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摘 要：随着历史经验的积累，人们清楚地了解到高素质技术技能型人才培养的实践教学环节是实现高职影视动画专业培养目标的支撑点，实践能够帮助学生发现自己的不足并及时予以加强，而一套完善的实践教学质量评价体系能够促进学生快速成长，提升其专业化能力。文章通过对高职影视动画专业实践教学及评价标准的探讨，以期给相关教育者提供一些教育灵感。
关键词：影视动画;实践教学;评价标准
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-24
基金项目：该文系2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目——高职动漫与艺术设计专业群协同创新的教学体系改革与实践阶段性成果（ZJGB2016052）。
作者简介：马建昌，男，山东鄄城人，副教授，研究方向：三维动画、美术基础。
一、现今评价体系存在的问题
1.单一的评价方式没有发挥其价值
目前高职院校多采用课程考试制度，而考试的方式大多都是简单的题目测试，给出一个实操题目并且结合对学生的出勤考核等方面的评价，给学生进行加分或减分，最终片面地概述学生的专业技能。这种评价方式忽视了对学生参加社会活动、各类技能大赛、项目实训、顶岗实习等操作性强的活动评价。理论评价和实践评价的比重没有得到很好的分配，这样非常容易打消学生的学习热情和创作积极性，不利于学生综合素质的全面提高。
2.单一的评价主体
目前在对学生进行评价的各种类别中，校内评价占主导地位。学校教师是学生的评价的掌控方，学生作为被评价的一方，往往没有自主权，而且从指导教师处得不到详细的反馈，只能单方面地接受教师的评价并根据指导教师的意见修改作品。这样单一的评价主体会锐减学生的学习激情，伤害学生的自信心，增强他们的自我否定感，使学生对实践活动产生懈怠情绪，致使评价的信度和效度都大大下降。
3.缺少对教学过程的评价
实践教学的内容包含很多方面，重在培养学生的心理素质、技术能力、创新精神、人际交往能力等在社会上所必需的综合素质。然而现今高职院校在评价中重结果、轻过程，只看理论笔试成绩或者实习检测报告等结论性指标却忽视对学生完成这些指标的过程评价，无法发现学生在完成这些作业时取得的收获或暴露的问题，不能够及时针对这些收获或问题加以巩固或引导。这样片面的评价很难检测学生的学习程度，也很难从中发现高职院校在教学中存在的具体问题。
4.评价体系中缺少对创新能力的评价
影视动画专业是一个极其重视创新的专业，而这种创新能力并不是在学校里闭门造车就能够获得的，学生必须经过实战才能有所感悟，或者說从实战中获得灵感。因此，学生需要走到生活里，走到工作岗位上，在现实环境中进行创作，才会有不一样的作品产生。而在学校里，所有的学生接受统一的教育和指导，教师规定单一的创作主题，让学生在课堂学习中进行创作，这样创作出来的作品往往大同小异，缺乏创新。教师根据固定的评价模式评价学生的作品，局限了学生创新性思维能力的发展。
根据以上分析，可以看出传统的实践教学评价模式已经不能适应现在的教学环境，高职院校必须寻求更全面、更深入的评价方法对学生加以评价，让学生在评价中取得收获，使自身的综合素质得以提高，也使学校的教育不断改进，形成可持续发展的体系。
二、构建全面的实践教学评价体系
1.多元化的评价方式
不再让单一的课堂评价成为支配学生表现的唯一标准，而是全方位地对学生进行评价，这样更加客观、更加全面。高职院校应充分利用自身条件，与各影视动画公司联系洽谈，与影视动画公司合作，为学生提供多种实习见习的机会，根据学生在工作岗位上的表现进行评价。此外，学校还应该鼓励、帮助学生参加各项技能创新大赛。多元化的评价方式既能提高学生能力，又能发现学校在实践教学方面暴露的不足，以便学校及时改进。
2.多元化的评价主体
高校应一改以往的教师掌握决定权的评价模式，采用学校、教师、学生、实习单位相结合的评价主体，让评价多元化。比如，学生可以站在自我的角度对自己的表现打分，学生之间参照一定的标准互相打分，学生可以对学校提出关于基础设施和教学资源方面的想法，教师对学生的综合表现提出参考意见，实习单位针对实习生的表现向学校进行反馈。评价的内容可以包括：学生的学习状态怎么样？指导教师的专业能力是否达到影视动画专业应有的高度？影视动画专业应当开展哪些基础课程？学生在实际工作中有什么不适应？等，这些问题涉及实践教学的各个方面，高职院校可以将这些问题汇集成问卷调查和实习报告以及学生成长手册等，发放给毕业生、在校生、在职教师、实习单位等，多方位地汲取意见与建议，使评价更客观、更具体。学生想要获得思想上的肯定，会更有责任感，这对他们业务能力的提升大有裨益。多元化的评价主体也能够帮助高职院校发现教学内容、教学理念、教学设施和资源等方面的问题，帮助学校改进教学设施，督促教师提高自我教学能力。
3.加强对教学过程的评价
对教学过程的评价既是在评价学生的学习进度和吸收度，又是在评价教师的教授程度和教授能力以及学校对教学资源的投入与运用。这项评价是整个教学评价中最重要的部分，因为它能实时地反映实践教学的问题，学校管理者可以根据对教学过程评价获得的反馈来改进教学内容，调节教学步骤，使整个教学系统得以完善并运用到下一次实践教学中去。这一环节的评价主要通过三个方面辅助完成。一是记录报告。通过对每位学生的学习状态的观察和记录来反映学生的进展状况，如学生参与考勤情况、作业设计等情况。在学生参加高校动画设计大赛时，教师还可以从旁协助，记录学生设计的思路、环节、心理状态等方面内容，以此来判断学生的学习情况。二是教师采访。通过采访教师了解实践教学的内容是否得到落实以及学生的吸收情况，学校的基础设施和教学资源是否能满足学生需要。三是实时调查。可以采用随机采访、问卷调查等。
4.在教学评价中积极融入对创新能力的评价
学影视动画专业最突出的亮点就是创新。在对学生进行评价时一定要注重对其创新能力的评价，这对学生未来的发展有着极其重要的促进作用。学校可以给学生提供培养创新能力的教学环境，如改进教学内容和教学方式、提供更先进的硬件设施等，并将创新能力的评价纳入综合评价体系中去，让学生在这样一个教学环境中快速成长。
三、结语
传统的教育评价模式存在许多弊端，已经跟不上时代的变化，它需要不断地改进并适应高职教育的进程，而高职影视动画专业实践教学质量评价标准体系的构建不是一蹴而就的，它将会是一个持久而复杂的难题，正等待被攻克。它需要学校管理者、教师、学生、社会联合起来，相互配合，才能有所成效。而当完善的评价体系建立起来后，所发挥的效用是不可估量的，它不仅能提高学生的综合素质，还能提高学校的教学质量，相应地也能推动社会的发展。所以，改进实践教学评价体系势在必行，不能让教学评价成为“走过场”“空架子”，失去它本应发挥的效用。
参考文献：
[1]冯小安.实践教学评价指标体系的构建与实施[J].中国电力教育，2010（13）：125-126.
[2]李高申，李海霞，郭梅珍.实践教学体系在应用型本科院校中的构建[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2012（3）.
关键词：影视动画;实践教学;评价标准
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-24
基金项目：该文系2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目——高职动漫与艺术设计专业群协同创新的教学体系改革与实践阶段性成果（ZJGB2016052）。
作者简介：马建昌，男，山东鄄城人，副教授，研究方向：三维动画、美术基础。
一、现今评价体系存在的问题
1.单一的评价方式没有发挥其价值
目前高职院校多采用课程考试制度，而考试的方式大多都是简单的题目测试，给出一个实操题目并且结合对学生的出勤考核等方面的评价，给学生进行加分或减分，最终片面地概述学生的专业技能。这种评价方式忽视了对学生参加社会活动、各类技能大赛、项目实训、顶岗实习等操作性强的活动评价。理论评价和实践评价的比重没有得到很好的分配，这样非常容易打消学生的学习热情和创作积极性，不利于学生综合素质的全面提高。
2.单一的评价主体
目前在对学生进行评价的各种类别中，校内评价占主导地位。学校教师是学生的评价的掌控方，学生作为被评价的一方，往往没有自主权，而且从指导教师处得不到详细的反馈，只能单方面地接受教师的评价并根据指导教师的意见修改作品。这样单一的评价主体会锐减学生的学习激情，伤害学生的自信心，增强他们的自我否定感，使学生对实践活动产生懈怠情绪，致使评价的信度和效度都大大下降。
3.缺少对教学过程的评价
实践教学的内容包含很多方面，重在培养学生的心理素质、技术能力、创新精神、人际交往能力等在社会上所必需的综合素质。然而现今高职院校在评价中重结果、轻过程，只看理论笔试成绩或者实习检测报告等结论性指标却忽视对学生完成这些指标的过程评价，无法发现学生在完成这些作业时取得的收获或暴露的问题，不能够及时针对这些收获或问题加以巩固或引导。这样片面的评价很难检测学生的学习程度，也很难从中发现高职院校在教学中存在的具体问题。
4.评价体系中缺少对创新能力的评价
影视动画专业是一个极其重视创新的专业，而这种创新能力并不是在学校里闭门造车就能够获得的，学生必须经过实战才能有所感悟，或者說从实战中获得灵感。因此，学生需要走到生活里，走到工作岗位上，在现实环境中进行创作，才会有不一样的作品产生。而在学校里，所有的学生接受统一的教育和指导，教师规定单一的创作主题，让学生在课堂学习中进行创作，这样创作出来的作品往往大同小异，缺乏创新。教师根据固定的评价模式评价学生的作品，局限了学生创新性思维能力的发展。
根据以上分析，可以看出传统的实践教学评价模式已经不能适应现在的教学环境，高职院校必须寻求更全面、更深入的评价方法对学生加以评价，让学生在评价中取得收获，使自身的综合素质得以提高，也使学校的教育不断改进，形成可持续发展的体系。
二、构建全面的实践教学评价体系
1.多元化的评价方式
不再让单一的课堂评价成为支配学生表现的唯一标准，而是全方位地对学生进行评价，这样更加客观、更加全面。高职院校应充分利用自身条件，与各影视动画公司联系洽谈，与影视动画公司合作，为学生提供多种实习见习的机会，根据学生在工作岗位上的表现进行评价。此外，学校还应该鼓励、帮助学生参加各项技能创新大赛。多元化的评价方式既能提高学生能力，又能发现学校在实践教学方面暴露的不足，以便学校及时改进。
2.多元化的评价主体
高校应一改以往的教师掌握决定权的评价模式，采用学校、教师、学生、实习单位相结合的评价主体，让评价多元化。比如，学生可以站在自我的角度对自己的表现打分，学生之间参照一定的标准互相打分，学生可以对学校提出关于基础设施和教学资源方面的想法，教师对学生的综合表现提出参考意见，实习单位针对实习生的表现向学校进行反馈。评价的内容可以包括：学生的学习状态怎么样？指导教师的专业能力是否达到影视动画专业应有的高度？影视动画专业应当开展哪些基础课程？学生在实际工作中有什么不适应？等，这些问题涉及实践教学的各个方面，高职院校可以将这些问题汇集成问卷调查和实习报告以及学生成长手册等，发放给毕业生、在校生、在职教师、实习单位等，多方位地汲取意见与建议，使评价更客观、更具体。学生想要获得思想上的肯定，会更有责任感，这对他们业务能力的提升大有裨益。多元化的评价主体也能够帮助高职院校发现教学内容、教学理念、教学设施和资源等方面的问题，帮助学校改进教学设施，督促教师提高自我教学能力。
3.加强对教学过程的评价
对教学过程的评价既是在评价学生的学习进度和吸收度，又是在评价教师的教授程度和教授能力以及学校对教学资源的投入与运用。这项评价是整个教学评价中最重要的部分，因为它能实时地反映实践教学的问题，学校管理者可以根据对教学过程评价获得的反馈来改进教学内容，调节教学步骤，使整个教学系统得以完善并运用到下一次实践教学中去。这一环节的评价主要通过三个方面辅助完成。一是记录报告。通过对每位学生的学习状态的观察和记录来反映学生的进展状况，如学生参与考勤情况、作业设计等情况。在学生参加高校动画设计大赛时，教师还可以从旁协助，记录学生设计的思路、环节、心理状态等方面内容，以此来判断学生的学习情况。二是教师采访。通过采访教师了解实践教学的内容是否得到落实以及学生的吸收情况，学校的基础设施和教学资源是否能满足学生需要。三是实时调查。可以采用随机采访、问卷调查等。
4.在教学评价中积极融入对创新能力的评价
学影视动画专业最突出的亮点就是创新。在对学生进行评价时一定要注重对其创新能力的评价，这对学生未来的发展有着极其重要的促进作用。学校可以给学生提供培养创新能力的教学环境，如改进教学内容和教学方式、提供更先进的硬件设施等，并将创新能力的评价纳入综合评价体系中去，让学生在这样一个教学环境中快速成长。
三、结语
传统的教育评价模式存在许多弊端，已经跟不上时代的变化，它需要不断地改进并适应高职教育的进程，而高职影视动画专业实践教学质量评价标准体系的构建不是一蹴而就的，它将会是一个持久而复杂的难题，正等待被攻克。它需要学校管理者、教师、学生、社会联合起来，相互配合，才能有所成效。而当完善的评价体系建立起来后，所发挥的效用是不可估量的，它不仅能提高学生的综合素质，还能提高学校的教学质量，相应地也能推动社会的发展。所以，改进实践教学评价体系势在必行，不能让教学评价成为“走过场”“空架子”，失去它本应发挥的效用。
参考文献：
[1]冯小安.实践教学评价指标体系的构建与实施[J].中国电力教育，2010（13）：125-126.
[2]李高申，李海霞，郭梅珍.实践教学体系在应用型本科院校中的构建[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2012（3）.