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【摘 要】小组合作学习，这种教学策略在教学中是我们许多老师都经常使用的教学策略，这种教学策略可以非常好地让学生参与到教学中来.特别近些年来，我们一直都在教学上进行改革，一直都在探索、研究如何让小组合作学习更有实效性，到底应该采用什么样的方法才能行之有效。下面我将结合我校的目标教学模式来反思目标教学下的小组合作学习。
【关键词】目标教学;小组合作;学习
在2014年我校申请了科研立项《以学习目标为中心的有效教学策略研究》，这一科研课题的开展，着实减轻了我们老师在课堂教学中的疲劳感，老师在课堂教学中就是一个引导者，启发者。课堂中，真正的主人是学生，是以学生为主体的课堂教学，学生在其中是快乐的，积极的，向上的。
《以学习目标为中心的有效教学策略研究》这一课题的研究，在课堂教学中，主要围绕“出示目标------落实目标------巩固目标------检测目标”四环节进行，也就是说目标要围绕着整个课堂教学。那么目标教学下的小组合作学习，恰恰让学生感觉学习起来劲头十足，换句话说，有目标的小组合作学习更有实效性。
一、目标教学让小组合作学习更轻松
在以往我们的课堂教学中，是枯燥的，哪怕是在让学生小组学习时，也只是泛泛地走“形式”，结果还是由老师来说明学生小组合作学习的成果。学生也感觉这种所谓的小组合作学习浪费时间，很是累。而自实行有目标式的小组合作学习，则不然。学生在小组合作学习时，感觉轻松，不再劳累。因为老师在让学生小组合作学习时，都是明确目标，即要讨论什么？有什么要求？从哪个角度去讨论？而且还有时间限定。这样一来，学生们在小组合作时就知道，我为什么要小组学习，在小组学习中要解决什么问题。所以，有了目标，他们不在慌乱，有了时间的限定，他们不在懒散，反而有了节奏感。因此学生学起来感觉轻松。
二、目标教学让小组中的个体成员更积极踊跃
小组合作学习就是要让每个同学都能参与到学习中来，让他们在合作学习中，寻求学习的快乐。
而以往教学中，在小组合作学习时，往往就那么一个或两个人在参与，小组中其他的成员就是在看着，似乎小组合作学习与他们没什么关系。
而目标教学下的小组合作学习则不然，当小组明确要研究的内容时，要马上组织组内的成员，分配任务，各负其责。在具体讨论中，每个人都要发表见解，而且一个不懂了，小组中的其他成员要予以讲解，这其中就不一定是优秀生给学困生讲了，有时，学困生反而会用他自身的经验给学优生讲呢。正所谓团结互助，共同完成任务，所以在目标教学下，小组合作学习时，每个人都发挥着作用。合作学习时，不在是枯燥的，每个人都积极踊跃发表自己的观点。并讨论出最后结果，进行汇报。个人的积极表现，团队的合作力量，让我们的小组合作学习更加实际有效。
三、目标教学增强了小组合作学习中的团队力量
所谓小组学习重要的是要体现团队力量，只有团队和谐了，才能更好地促进小组合作学习的实效性。以往教学中，小组合作学习，只要有一个人或者两个人会就可以了，只要在老师提问时，能够回答出答案就可以了，忽略了小组中其他成员。当然其他成员也是一副无所谓的样子。
而目标教学下的小组合作学习则不然。小组中的任何一个成员不认真学习，都会影响到小组中合作学习的效果。因为在汇报时，老师是随机地进行提问，说不定会提问到谁，这样只有小组中每个同学都明白了，弄懂了，才会为小组争得荣誉。所以在合作学习的过程中，除了弄懂问题外，还有一个隐藏的目标就是要全组的成員，全员都会，都懂。只有这样他们才是一个完整的团队，向上的团队。所以有了这样隐藏的目标，就让同学们更积极的参与小组合作学习，尤其在兵教兵，兵练兵上尢为明显。团队意识增强了，学习效果怎么会不提高呢。所以说目标教学下的小组合作更增加了同学间的团队意识。
四、目标教学下的小组合作学习评价
在目标教学下的小组合作学习，同样要给予学生及时恰当的评价。因为，适当的评价可以对学生的学习进行很好的激励。比如在合作学习过程中，小组中个体成员对于目标任务完成情况的评价;在完成目标任务过程中，情绪的变化;在完成目标任务过程中，是否积极主动发表观点;还有同小组间个体成员之间的互相评价;以及每个小组之间的竞争的评价;课堂上个体代表小组答题次数、答题正误的评价等等。都要予以评价，这样一来既起到了鼓励作用，也对不足之处进行了及时的纠正，最重要的是调动了学生学习的积极性和主动性，他们在合作学习中，得到了良好的评价，对于他们的成长也是起到了推波助澜的作用。
五、目标教学让小组合作学习更具实效性
自实施目标教学以来，学生成为了课堂学习的主人。所以在这个环境下，势必学生的参与度就高，参与意识就强。所以在小组合作学习时，自然对于所研究的问题就具体、透彻。就连在研究过程中，产生的问题，同学们都可以通过小组的再次学习而得以解决。所以说，目标教学下的小组合作学习的实效性非常强，它真正地把课堂还给了学生，真正地体现了学生是学习的主人。
六、目标教学下老师在小组合作学习中的作用。
目标教学下的小组合作学习，学生是快乐的，而老师在其中也是快乐的。传统教学中，老师是开板就开始对知识进行灌输。对学生的关注度少。而目标教学下的老师，有更多的时间去关注学生的点滴变化。
因为在课前，老师就已经把学生、教材、课堂中可能出现的问题、知识的拓展与延伸都已经备好，所以在具体实施中，老师就可以把自己解放出来，这样就可以有更多的时间去关注学生的点滴变化。在目标教学下的小组合作学习中，老师就是一个引导者，就像将军一样，布置完任务后，就是监督、关注一切的变化。老师也是这样，从原来的主导者，变成课堂的引领者，不再是老师一言堂。而是在老师的引导下，让课堂教学活起来。学生在小组合作学习时，老师就是适时引导，老师更多地在关注学生的变化，学生能力的形成，学生合作学习成果的展现。老师教的轻松了，学生学的也轻松了。所以说目标教学下的小组合作学习中，老师就是在关注学生，引领学生。因为学生才是课堂的主人。
综上所述，目标教学下的小组合作学习，真正地让学生学到了知识，真正地调动了学生学习的积极性，真正地成为了学习的主人。所以，在教学中我们要能够尝试目标教学，要能够让我们的小组合作学习真正地发挥作用。真正地让学生快乐的学习，让学生学会学习。
（作者单位：黑龙江省鹤岗市第十九中学）
【关键词】目标教学;小组合作;学习
在2014年我校申请了科研立项《以学习目标为中心的有效教学策略研究》，这一科研课题的开展，着实减轻了我们老师在课堂教学中的疲劳感，老师在课堂教学中就是一个引导者，启发者。课堂中，真正的主人是学生，是以学生为主体的课堂教学，学生在其中是快乐的，积极的，向上的。
《以学习目标为中心的有效教学策略研究》这一课题的研究，在课堂教学中，主要围绕“出示目标------落实目标------巩固目标------检测目标”四环节进行，也就是说目标要围绕着整个课堂教学。那么目标教学下的小组合作学习，恰恰让学生感觉学习起来劲头十足，换句话说，有目标的小组合作学习更有实效性。
一、目标教学让小组合作学习更轻松
在以往我们的课堂教学中，是枯燥的，哪怕是在让学生小组学习时，也只是泛泛地走“形式”，结果还是由老师来说明学生小组合作学习的成果。学生也感觉这种所谓的小组合作学习浪费时间，很是累。而自实行有目标式的小组合作学习，则不然。学生在小组合作学习时，感觉轻松，不再劳累。因为老师在让学生小组合作学习时，都是明确目标，即要讨论什么？有什么要求？从哪个角度去讨论？而且还有时间限定。这样一来，学生们在小组合作时就知道，我为什么要小组学习，在小组学习中要解决什么问题。所以，有了目标，他们不在慌乱，有了时间的限定，他们不在懒散，反而有了节奏感。因此学生学起来感觉轻松。
二、目标教学让小组中的个体成员更积极踊跃
小组合作学习就是要让每个同学都能参与到学习中来，让他们在合作学习中，寻求学习的快乐。
而以往教学中，在小组合作学习时，往往就那么一个或两个人在参与，小组中其他的成员就是在看着，似乎小组合作学习与他们没什么关系。
而目标教学下的小组合作学习则不然，当小组明确要研究的内容时，要马上组织组内的成员，分配任务，各负其责。在具体讨论中，每个人都要发表见解，而且一个不懂了，小组中的其他成员要予以讲解，这其中就不一定是优秀生给学困生讲了，有时，学困生反而会用他自身的经验给学优生讲呢。正所谓团结互助，共同完成任务，所以在目标教学下，小组合作学习时，每个人都发挥着作用。合作学习时，不在是枯燥的，每个人都积极踊跃发表自己的观点。并讨论出最后结果，进行汇报。个人的积极表现，团队的合作力量，让我们的小组合作学习更加实际有效。
三、目标教学增强了小组合作学习中的团队力量
所谓小组学习重要的是要体现团队力量，只有团队和谐了，才能更好地促进小组合作学习的实效性。以往教学中，小组合作学习，只要有一个人或者两个人会就可以了，只要在老师提问时，能够回答出答案就可以了，忽略了小组中其他成员。当然其他成员也是一副无所谓的样子。
而目标教学下的小组合作学习则不然。小组中的任何一个成员不认真学习，都会影响到小组中合作学习的效果。因为在汇报时，老师是随机地进行提问，说不定会提问到谁，这样只有小组中每个同学都明白了，弄懂了，才会为小组争得荣誉。所以在合作学习的过程中，除了弄懂问题外，还有一个隐藏的目标就是要全组的成員，全员都会，都懂。只有这样他们才是一个完整的团队，向上的团队。所以有了这样隐藏的目标，就让同学们更积极的参与小组合作学习，尤其在兵教兵，兵练兵上尢为明显。团队意识增强了，学习效果怎么会不提高呢。所以说目标教学下的小组合作更增加了同学间的团队意识。
四、目标教学下的小组合作学习评价
在目标教学下的小组合作学习，同样要给予学生及时恰当的评价。因为，适当的评价可以对学生的学习进行很好的激励。比如在合作学习过程中，小组中个体成员对于目标任务完成情况的评价;在完成目标任务过程中，情绪的变化;在完成目标任务过程中，是否积极主动发表观点;还有同小组间个体成员之间的互相评价;以及每个小组之间的竞争的评价;课堂上个体代表小组答题次数、答题正误的评价等等。都要予以评价，这样一来既起到了鼓励作用，也对不足之处进行了及时的纠正，最重要的是调动了学生学习的积极性和主动性，他们在合作学习中，得到了良好的评价，对于他们的成长也是起到了推波助澜的作用。
五、目标教学让小组合作学习更具实效性
自实施目标教学以来，学生成为了课堂学习的主人。所以在这个环境下，势必学生的参与度就高，参与意识就强。所以在小组合作学习时，自然对于所研究的问题就具体、透彻。就连在研究过程中，产生的问题，同学们都可以通过小组的再次学习而得以解决。所以说，目标教学下的小组合作学习的实效性非常强，它真正地把课堂还给了学生，真正地体现了学生是学习的主人。
六、目标教学下老师在小组合作学习中的作用。
目标教学下的小组合作学习，学生是快乐的，而老师在其中也是快乐的。传统教学中，老师是开板就开始对知识进行灌输。对学生的关注度少。而目标教学下的老师，有更多的时间去关注学生的点滴变化。
因为在课前，老师就已经把学生、教材、课堂中可能出现的问题、知识的拓展与延伸都已经备好，所以在具体实施中，老师就可以把自己解放出来，这样就可以有更多的时间去关注学生的点滴变化。在目标教学下的小组合作学习中，老师就是一个引导者，就像将军一样，布置完任务后，就是监督、关注一切的变化。老师也是这样，从原来的主导者，变成课堂的引领者，不再是老师一言堂。而是在老师的引导下，让课堂教学活起来。学生在小组合作学习时，老师就是适时引导，老师更多地在关注学生的变化，学生能力的形成，学生合作学习成果的展现。老师教的轻松了，学生学的也轻松了。所以说目标教学下的小组合作学习中，老师就是在关注学生，引领学生。因为学生才是课堂的主人。
综上所述，目标教学下的小组合作学习，真正地让学生学到了知识，真正地调动了学生学习的积极性，真正地成为了学习的主人。所以，在教学中我们要能够尝试目标教学，要能够让我们的小组合作学习真正地发挥作用。真正地让学生快乐的学习，让学生学会学习。
（作者单位：黑龙江省鹤岗市第十九中学）