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摘要：随着新课改进程的不断加快，在当前初中体育课程的教学中，教师更加注重课堂的教学质量和教学品质，因此，教师也积极应用多元化的教学手段，促进课堂教学品质的提升，促进高效体育课堂的生成。基于此，笔者从自身体育课堂的实践讲解经验出发，提出优化备课、开展合作，注重理论，以及介入游戏等形式，浅谈如何实现高效体育课堂的构建。
关键词：初中体育;高效;备课;合作
高效体育课堂强调的是课堂教学的效率和质量，在高效的初中体育课堂中，学生不仅能够掌握基础的动作技巧，提高对体育理论知识的认知，同时能够发展自身的体育素养，形成体育精神。那么在开展当前初中体育课程的教学中，教师应当如何针对体育学科的特点，进行教学策略的优化，才能够形成高效的体育课堂呢？
一、优化备课，做好准备
备课是课堂教学的起始环节，备课环节的优劣在一定程度上影响着最终的课堂教学效果，因此，为了实现高效体育课堂的构建，教师有必要优化备课环节，从而做好课前的准备工作。具体而言，体育课堂中的备课环节主要包含备学生、备内容、备教学环境、备教学目标等，教师只有做好了备课的工作，才能够让体育课堂中的教学活动开展的更有依据，更有方向。
例如，在对学生进行羽毛球运动的教学中，教师就可以通过有效的备课，做好课前的准备工作。在实际开展教学前，首先，教师先对学生的学习状态，学生的羽毛球运动掌握情况等进行分析，从而为备课活动的开展增添针对性;其次，教师进行羽毛球运动教学内容的分析，指出正手发高远球、反手发球、后场正手高远球等教学内容，为备课环节填充内容基础;再次，教师对学校的硬件教学环境进行分析，思考预设教学活动是否具有可行性;紧接着，教师进行教学目标的设计。教学目标中的内容指向课堂中学生将会发生某种变化，教师基于学生已有的运动素养，结合羽毛球运动的教学内容，进行教学目标的设计，能够为教教师进行教学活动的设计做好导向，从而设计出更符合教学目标、更有针对性的教学活动;最后，教师进行教学活动的设计，做好课堂教学的指南。
显而易见，在开展初中体育课程的教学前，教师基于学生的情况、教学内容，以及教学环境等进行有效的备课，能够做好课前的指导工作，从而让体育课程的开展更有依据，为高效课堂的开展奠定基础。
二、开展合作，突出本位
伴随社会经济的不断发展，在当前企业中对人才提出了团队合作的能力要求，这使得教师开始积极将合作学习活动引入课堂之中，用于满足对学生合作能力的培养。但是，从实际的课堂教学中我们可以看出，存在部分课堂中应用合作学习活动却没有得到预期教学效果的现象，究其根本是教师没有根据学生的实际体育素养，对学生进行组员的合理安排造成的。因此，为了提高体育课堂的教学效果，更好地突出应用合作学习活动的价值，教师应当基于学生的实况，优化对组员的安排。
例如，在开展足球运动教学的过程中，教师就可以根据学生的能力不同，进行合作学习活动的优化，从而提高体育课堂的教学效果。在课堂中，教师先对学生讲述基本的足球运动中的动作技巧，并对学生的学习过程进行观察，从而了解学生的足球运动情况。之后，教师按照学生的实际情况，对学生进行层级的划分。紧接着，教师按照学生的能力不同，对学生进行合作学习小组成员的安排，使得每个小组当中学生之间的足球运动能力呈现差异化的分层。随后，教师组织学生以分好的小组形式开展足球运动的学习，并让小组中足球运动能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互辅助中完成对足球运动的练习，提高练习的效果。
不难看出，在对学生进行体育运动的教学中，教师可以发挥合作学习活动的优势，让学生在差异化水平的小组成员中，更好地开展学习活动，突出自身在课堂中的本位性。
三、注重理论，奠定基础
在传统初中体育课程的教学中，教师将教学的目光放在动作教学上，很少针对体育运动的发展起源，以及体育运动对人身体的积极作用开展教学，造成学生只是盲目地进行体育训练，而不清楚进行练习的目的。而伴随新课改的推进，教育部针对体育课程的特点，对学生做出了体育核心素养的要求，在其中明确指出教师应当对学生进行体育理论的教学，发展学生的体育综合素养。因此，在高效课堂的教育理念下开展初中体育课程的教学，教师也应当注重对学生体育理论的教学，奠定学生进行体育运动学习的基础。
例如，在开展篮球运动的教学中，教师就可以通过室内教学的方式，提高学生对篮球运动的学习效果。在课堂中，教师先借助一段世界篮球竞赛，吸引学生注意力，让学生将课下的休息状态转移成上课的状态。随后，教师应用多媒体当中的图片展示功能，向学生展示有关篮球运动理论知识的框架，使学生可以从整体上认知本节课的知识，从而把握课堂教学的节奏。紧接着，教师利用图文结合的形式，向学生简介篮球运动的起源、发展，以及篮球运动的学习对人身体发育的积极意义等，从而从功能观的角度认识篮球运动，让学生更主动地投入到篮球运动的学习当中。最后，教师再使用word文档的形式，对本节课所学习的理论知识进行总结，让学生在归纳中进一步提高对篮球运动的学习效果。
从上述案例中可以看出，在初中体育课程的教学中，教师利用现代化的教育技术，促进体育理论的教学，能够帮助学生奠定进行动作学习的基础，提高学生对体育运动的重视，从而实现高效体育运动课程的构建。
四、介入游戏，激发兴趣
游戏是激发学生学习兴趣的动力，在实际进行体育运动的教学中，我们可以看到，当课堂教学的形式与游戏相关时，学生会主动耗费自身的精力，参与到体育运动的练习中，从而提高练习的效果。因此，在进行体育运动的教学中，为了提高课堂教学的效果，教师也应当积极引入体育游戏，激发学生参与练习的兴趣。但在进行游戏的设计中，教师也应当注重游戏与体育运动之间的切合性，从而让学生在感受到体育课堂中乐趣的同时，能够进行有效的运动。
例如，在对学生进行下肢力量教学中，教师就可以通过游戏的介入，促进学生激发进行体育运动的兴趣。在课堂中，教师先让学生手拉手围成一个大圈，面向圆心站立。在圆心中教师放置一个小旗子，当教师吹响口哨后，学生单腿跳跃，向圆心移动，对于最先跳跃到圆心，且拿到旗子的学生获得游戏活动的胜利。随后，教师让学生再重新回到出发点，换腿进行跳跃，重复游戏活动。在这一过程中，学生的下肢能够得到有效的锻炼，同時可以感受到体育课堂中的乐趣和魅力，从而更主动地参与到下肢的训练中，提高练习的效果。
可见，在初中体育课程的教学中，教师可以通过有效的体育游戏设计，让学生在参与游戏的同时，完成体育训练，从而逐步提高体育课程的教学效果。
总而言之，教师进行有效的备课、开展合作活动，注重体育理论的讲解，以及引入游戏活动，都能够促进高效体育课堂的构建，但是，这些却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程，因此，在之后开展初中体育课程的教学中，教师应当继续弱化自身在课堂中的存在，强化学生的课堂参与性，让学生体验体育运动的认知过程，从而逐步形成完整地开展体育运动教学的体系，提高体育课程的教学效果。
参考文献
[1]姜华.初中体育教学多样化发展的探讨[J].中国校外教育，2017（34）：154-155.
[2]顾小兰.提升初中生参与体育课教学主动性的策略[J].华夏教师，2017（16）：78-79.
[3]吴炳华.以游戏教学构建高效初中体育教学课堂[J].青少年体育，2017（11）：94-95.
关键词：初中体育;高效;备课;合作
高效体育课堂强调的是课堂教学的效率和质量，在高效的初中体育课堂中，学生不仅能够掌握基础的动作技巧，提高对体育理论知识的认知，同时能够发展自身的体育素养，形成体育精神。那么在开展当前初中体育课程的教学中，教师应当如何针对体育学科的特点，进行教学策略的优化，才能够形成高效的体育课堂呢？
一、优化备课，做好准备
备课是课堂教学的起始环节，备课环节的优劣在一定程度上影响着最终的课堂教学效果，因此，为了实现高效体育课堂的构建，教师有必要优化备课环节，从而做好课前的准备工作。具体而言，体育课堂中的备课环节主要包含备学生、备内容、备教学环境、备教学目标等，教师只有做好了备课的工作，才能够让体育课堂中的教学活动开展的更有依据，更有方向。
例如，在对学生进行羽毛球运动的教学中，教师就可以通过有效的备课，做好课前的准备工作。在实际开展教学前，首先，教师先对学生的学习状态，学生的羽毛球运动掌握情况等进行分析，从而为备课活动的开展增添针对性;其次，教师进行羽毛球运动教学内容的分析，指出正手发高远球、反手发球、后场正手高远球等教学内容，为备课环节填充内容基础;再次，教师对学校的硬件教学环境进行分析，思考预设教学活动是否具有可行性;紧接着，教师进行教学目标的设计。教学目标中的内容指向课堂中学生将会发生某种变化，教师基于学生已有的运动素养，结合羽毛球运动的教学内容，进行教学目标的设计，能够为教教师进行教学活动的设计做好导向，从而设计出更符合教学目标、更有针对性的教学活动;最后，教师进行教学活动的设计，做好课堂教学的指南。
显而易见，在开展初中体育课程的教学前，教师基于学生的情况、教学内容，以及教学环境等进行有效的备课，能够做好课前的指导工作，从而让体育课程的开展更有依据，为高效课堂的开展奠定基础。
二、开展合作，突出本位
伴随社会经济的不断发展，在当前企业中对人才提出了团队合作的能力要求，这使得教师开始积极将合作学习活动引入课堂之中，用于满足对学生合作能力的培养。但是，从实际的课堂教学中我们可以看出，存在部分课堂中应用合作学习活动却没有得到预期教学效果的现象，究其根本是教师没有根据学生的实际体育素养，对学生进行组员的合理安排造成的。因此，为了提高体育课堂的教学效果，更好地突出应用合作学习活动的价值，教师应当基于学生的实况，优化对组员的安排。
例如，在开展足球运动教学的过程中，教师就可以根据学生的能力不同，进行合作学习活动的优化，从而提高体育课堂的教学效果。在课堂中，教师先对学生讲述基本的足球运动中的动作技巧，并对学生的学习过程进行观察，从而了解学生的足球运动情况。之后，教师按照学生的实际情况，对学生进行层级的划分。紧接着，教师按照学生的能力不同，对学生进行合作学习小组成员的安排，使得每个小组当中学生之间的足球运动能力呈现差异化的分层。随后，教师组织学生以分好的小组形式开展足球运动的学习，并让小组中足球运动能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互辅助中完成对足球运动的练习，提高练习的效果。
不难看出，在对学生进行体育运动的教学中，教师可以发挥合作学习活动的优势，让学生在差异化水平的小组成员中，更好地开展学习活动，突出自身在课堂中的本位性。
三、注重理论，奠定基础
在传统初中体育课程的教学中，教师将教学的目光放在动作教学上，很少针对体育运动的发展起源，以及体育运动对人身体的积极作用开展教学，造成学生只是盲目地进行体育训练，而不清楚进行练习的目的。而伴随新课改的推进，教育部针对体育课程的特点，对学生做出了体育核心素养的要求，在其中明确指出教师应当对学生进行体育理论的教学，发展学生的体育综合素养。因此，在高效课堂的教育理念下开展初中体育课程的教学，教师也应当注重对学生体育理论的教学，奠定学生进行体育运动学习的基础。
例如，在开展篮球运动的教学中，教师就可以通过室内教学的方式，提高学生对篮球运动的学习效果。在课堂中，教师先借助一段世界篮球竞赛，吸引学生注意力，让学生将课下的休息状态转移成上课的状态。随后，教师应用多媒体当中的图片展示功能，向学生展示有关篮球运动理论知识的框架，使学生可以从整体上认知本节课的知识，从而把握课堂教学的节奏。紧接着，教师利用图文结合的形式，向学生简介篮球运动的起源、发展，以及篮球运动的学习对人身体发育的积极意义等，从而从功能观的角度认识篮球运动，让学生更主动地投入到篮球运动的学习当中。最后，教师再使用word文档的形式，对本节课所学习的理论知识进行总结，让学生在归纳中进一步提高对篮球运动的学习效果。
从上述案例中可以看出，在初中体育课程的教学中，教师利用现代化的教育技术，促进体育理论的教学，能够帮助学生奠定进行动作学习的基础，提高学生对体育运动的重视，从而实现高效体育运动课程的构建。
四、介入游戏，激发兴趣
游戏是激发学生学习兴趣的动力，在实际进行体育运动的教学中，我们可以看到，当课堂教学的形式与游戏相关时，学生会主动耗费自身的精力，参与到体育运动的练习中，从而提高练习的效果。因此，在进行体育运动的教学中，为了提高课堂教学的效果，教师也应当积极引入体育游戏，激发学生参与练习的兴趣。但在进行游戏的设计中，教师也应当注重游戏与体育运动之间的切合性，从而让学生在感受到体育课堂中乐趣的同时，能够进行有效的运动。
例如，在对学生进行下肢力量教学中，教师就可以通过游戏的介入，促进学生激发进行体育运动的兴趣。在课堂中，教师先让学生手拉手围成一个大圈，面向圆心站立。在圆心中教师放置一个小旗子，当教师吹响口哨后，学生单腿跳跃，向圆心移动，对于最先跳跃到圆心，且拿到旗子的学生获得游戏活动的胜利。随后，教师让学生再重新回到出发点，换腿进行跳跃，重复游戏活动。在这一过程中，学生的下肢能够得到有效的锻炼，同時可以感受到体育课堂中的乐趣和魅力，从而更主动地参与到下肢的训练中，提高练习的效果。
可见，在初中体育课程的教学中，教师可以通过有效的体育游戏设计，让学生在参与游戏的同时，完成体育训练，从而逐步提高体育课程的教学效果。
总而言之，教师进行有效的备课、开展合作活动，注重体育理论的讲解，以及引入游戏活动，都能够促进高效体育课堂的构建，但是，这些却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程，因此，在之后开展初中体育课程的教学中，教师应当继续弱化自身在课堂中的存在，强化学生的课堂参与性，让学生体验体育运动的认知过程，从而逐步形成完整地开展体育运动教学的体系，提高体育课程的教学效果。
参考文献
[1]姜华.初中体育教学多样化发展的探讨[J].中国校外教育，2017（34）：154-155.
[2]顾小兰.提升初中生参与体育课教学主动性的策略[J].华夏教师，2017（16）：78-79.
[3]吴炳华.以游戏教学构建高效初中体育教学课堂[J].青少年体育，2017（11）：94-95.