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【摘 要】中等职业学校以为社会培养具备中等职业技术技能的应用型、实践型操作人才为办学目的，职教教师既要具备良好的师德修养、教育教学能力，又要具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力，中职德育教师同样需要具备师范性、职业性和技术性三个本质特征。
【关键词】中职学校;德育教师;师范性;职业性;技术性
引言
中等职业学校的办学宗旨不同于普通高中学校，中等职业学校以为社会培养具备中等职业技术技能的应用型、实践型操作人才为办学目的，职业教育办学目的的实现和教育教学质量的提升等很大程度取决于职教教师的素质和专业能力。这就要求职教教师既要具备良好的师德修养、教育教学能力，又要具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力，即职教教师应具备师范性、职业性和技术性的特征，这是职业教育良好发展的强有力保障。作为中职学校的德育教师，同样需要具备师范性、职业性和技术性这三个本质要求。
1.提升师范性
“师范性”是指教师在职业行为中所表现出来的专业性、榜样性和先进性。其本质是教师从事教育事业所需要的道德修养、知识结构、专业技能等综合能力和素养。师范性是教师的职业属性，教育教学能力的师范化，主要包括：教师的职业道德，教育学、心理学等专业职业知识，普通话、书写等基本技能技巧，教学内容、课堂、班级的组织管理能力等。德育教师的师范性至少需要从这几个方面加以完善：首先，道德品质修养方面，时刻谨记学高为师，身正为范，为人诚实正直，组织纪律观念强，工作踏实认真负责;其次，学科专业知识方面，除了不断积累专门的政治本科以上知识，还要具备教育学、心理学、法律等方面的本科以上知识，牢牢树立终身学习理念，坚持向书本、同事、社会等学习，持续完善和深化知识结构，做到“要使学生有一杯水，自己至少得有一桶水”;第三，教育教学技能方面，授课对象时刻都可能发生很大变化，除了需要加强普通话、黑板板书、语言表述技巧外，还需要不断因材施教，备课和上课时着重考虑：如何设计和组织课堂教学让不爱学习的问题学生、“低头一族”学生等参与到课堂上来？如何使不服管理的问题学生等改正缺点？坚持不断总结、创新提升;第四，班主任工作方面，教师不仅要教书，还要育人，需要具备良好的班主任管理素质与工作能力，富有爱心履行好班主任工作、井井有条地管理好班级;第五，指导学生提升能力方面，坚持做好科研课题研究，动员并指导学生积极参加各种职业生涯规划比赛和技能大赛，并取得好成绩，不断提升科研能力与指导学生参与实践的能力。
2.突出职业性
职业教育实际上就是培养符合一定社会和经济发展需要的现代职业人，是為个体谋取职业、进入工作岗位做准备的阶段，其核心内容和环节就是彰显职业性。职业性是中职教育存在的基础，也是其核心价值和优势所在。当今技术时代，无论从事何种职业，都要求从业者具备专业技能操作的能力、运用技术的能力、综合与系统分析的能力、处理人际关系的能力、个人品质等基本能力和基本素质。职教教师在教育教学过程中，应该紧紧围绕学生所学专业对应的职业群对从业者所要求的基本能力和基本素质，加强技能培养，突出职业教育的职业性特征。为了体现职业性、突出职业性，德育教师在实际工作中需要做好几方面工作：其一，《职业生涯规划》课程教学中，引导并指导学生尽早做好职业生涯规划，树立正确的职业理想，准确进行职业定位，及时关注行业出现的新技术、新工艺等;其二，《职业道德与法律》课程教学中，通过案例教学、经典视频赏析、情景教学等方法，强调学生的纪律、道德、法律等规则意识，加强对学生良好行为习惯的养成和人格魅力的提升等品质教育、熏陶和锤炼，为学生谋求职业和稳定职业做好铺垫;其三，《经济政治与社会》教学中，除了让学生了解身边常见的一些经济、政治和社会现象外，需要创新教学理念和成绩考查方式，鼓励学生课前或课后走向市场、走向企业等，在实践中探索、分析和理解经济、政治和社会现象背后的奥秘和规律，在学习中理解人、理解职业、理解社会。
3.强化技术性
职业教育本身就是以就业为导向的培养具有实践技能的实用人才，其专业的设置，往往与社会所需要的技术岗位相对应，为让学生毕业后能很快适应技术岗位要求，职校要求学生在校期间不仅要学习专业理论知识，更要理论联系实际，强化其动手操作能力的训练与培养，这就需要职教教师的专业知识“技能化”。德育教师虽不是专业课教师，谈不上专业技术动手能力，但作为教师，教育教学本身就是一名艺术，也是一项实战技能，需要不断去探索、挖掘和尝试，更新教学观念，改变固有的教学模式，选择适宜的教学方法，探索德育课育人的时效性和针对性有效途径，如：尝试将“5+1”的素养教育内容在每学期初交给任教班级学生分组筛选制作，教师审核后符合要求的小组课前5分钟上台展示给予加分;再如，法律知识教学，不能停留在过去的书本理论上，要不断更新知识、注重实战经历，诸如如何避免学生违法犯罪行为、学生为家人朋友或就业后咨询有关法律问题等，需要法律教师走出学校、走向社会，锻炼和增加实践经验，提高实战技能。同时，德育教师还有必要学习掌握一门或多门专业技术知识，成为“双师”甚至“多师”型教师。
职业学校教师的培养和发展，体现在师范性、职业性和技术性的有机融合上，使职业学校的教师“懂专业、善教学、高技能”。学无止境、教无定法，中职学校从事德育教育教学的教师，需要不断学习，与时俱进，挑战自我，扎扎实实做一名学校、学生、家长满意的合格的好教師。
参考文献
[1]谢莉花.职教教师教育中的“职业性”研究[J].职教论坛，2013，（24）.
[2] 诸泉泉.“三性融合”的中职学校专业教师培养模式构建——以电气工程及其自动化职教师资为例[D].浙江工业大学，2015.
【关键词】中职学校;德育教师;师范性;职业性;技术性
引言
中等职业学校的办学宗旨不同于普通高中学校，中等职业学校以为社会培养具备中等职业技术技能的应用型、实践型操作人才为办学目的，职业教育办学目的的实现和教育教学质量的提升等很大程度取决于职教教师的素质和专业能力。这就要求职教教师既要具备良好的师德修养、教育教学能力，又要具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力，即职教教师应具备师范性、职业性和技术性的特征，这是职业教育良好发展的强有力保障。作为中职学校的德育教师，同样需要具备师范性、职业性和技术性这三个本质要求。
1.提升师范性
“师范性”是指教师在职业行为中所表现出来的专业性、榜样性和先进性。其本质是教师从事教育事业所需要的道德修养、知识结构、专业技能等综合能力和素养。师范性是教师的职业属性，教育教学能力的师范化，主要包括：教师的职业道德，教育学、心理学等专业职业知识，普通话、书写等基本技能技巧，教学内容、课堂、班级的组织管理能力等。德育教师的师范性至少需要从这几个方面加以完善：首先，道德品质修养方面，时刻谨记学高为师，身正为范，为人诚实正直，组织纪律观念强，工作踏实认真负责;其次，学科专业知识方面，除了不断积累专门的政治本科以上知识，还要具备教育学、心理学、法律等方面的本科以上知识，牢牢树立终身学习理念，坚持向书本、同事、社会等学习，持续完善和深化知识结构，做到“要使学生有一杯水，自己至少得有一桶水”;第三，教育教学技能方面，授课对象时刻都可能发生很大变化，除了需要加强普通话、黑板板书、语言表述技巧外，还需要不断因材施教，备课和上课时着重考虑：如何设计和组织课堂教学让不爱学习的问题学生、“低头一族”学生等参与到课堂上来？如何使不服管理的问题学生等改正缺点？坚持不断总结、创新提升;第四，班主任工作方面，教师不仅要教书，还要育人，需要具备良好的班主任管理素质与工作能力，富有爱心履行好班主任工作、井井有条地管理好班级;第五，指导学生提升能力方面，坚持做好科研课题研究，动员并指导学生积极参加各种职业生涯规划比赛和技能大赛，并取得好成绩，不断提升科研能力与指导学生参与实践的能力。
2.突出职业性
职业教育实际上就是培养符合一定社会和经济发展需要的现代职业人，是為个体谋取职业、进入工作岗位做准备的阶段，其核心内容和环节就是彰显职业性。职业性是中职教育存在的基础，也是其核心价值和优势所在。当今技术时代，无论从事何种职业，都要求从业者具备专业技能操作的能力、运用技术的能力、综合与系统分析的能力、处理人际关系的能力、个人品质等基本能力和基本素质。职教教师在教育教学过程中，应该紧紧围绕学生所学专业对应的职业群对从业者所要求的基本能力和基本素质，加强技能培养，突出职业教育的职业性特征。为了体现职业性、突出职业性，德育教师在实际工作中需要做好几方面工作：其一，《职业生涯规划》课程教学中，引导并指导学生尽早做好职业生涯规划，树立正确的职业理想，准确进行职业定位，及时关注行业出现的新技术、新工艺等;其二，《职业道德与法律》课程教学中，通过案例教学、经典视频赏析、情景教学等方法，强调学生的纪律、道德、法律等规则意识，加强对学生良好行为习惯的养成和人格魅力的提升等品质教育、熏陶和锤炼，为学生谋求职业和稳定职业做好铺垫;其三，《经济政治与社会》教学中，除了让学生了解身边常见的一些经济、政治和社会现象外，需要创新教学理念和成绩考查方式，鼓励学生课前或课后走向市场、走向企业等，在实践中探索、分析和理解经济、政治和社会现象背后的奥秘和规律，在学习中理解人、理解职业、理解社会。
3.强化技术性
职业教育本身就是以就业为导向的培养具有实践技能的实用人才，其专业的设置，往往与社会所需要的技术岗位相对应，为让学生毕业后能很快适应技术岗位要求，职校要求学生在校期间不仅要学习专业理论知识，更要理论联系实际，强化其动手操作能力的训练与培养，这就需要职教教师的专业知识“技能化”。德育教师虽不是专业课教师，谈不上专业技术动手能力，但作为教师，教育教学本身就是一名艺术，也是一项实战技能，需要不断去探索、挖掘和尝试，更新教学观念，改变固有的教学模式，选择适宜的教学方法，探索德育课育人的时效性和针对性有效途径，如：尝试将“5+1”的素养教育内容在每学期初交给任教班级学生分组筛选制作，教师审核后符合要求的小组课前5分钟上台展示给予加分;再如，法律知识教学，不能停留在过去的书本理论上，要不断更新知识、注重实战经历，诸如如何避免学生违法犯罪行为、学生为家人朋友或就业后咨询有关法律问题等，需要法律教师走出学校、走向社会，锻炼和增加实践经验，提高实战技能。同时，德育教师还有必要学习掌握一门或多门专业技术知识，成为“双师”甚至“多师”型教师。
职业学校教师的培养和发展，体现在师范性、职业性和技术性的有机融合上，使职业学校的教师“懂专业、善教学、高技能”。学无止境、教无定法，中职学校从事德育教育教学的教师，需要不断学习，与时俱进，挑战自我，扎扎实实做一名学校、学生、家长满意的合格的好教師。
参考文献
[1]谢莉花.职教教师教育中的“职业性”研究[J].职教论坛，2013，（24）.
[2] 诸泉泉.“三性融合”的中职学校专业教师培养模式构建——以电气工程及其自动化职教师资为例[D].浙江工业大学，2015.