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[摘 要] 针对思想政治理论课现地教学存在的问题，探索改进思想政治理论课现地教学的相关路径，提出提高思想政治理论课现地教学效果，必须坚持教育与管理相结合的思想，建立完善的思想政治理论课现地教学保障机制，构建科学的思想政治理论课现地教学评价体系。
[关 键 词] 思想政治理论课;现地教学;思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0137-03
思想政治理论课现地教学是军事任职教育的一种重要教学模式，对提高教学质量、增强教学效果、培养学员自身能力具有十分重要的现实意义。思想政治理论课现地教学对增强教学的可信性和现场感、提高学员学习成效发挥着重要作用。
一、思想政治理论课现地教学存在的问题
（一）主观认识上的不到位
谈到现地教学，思想政治理论课相关教学大纲有明确的规定，虽然其重要地位和作用有所加强，也得到了教员和学员的认同，但在执行过程中却得不到相应的重视，典型现象就是“说起来重要，做起来次要”，使现地教学活动难以得到持续顺利的开展。“重理论”的传统教学思维仍然有着广泛的市场，许多教员依旧把理论知识的学习和掌握放在首位，更加关心和强调学员的理论学习，觉得思想政治理论课现地教学活动审批麻烦、协调困难，效果还差，走马观花，还不如上课。在这种观念指导下，部分教员过于重视对学科理论知识的追踪，投入大部分精力和时间进行理论知识的研究，无暇顾及现地教学的研究和现地教学活动的开展，更不会真正去研究现地教学中遇到的相关问题。
（二）客观条件上的不健全
现地教学必须具备一定的客观条件才能开展，最紧要的有经费保障、教学基地保障、车辆保障和现地知识资料保障，教学准备难度大。目前，军校思想政治理论课教学适合开展现地教学的教学基地数量有限，现地教学基地存在不完善、没有固定场所等问题。这在很大程度上阻碍了现地教学活动的顺利开展。有的军校缺乏红色资源，没有专项资金用作现地教学基地的建设，思想政治理论课现地教学活动涉及的课程门数和学生人数都比较多，是项参与对象数量众多的教学活动，每一项现地活动都需要一定的现地教学经费作为资金支持。学员外出，就离不开吃、住、行、参观门票等方面的支出。因此，要开展现地教学必须规定一定的专项经费作资金支持，并提供一定的教学资料印刷费用。
（三）教学形式上的不清晰
从目前各军校开展的现地教学来看，在教学形式上基本等同于一般的参观见学，实质上这二者差别很大，教学参观主要是以一种“参加”者或“参与”者的身份去进行一番“观察”“观摩”，基本上还是一种被动式的学习，讲什么听什么，摆什么看什么，调动的只是“感官”;而现地教学也不排除参观活动，但主要反映的是教育者的主动作为，突出的是“现场”和“实地”，表现的是受教育者的亲力亲为，需要在感悟中思考和联想。由此看来，现地教学比教学参观更注重教育者的设计安排和组织教学，更注重学员的感情触动与体验。
（四）教学效果上的不理想
从目前现地教学开展的效果来看，不是很理想。从教员角度看，教学设计呆板，部分教员自身底气不足，受课堂教学影响，开展现地教学力不从心，教员没有经过专业的现地教学培训，有的教员还远未达到胜任现地教学的基本要求，不能很好地把控现地教学的开放局面，存在讲不清、悟不透、触不动等现象。从学员的角度看，体悟不深，缺乏感悟和升华，学员看得多，思考得少，走马观花得多，明理思辨得少，错误地认为现地教学就是休闲式参观。
（五）评价体制上的不完善
当前，各军事院校不断加大力度对课堂教学的管理，但却没有把现地教学的管理纳入日常课程管理，关于现地教学的规章制度不健全，更不可能制定出合理的考核评估措施，没有科学的现地教学考核评价标准，现地教学环节缺乏有效的监督，现地教学活动的过程缺乏应有的监控。在这种情况下，现地教学难以保证质量，学员参加现地教学难以取得预期效果，主观随意性明显。另外，现地教学教员的工作往往得不到及时的肯定，对现地教学的付出难以得到相应的回报。甚至有些领导认为现地教学就是教员不愿讲课的一种借口，一定程度地降低了教员开展现地教学的积极性。
二、改进思想政治理论课现地教学的路径
（一）周密做好教学安排，搞好组织实施
现地教学不同于传统的院校课堂教学，脱离了学院相对固定的教学场所和组织机构，依托教学基地或者受访单位进行教学，采取全新的教学组织方式，因此需要构建全新的组织机构。这个组织机构一般由教学基地、教学承担方和院校培训单位共同组成，包括领导机构、协调机构、教学机构、保障机构等若干机构组成。教学活动的领导者、组织者、实施者、受训者、评估都有所不同，需要周密做好教学安排，搞好组织实施。一般要按照确定教学地点、外协联系、教学动员、任务部署、现场讲授、亲身体验、讨论交流、总结讲评、撰写心得等环节实施教学。要保证整个现地教学活动科学、有序、顺畅、安全地运行，必须加强组织领导和协调对接，从总体上把握整个教学活动的各个环节，紧扣现地教学主题，增强教学效果。组织实施部门要对各级各类人员要有明确要求，确保遵守纪律，听从指挥，确保安全、有秩序，特殊情况的处置要有预案，特别要考虑到气象、交通、安全等不确定因素的影響和应对措施。 （二）合理设计教学内容，调动学员的主动参与意识
内容始终是教学的核心，要紧扣现地教学的主题，把握现地教学活动的主线，合理设计教学内容，要做到内容上理论与实践相结合，方式上感受与体悟相结合，在教学内容上，无论是课堂教学还是现地体验，做到了活动前有动员，活动中有提示，活动结束有小结，引导大家在每一项活动中带着问题思考，紧扣主题感悟。内容上要进行设计，讲什么、看什么、悟什么，要做到心中有数，要注重调动学员主动参与的意识，主动看、主动悟，在亲力亲为、深切感悟中思考和联想，通过学员的亲身体验，做到了使人身临其境、置身其中，达到感同身受、感触颇深的效果。
（三）创新现地教学模式，构建现地教学体系
现地教学的体系应包括现地教学模式、教学手段、规章制度以及管理手段等。目前，军事院校政治理论课现地教学缺少科学高效的现地教学管理机制和严格规范的管理制度，各教学环节之间缺乏有效衔接，有的实施过程还停留在对理论教学内容的简单验证阶段，教员仅仅是示范讲解，学员缺乏真实体验。因此，必须创新现地教学模式，尽快构建完善的现地教学体系，以适应军事教育迅速变革的发展需要。在现地教学实施过程中，我们充分把握学员的层次特点，采取多种教学手段将感性认知与理性学习有机结合，做到情理交融、印象深刻。要灵活选取直面互动式、现场参观式、亲身体验式、场景还原式等教学模式，充分发挥自媒体和现代通讯与信息采集传播手段，连线互动、现场模拟、历史还原、真人讲述，沉浸体验，给学员以感官的冲击、思想的震撼、情感的共鸣。
三、提高思想政治理论课现地教学效果的几点思考
（一）坚持教育与管理相结合的思想
现地教学走出了课堂管理的范围，教学开展领域开阔，涉及范围比较广泛，组织难度较大，是一项复杂的系统工程，要保障现地教学得以顺利实施，必须要完善现地教学的管理机制。思想政治理论课现地教学的实施不可能由一两个部门完成，它必须由学校党委、教学科研处、管理处、学员大队和思想政治理论课教学部门等分工负责，统一领导与管理，形成统一的实施机制。因此，必须完善现地教学各个环节的管理，必须明确规定现地教学的目的、要求、内容、方法和手段、组织形式和教学效果的考核。而且现地教学运行中某个环节出现障碍，都需要通过规范管理来加以解决，把教育和管理工作结合起来是现地教学的一个基本特点，现地教学的效果不仅仅体现在现地，还体现在教学管理的每一个环节。
（二）建立完善的思想政治理论课现地教学保障机制
要保证现地教学的实施，必须加强建立三个方面的保障机制：（1）加强建立思想政治理论课现地教学基地。这是保证现地教学开展的最基本的、是最重要的工作。学校要主动与红色教育基地、先进典型、爱国主义教育基地、基层部队等联系，从学员锻炼成长的需要出发，力争建立一些形式多样的思想政治理论课现地教学基地。要有明确的、切实可行的现地教学基地建设规划和基地管理规范，使基地现地教学规范化、正规化。只有不断加强现地教学基地的建设，才能保障思想政治理论课现地教学持续而高效地发展。（2）加强建立现地教学制度保障机制。要有明确的现地教学计划，通过教学计划把现地教学学时、学分和教学内容严格界定下来，把现地教学成绩纳入思想政治理论课考核之中。思想政治理论课教学部门要制定具体可行的思想政治理论课现地教学实施方案、编写现地教学案例和教程。这些规章制度都是现地教学能否长期稳定、科学规范、协调有序、灵活高效进行的基本保障，是完善思想政治理论课现地教学的长效制度机制。（3）加强建立思想政治理论课现地教学组织保障机制。整个现地教学过程由统一的机构、专门的教员组织管理。学校要专门成立现地教学的组织机构，制定思想政治理论课现地教学实施与管理细则，统筹负责安排现地教学，做到有目标、有计划、有指导、有考核，形成一个可行并完整的现地教学体系。
（三）构建科学的思想政治理论课现地教学评价体系
建立一套操作性强而又合理的思想政治理论课现地教学评价体系，既可以验证思想政治理论课现地教学模式的有效性，也可以对思想政治理论课现地教学进行规范、效果评价、监督与量化考核。构建科学合理的评价指标体系，最关键的是指标的选取，指标的选取要科学、合理，要富有操作性和导向激励性。我们认为，现地教学评价体系指标可参照以下指标进行（见下表）。
现地教学是育人的重要环节，是传承红色基因、担当强军重任的有效手段。尽管其教学模式和方法还处在不断的发展和完善中，但只要我们深入研究现地教学特点和规律，进一步改进现地教学组织方式、不断完善现地教学内容，持续推进现地教学体系建设和现地教学评价体系，不断把现地教学实践中获得的经验和教训加以系统化，上升到理论高度，就一定能有效促进教学能力和教学质量的提高，为搞好现地教学提供借鉴。
参考文献：
[1]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
[2]宋泽滨，钟铁军，翟宁.现地教学的理论研究与思考[J].继续教育，2012（6）.
[3]顾友建.深化任职教育现地教学的路径及其思考[J].开封教育学院学报，2014（3）.
編辑 陈鲜艳
[关 键 词] 思想政治理论课;现地教学;思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0137-03
思想政治理论课现地教学是军事任职教育的一种重要教学模式，对提高教学质量、增强教学效果、培养学员自身能力具有十分重要的现实意义。思想政治理论课现地教学对增强教学的可信性和现场感、提高学员学习成效发挥着重要作用。
一、思想政治理论课现地教学存在的问题
（一）主观认识上的不到位
谈到现地教学，思想政治理论课相关教学大纲有明确的规定，虽然其重要地位和作用有所加强，也得到了教员和学员的认同，但在执行过程中却得不到相应的重视，典型现象就是“说起来重要，做起来次要”，使现地教学活动难以得到持续顺利的开展。“重理论”的传统教学思维仍然有着广泛的市场，许多教员依旧把理论知识的学习和掌握放在首位，更加关心和强调学员的理论学习，觉得思想政治理论课现地教学活动审批麻烦、协调困难，效果还差，走马观花，还不如上课。在这种观念指导下，部分教员过于重视对学科理论知识的追踪，投入大部分精力和时间进行理论知识的研究，无暇顾及现地教学的研究和现地教学活动的开展，更不会真正去研究现地教学中遇到的相关问题。
（二）客观条件上的不健全
现地教学必须具备一定的客观条件才能开展，最紧要的有经费保障、教学基地保障、车辆保障和现地知识资料保障，教学准备难度大。目前，军校思想政治理论课教学适合开展现地教学的教学基地数量有限，现地教学基地存在不完善、没有固定场所等问题。这在很大程度上阻碍了现地教学活动的顺利开展。有的军校缺乏红色资源，没有专项资金用作现地教学基地的建设，思想政治理论课现地教学活动涉及的课程门数和学生人数都比较多，是项参与对象数量众多的教学活动，每一项现地活动都需要一定的现地教学经费作为资金支持。学员外出，就离不开吃、住、行、参观门票等方面的支出。因此，要开展现地教学必须规定一定的专项经费作资金支持，并提供一定的教学资料印刷费用。
（三）教学形式上的不清晰
从目前各军校开展的现地教学来看，在教学形式上基本等同于一般的参观见学，实质上这二者差别很大，教学参观主要是以一种“参加”者或“参与”者的身份去进行一番“观察”“观摩”，基本上还是一种被动式的学习，讲什么听什么，摆什么看什么，调动的只是“感官”;而现地教学也不排除参观活动，但主要反映的是教育者的主动作为，突出的是“现场”和“实地”，表现的是受教育者的亲力亲为，需要在感悟中思考和联想。由此看来，现地教学比教学参观更注重教育者的设计安排和组织教学，更注重学员的感情触动与体验。
（四）教学效果上的不理想
从目前现地教学开展的效果来看，不是很理想。从教员角度看，教学设计呆板，部分教员自身底气不足，受课堂教学影响，开展现地教学力不从心，教员没有经过专业的现地教学培训，有的教员还远未达到胜任现地教学的基本要求，不能很好地把控现地教学的开放局面，存在讲不清、悟不透、触不动等现象。从学员的角度看，体悟不深，缺乏感悟和升华，学员看得多，思考得少，走马观花得多，明理思辨得少，错误地认为现地教学就是休闲式参观。
（五）评价体制上的不完善
当前，各军事院校不断加大力度对课堂教学的管理，但却没有把现地教学的管理纳入日常课程管理，关于现地教学的规章制度不健全，更不可能制定出合理的考核评估措施，没有科学的现地教学考核评价标准，现地教学环节缺乏有效的监督，现地教学活动的过程缺乏应有的监控。在这种情况下，现地教学难以保证质量，学员参加现地教学难以取得预期效果，主观随意性明显。另外，现地教学教员的工作往往得不到及时的肯定，对现地教学的付出难以得到相应的回报。甚至有些领导认为现地教学就是教员不愿讲课的一种借口，一定程度地降低了教员开展现地教学的积极性。
二、改进思想政治理论课现地教学的路径
（一）周密做好教学安排，搞好组织实施
现地教学不同于传统的院校课堂教学，脱离了学院相对固定的教学场所和组织机构，依托教学基地或者受访单位进行教学，采取全新的教学组织方式，因此需要构建全新的组织机构。这个组织机构一般由教学基地、教学承担方和院校培训单位共同组成，包括领导机构、协调机构、教学机构、保障机构等若干机构组成。教学活动的领导者、组织者、实施者、受训者、评估都有所不同，需要周密做好教学安排，搞好组织实施。一般要按照确定教学地点、外协联系、教学动员、任务部署、现场讲授、亲身体验、讨论交流、总结讲评、撰写心得等环节实施教学。要保证整个现地教学活动科学、有序、顺畅、安全地运行，必须加强组织领导和协调对接，从总体上把握整个教学活动的各个环节，紧扣现地教学主题，增强教学效果。组织实施部门要对各级各类人员要有明确要求，确保遵守纪律，听从指挥，确保安全、有秩序，特殊情况的处置要有预案，特别要考虑到气象、交通、安全等不确定因素的影響和应对措施。 （二）合理设计教学内容，调动学员的主动参与意识
内容始终是教学的核心，要紧扣现地教学的主题，把握现地教学活动的主线，合理设计教学内容，要做到内容上理论与实践相结合，方式上感受与体悟相结合，在教学内容上，无论是课堂教学还是现地体验，做到了活动前有动员，活动中有提示，活动结束有小结，引导大家在每一项活动中带着问题思考，紧扣主题感悟。内容上要进行设计，讲什么、看什么、悟什么，要做到心中有数，要注重调动学员主动参与的意识，主动看、主动悟，在亲力亲为、深切感悟中思考和联想，通过学员的亲身体验，做到了使人身临其境、置身其中，达到感同身受、感触颇深的效果。
（三）创新现地教学模式，构建现地教学体系
现地教学的体系应包括现地教学模式、教学手段、规章制度以及管理手段等。目前，军事院校政治理论课现地教学缺少科学高效的现地教学管理机制和严格规范的管理制度，各教学环节之间缺乏有效衔接，有的实施过程还停留在对理论教学内容的简单验证阶段，教员仅仅是示范讲解，学员缺乏真实体验。因此，必须创新现地教学模式，尽快构建完善的现地教学体系，以适应军事教育迅速变革的发展需要。在现地教学实施过程中，我们充分把握学员的层次特点，采取多种教学手段将感性认知与理性学习有机结合，做到情理交融、印象深刻。要灵活选取直面互动式、现场参观式、亲身体验式、场景还原式等教学模式，充分发挥自媒体和现代通讯与信息采集传播手段，连线互动、现场模拟、历史还原、真人讲述，沉浸体验，给学员以感官的冲击、思想的震撼、情感的共鸣。
三、提高思想政治理论课现地教学效果的几点思考
（一）坚持教育与管理相结合的思想
现地教学走出了课堂管理的范围，教学开展领域开阔，涉及范围比较广泛，组织难度较大，是一项复杂的系统工程，要保障现地教学得以顺利实施，必须要完善现地教学的管理机制。思想政治理论课现地教学的实施不可能由一两个部门完成，它必须由学校党委、教学科研处、管理处、学员大队和思想政治理论课教学部门等分工负责，统一领导与管理，形成统一的实施机制。因此，必须完善现地教学各个环节的管理，必须明确规定现地教学的目的、要求、内容、方法和手段、组织形式和教学效果的考核。而且现地教学运行中某个环节出现障碍，都需要通过规范管理来加以解决，把教育和管理工作结合起来是现地教学的一个基本特点，现地教学的效果不仅仅体现在现地，还体现在教学管理的每一个环节。
（二）建立完善的思想政治理论课现地教学保障机制
要保证现地教学的实施，必须加强建立三个方面的保障机制：（1）加强建立思想政治理论课现地教学基地。这是保证现地教学开展的最基本的、是最重要的工作。学校要主动与红色教育基地、先进典型、爱国主义教育基地、基层部队等联系，从学员锻炼成长的需要出发，力争建立一些形式多样的思想政治理论课现地教学基地。要有明确的、切实可行的现地教学基地建设规划和基地管理规范，使基地现地教学规范化、正规化。只有不断加强现地教学基地的建设，才能保障思想政治理论课现地教学持续而高效地发展。（2）加强建立现地教学制度保障机制。要有明确的现地教学计划，通过教学计划把现地教学学时、学分和教学内容严格界定下来，把现地教学成绩纳入思想政治理论课考核之中。思想政治理论课教学部门要制定具体可行的思想政治理论课现地教学实施方案、编写现地教学案例和教程。这些规章制度都是现地教学能否长期稳定、科学规范、协调有序、灵活高效进行的基本保障，是完善思想政治理论课现地教学的长效制度机制。（3）加强建立思想政治理论课现地教学组织保障机制。整个现地教学过程由统一的机构、专门的教员组织管理。学校要专门成立现地教学的组织机构，制定思想政治理论课现地教学实施与管理细则，统筹负责安排现地教学，做到有目标、有计划、有指导、有考核，形成一个可行并完整的现地教学体系。
（三）构建科学的思想政治理论课现地教学评价体系
建立一套操作性强而又合理的思想政治理论课现地教学评价体系，既可以验证思想政治理论课现地教学模式的有效性，也可以对思想政治理论课现地教学进行规范、效果评价、监督与量化考核。构建科学合理的评价指标体系，最关键的是指标的选取，指标的选取要科学、合理，要富有操作性和导向激励性。我们认为，现地教学评价体系指标可参照以下指标进行（见下表）。
现地教学是育人的重要环节，是传承红色基因、担当强军重任的有效手段。尽管其教学模式和方法还处在不断的发展和完善中，但只要我们深入研究现地教学特点和规律，进一步改进现地教学组织方式、不断完善现地教学内容，持续推进现地教学体系建设和现地教学评价体系，不断把现地教学实践中获得的经验和教训加以系统化，上升到理论高度，就一定能有效促进教学能力和教学质量的提高，为搞好现地教学提供借鉴。
参考文献：
[1]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
[2]宋泽滨，钟铁军，翟宁.现地教学的理论研究与思考[J].继续教育，2012（6）.
[3]顾友建.深化任职教育现地教学的路径及其思考[J].开封教育学院学报，2014（3）.
編辑 陈鲜艳