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摘 要： 写作水平是展示学生英语能力的有效手段之一。如何有效提高英语写作水平，是英语教师始终探究的课题。作者结合教学实际，探索出一条有效途径，即将听、说、读、写有机结合，提高学生的英语写作水平。作者就听、说、读、写有机结合的方法、步骤、注意事项做了阐述。
关键词： 听说读写 有机结合 英语写作
一
中学阶段的英语教学必须重视写作训练，努力提高学生的英语写作水平，为进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下基础。人们常常通过“听”和“读”获取语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式，表达自己的思想，达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。我们常对学生说：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.
在教授Look Ahead（《展望未来》）这套教材时，我们根据教材的体系，先通过范文的学习，然后以模仿和发展作为学生写作的主要手段。寫作体现阅读效果，也是强化阅读效果的最好途径。分析语言是进步的基石，每一次的作文练习都是在进行了课文欣赏和讲解后，对所要求的文体有了一定的学习后，才让学生就所学的知识加以运用和升华。此外，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯、表达思想清楚。例如教学Look Ahead第三册（第六单元）Creating a mood时，我们要求学生灵活运用the adjectives which we can use to describe noise，and the effect of your body when you are afraid（描述声音和心理活动的形容词）和学会用sequence of event生动地描述发生的故事。在本章设计中，我们就词汇、短语进行了一定的归纳学习，如：The words below describe sounds. Match them to what you hear on the tape.这些单词在不同的场合、不同的对象下，有不同的搭配。如：rustle表示树叶、纸张、衣服等摩擦发出的声音等，而creak则是门、床、楼梯发出的叽叽嘎嘎的声音。学生在对词义有所了解后，可以把它们用于不同的情况。同时还有各种描述观点、心理活动的词汇。而后与阅读材料The Women in Black By Susan Hill中的节选结合，生动形象地给出范例，在句法等方面进行归纳，让学生在文章的学习过程中结合生活，描述发生在自己周围的人或事。这样在大量熟读这些材料以后，学生可以在作文上有一定的进步。
大量读和记是一个输入的过程，只有存储足够才能谈得上灵活运用。Look Ahead这本教材有大量的精彩文章和实用的Cultural knowledge，为我们大量输入有价值的信息提供了保障。
以下是我们在教学中的具体做法：
（1）听：两三遍。
（2）说：回答理解性问题（检验听的效果，做单句“说”的训练）。
（3）读：准确了解所听内容，深入理解文中重点语言知识及用法。
（4）说：①复述：连贯性“说”的训练，完整地重复别人的话，进行语言模仿；②自由表达：用学到的语言知识重新组合，表达自己的思想（值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的形式）。
（5）写：把自己所说的话准确地用文字记录下来。
二
写作训练贯穿课文教学的各个环节，训练方式多种多样，可分为以下四个阶段：
1.在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。
（1）根据课文回答问题，串连答案成篇；（2）听写5—10个句子，然后调整句序，组成短文；（3）听写课文中的重点段落或由课文改写的短文；（4）听写短文，然后进行完形填空。
2.在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。
（1）模仿书上句型造句；（2）模仿教师范文造句；（3）选词造句，联句成文。
3.在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。
（1）抓段落中心句，构成课文概要；（2）看图说写，叙述成文；（3）将故事性课文改写成对话或小剧本；（4）将对话性课文改写成叙述文。
4.在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。
（1）仿课文内容和体裁写命题作文。如：记叙文、议论文、说明文和应用文；（2）结合课内外阅读，联系生活实际，做自由书面表达练习，写一段自己的真实思想或生活中经历过的事；（3）结合课文做相关内容的自由书面表达练习，可采用模仿的方法进行练习。
在写作训练过程中，写作能力的培养需遵循控制性原则，从模仿逐渐达到自由表达，自由表达要在有所控制下进行。高中学生的思维活动能力远远超过他们掌握的英语知识水平所能表达的范畴，如果我们在写作训练中，让学生随心所欲、自由表达，就必然会写出许多中文式的英文句子，不仅不能提高英语水平，反而有碍养成良好的外语学习习惯，有碍掌握地道正确的英语。因此，写作前必须对学生提出明确的要求。
关键词： 听说读写 有机结合 英语写作
一
中学阶段的英语教学必须重视写作训练，努力提高学生的英语写作水平，为进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下基础。人们常常通过“听”和“读”获取语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式，表达自己的思想，达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。我们常对学生说：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.
在教授Look Ahead（《展望未来》）这套教材时，我们根据教材的体系，先通过范文的学习，然后以模仿和发展作为学生写作的主要手段。寫作体现阅读效果，也是强化阅读效果的最好途径。分析语言是进步的基石，每一次的作文练习都是在进行了课文欣赏和讲解后，对所要求的文体有了一定的学习后，才让学生就所学的知识加以运用和升华。此外，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯、表达思想清楚。例如教学Look Ahead第三册（第六单元）Creating a mood时，我们要求学生灵活运用the adjectives which we can use to describe noise，and the effect of your body when you are afraid（描述声音和心理活动的形容词）和学会用sequence of event生动地描述发生的故事。在本章设计中，我们就词汇、短语进行了一定的归纳学习，如：The words below describe sounds. Match them to what you hear on the tape.这些单词在不同的场合、不同的对象下，有不同的搭配。如：rustle表示树叶、纸张、衣服等摩擦发出的声音等，而creak则是门、床、楼梯发出的叽叽嘎嘎的声音。学生在对词义有所了解后，可以把它们用于不同的情况。同时还有各种描述观点、心理活动的词汇。而后与阅读材料The Women in Black By Susan Hill中的节选结合，生动形象地给出范例，在句法等方面进行归纳，让学生在文章的学习过程中结合生活，描述发生在自己周围的人或事。这样在大量熟读这些材料以后，学生可以在作文上有一定的进步。
大量读和记是一个输入的过程，只有存储足够才能谈得上灵活运用。Look Ahead这本教材有大量的精彩文章和实用的Cultural knowledge，为我们大量输入有价值的信息提供了保障。
以下是我们在教学中的具体做法：
（1）听：两三遍。
（2）说：回答理解性问题（检验听的效果，做单句“说”的训练）。
（3）读：准确了解所听内容，深入理解文中重点语言知识及用法。
（4）说：①复述：连贯性“说”的训练，完整地重复别人的话，进行语言模仿；②自由表达：用学到的语言知识重新组合，表达自己的思想（值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的形式）。
（5）写：把自己所说的话准确地用文字记录下来。
二
写作训练贯穿课文教学的各个环节，训练方式多种多样，可分为以下四个阶段：
1.在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。
（1）根据课文回答问题，串连答案成篇；（2）听写5—10个句子，然后调整句序，组成短文；（3）听写课文中的重点段落或由课文改写的短文；（4）听写短文，然后进行完形填空。
2.在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。
（1）模仿书上句型造句；（2）模仿教师范文造句；（3）选词造句，联句成文。
3.在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。
（1）抓段落中心句，构成课文概要；（2）看图说写，叙述成文；（3）将故事性课文改写成对话或小剧本；（4）将对话性课文改写成叙述文。
4.在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。
（1）仿课文内容和体裁写命题作文。如：记叙文、议论文、说明文和应用文；（2）结合课内外阅读，联系生活实际，做自由书面表达练习，写一段自己的真实思想或生活中经历过的事；（3）结合课文做相关内容的自由书面表达练习，可采用模仿的方法进行练习。
在写作训练过程中，写作能力的培养需遵循控制性原则，从模仿逐渐达到自由表达，自由表达要在有所控制下进行。高中学生的思维活动能力远远超过他们掌握的英语知识水平所能表达的范畴，如果我们在写作训练中，让学生随心所欲、自由表达，就必然会写出许多中文式的英文句子，不仅不能提高英语水平，反而有碍养成良好的外语学习习惯，有碍掌握地道正确的英语。因此，写作前必须对学生提出明确的要求。