-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0223-02
1.现代远程教育法学课程教学存在的问题
1.1必修课的选择不符合学生的实际需要必
学生在学习时，离不开“修课”。它主要是指学生在学习过程中，必须要修习的专业课程，统领学生学习的整个过程。在法学必修课中，其必修课是非常有代表性的。但是在教师规划的教案中，必修课虽然很多，内容务实的成分却不多，例如：中国法制史课程、法律文书课程、国际公法课程、国际私法课程和国经济法课程等。其中的中国法制史学科，只是一种史论性课程，可作为背景知识让同学了解一下，不必让学生过多了解。还有国际法律方面，很多学生同时选择了几科课程同时作为必修课，虽然对学生知识面的扩展有一定的作用，但是在以后的工作中却没有很大的意义。
1.2必修课程中各具体学科比例安排不合理
在进行法学专业学习时，学生在进行必修课的选择时，要考虑必修课的数量，学分的制度，有标志性的课程和对以后的工作有实质性帮助的课程。我们知道，法律专业的必修课一共有九科，而占了一半的都是民商法类课程，它们是商法、合同法、知识产权法、国际私法、国际经济法。而具有重要法学地位的刑法、诉讼法、行政法类课程等却没有划分到必修课中。我们是要培养出具有实践能力的法律专业人才，但是因为某些大学的必修课程安排不系统，不完善，就造成了整个知识体系的不完整，知识框架不牢固，对于法学专业培养的总目标相差太大[1]。
2.远程开放教育法学专业实践教学环节重构
2.1明确远程开放教育法学专业实践环节教学目标
首先，我们要明确远程开放教育法学专业实践环节教学目标。而完成目标的方法就是一定要具有实践这一步骤，包括教学计划的落实，教学大纲的编排和法学实践教学指导手册等方面的专业教学体系。在法学专业实践教学课程中，要根据法律类别的不同分别建立法学案例库。有些大学为了培养学生的实践性，会有一个教师作为模拟法庭，让学生身临其境，感受到法学专业的庄严和肃穆。我国的法学专业院校大多数都是和当地的司法机关沟通后，把法庭作为学校的实践基地。
2.2运用先进的远程开放教育法学专业实践环节教学方法
2.2.1前期见习教学法
（1）案例教学法
第一种就是案例教学法。换句话说，就是学生在进行法学理论课程学习时，教师给同学们提供几个案例供学生进行讨论，分析，判断和总结的实践操作法。在远程开放教育中，教师根据教材内容进行分析整理，然后找出适合本节课内容的案例，让学生通过专业的法学知识，可以翻阅资料，进行分析总结。具体来说，就是教师在上课时，可以运用现代的网络技术，在多媒体教师利用音频，视频等教学模式，激发学生的学习兴趣，对案例的分析更有帮助。
（2）街头法律咨询
第二种是街头法律咨询。就是远程开放教育法学专业学员利用课余时间，通过自己所学的专业知识，为大家提供一些法律帮助。例如：在每年的“3·15”消费者权益保护日或者“12·4”法制宣传日等特殊日子里，为大家提供免费的法律咨询服务。我们要提倡并坚持这种法律咨询活动，让学生通过自己所学的知识，为大家排忧解难，并增加自己的专业素养。
2.2.2后期见习教学法
（1）模拟法庭教学法
在后期的见习教学法中，首先运用的就是模拟法庭教学法。就是让学生对案例分析后，让学生分别扮演不同的角色，并切身参加到整个案件中。用身临其境的方法让学生掌握专业知识，提升自身修为。同时，由于学生的角色转变，使他们看问题的角度也发生了改变，看待问题的方式就更具有层次，能让学生快速的成长起来。
（2）社会调查
第二种就是社会调查。它的主要目的是让学生能够对社会问题进行专业的分析和总结。学生在假期时，进行社会调查，在假期前，教师会把社会调查的主题交给学生。学生根据调查主题去周围的市，镇，村等，进行普法教育，并做调查总结报告，开学时由教师进行评判。
结束语
远程教育能够提升学生的法学专业知识，教师在整个教学过程中要起到引导和督促运用，让学生用法律专业知识去认识问题，了解问题和解决问题。在教与学的过程中，还要不断更新教学热点和学习思维，让学生不断的用远程开放教育法对法学专业理论知识和实践能力都有所提升，让远程开放教育带给學生更好的未来。
参考文献：
[1]李青.法学专业国际化人才培养模式的探究与实践[J].人才资源开发，2018（24）：56-57.