关键词：小学语文;阅读教学;新课程标准;学习兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0142-01
在语文课堂教学过程中，部分教师存在着高耗能、低效率的情况，虽然教师苦口婆心的讲解，但是学生只是被动式的接受课堂学习，效果不容乐观。根据这一情况，教师首先要正确认识到当前语文阅读教学存在的问题，能够采用多元化的教学方法，引导学生思考与探索。
1.当前我国小学语文阅读存在问题
教师在小学语文阅读教学当中要促进文本与学生之间的关系，进行思想上的引导，不断强化学生的阅读学习能力，使学生在阅读学习当中具备一定的良好习惯，逐步的完善学生的写作技巧和写作形式，强化学生的写作动力。
（1）教学理念滞后
由于小学生在语文阅读学习当中，为了更好的适应当前新课改的要求，根据教师的科学引导树立一定的学习思维。但是由于学生的理念不够完善，在阅读学习当中存在一定的问题。教师在教学当中只注重阅读教学的形式化忽略了学生为主体的教育教学理念，所以导致教学形式和教学方法过于滞后，不利于小学生的语文阅读成长，学生的思维得不到活跃和提升，严重抑制了学生的创新意识培育。
（2）并未全面认知阅读教学
部分小学教师在语文阅读教学当中，仅凭自己多年的教学经验，不能够及时的结合当前阅读教学的新形式来进行阅读的研读和探究。由于教师在教育教学当中不重视阅读教学的投入，所以学生的学习目标和学习思维得不到积极的培养和提升，学生的阅读技巧和阅读素养也得不到积极的完善。教师只有关注学生的阅读学习状况，才能够及时的掌握学生的阅读学习效果，所以教师需要制定一个合理的评价机制，才能够摆脱现在教育教学的困境，提升学生的课堂参与热情。
2.小学语文阅读教学当中应对策略
（1）实施教学互动，激发学生阅读兴趣
教师在初中语文阅读教学当中，要设计符合学生认知能力的教育素材，注重对学生情感上的引导和帮扶，使学生提高自身的阅历和个人综合素质增强学生的语文写作素养。教师要在读写结合教学当中深入的挖掘教材内容，以教学作为教育教学的基础开展教学实践工作，并且围绕着文本来进行不同形式的教育引导，因地制宜的创设教学情景，促使学生在情景当中学会探究，强化学生的认知能力，使学生在学习当中进行互相渗透和探究。学生也能够在情景中将知识与情感相互融合。教师也要注重将思维导图运用到情景教学当中，通过不断激发学生的学习思维和学习动力，理清学生的学习思路，通过有顺序性的开展引导工作，不断增强学生的实践探究能力。
（2）加强师生互动，提高学生参与主动性
教师在小学语文阅读实验教学当中通过使学生对课文内容进行趣味性的思考并且结合教学材料利用视频的形式提升小学生的学习兴趣，小学生在课堂当中与教师进行互动，强化学生的互动交流能力和互动学习热情。教师将情景教学与课堂相互融合，促進学生养成良好的学习思维。例如，学生在学习《火烧云》这节内容时，教师就可以通过多媒体来进行教学视频的创作为学生创作火烧云的教学情景，从而提升学生的课堂参与主动性。
（3）应用信息技术辅助教学
随着多媒体技术在实践教学当中的应用，教师在小学语文阅读教学当中要利用多媒体技术来充实教育教学的形式，但是由于教师受到传统思维的影响，利用单一的教学方式来进行教育的引导。教师与学生之间的距离过大学生的学习思维得不到相应的提升，缺乏一定的创新意识和创新能力，所以严重制约了学生的阅读思维提升。教师需要创新教学方式，将多媒体充分的运用到实际教学工作当中，从而强化学生的阅读学习动力。
结合上述内容，我们能够总结得出，培养学生养成良好的阅读习惯，有助于发散学生的思维，开拓学生的学习视角，从而潜移默化的陶冶性情，增强学生的综合素养。所以教师应当正确认识到语文教学的重要性，培养学生的阅读能力会决定着学生对于其他学科的学习情况，也会影响着学生对于信息的理解以及接受能力。在此过程中，教师必须要培养学生养成良好的阅读习惯，帮助学生发散思维、开拓视角、陶冶性情。所以教师首先要深入挖掘阅读教材内容，根据当前阅读教学存在的不足之处合理引导。加强师生之间的互动交流，教师发挥自身的帮助作用，才能够有效提高阅读教学效率。
参考文献
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