摘 要：提升职业教育的服务能力，亟须改变人才培养模式。笔者通过对加拿大职业教育的观察思考，归纳出部分经验，力图借鉴先进国家有关经验帮助解决我国职业教育中的问题。
　　关键词：职业教育；培养模式；人才培养机制；启示
　　一、引言
　　笔者曾经有幸参加江苏省教育厅组织的职业学校骨干教师出国培训，在加拿大学习了一段时间，在那深深感受了职业教育的真谛。加拿大在职人员经常利用业余时间自我充电，职业学校的学生，也完全从适应企业岗位、满足企业需要、提升职业竞争力的角度来学习，因此整个职业教育充满了生机。通过对加拿大职业教育的观察分析、总结规律，可以帮助我们解决实际问题，培养符合企业和社会需求的职业教育毕业生。
　　二、做法
　　笔者以为技能教学是职业技术学校最重要的教学工作。因为技能教学最能体现职业教育的服务能力。事实上我国职业教育在这方面亟待改革，可以借鉴加拿大的做法，从以下几方面进行尝试。
　　（1）教材紧密联系现代科技。加拿大职业学校的教材与科技发展联系非常紧密。最先进的科研成果一经确立，只要对职业知识和技能学习有推动作用，教师的教案与案例就会及时调整。此外，加拿大职业教学非常强调实用性，教师采用实地教学、情境模拟、实物教学、分析案例、小组合作等有效的教学方法，来充分激发学生的主观能动性。教学过程中，则十分注重理论联系实践，重视提高学生学习兴趣，并在案例教学中凸现技能的培养，锻炼学生解决问题的能力。
　　（2）注重教学与现代管理知识融合。加拿大企业中的技术工人，不但要掌握必备的专业知识与技能，还要到工作现场参加专门技能培训，这其中，现代企业管理知识是重要组成。这似乎与我国大相径庭，大众普遍认为技术工人只需具备必要的职业知识和技能就行，管理方面由管理层、决策层来操心。而加拿大人的理念是技术工人也需了解企业管理，这样做有两点意义：①让工人清楚自己应该如何根据企业需要进行自我调整；②明确自我提升方向。我国职业教育在这方面非常薄弱，只是知识技能的教育，除了个别企业管理方向的专业，几乎没有涉及管理教育，导致我们的毕业生缺乏大局观，在今后的职业生涯规划中始终处于一种被动状况。
　　（3）允许质疑教师，鼓励教学创新。加拿大职业教学目的性非常强，教师引导学生去质疑，让学生主动实践。任何一个学生都可以通过实验和实证研究来质疑书本的正确性和教师的权威，在课堂上任何时候都可以提出对授课内容的质疑。这样，加拿大职业学校教学课堂气氛活跃，学生创新能力非常强。我国课堂更为强调教师权威，并表现出学生对于教师和书本的过分依赖，由此产生的负面影响阻碍了学生自主性与创造性能力的发展。
　　（4）注意与社区互动。职业知识的应用性很强，适用于生活的多个方面。加拿大职业学校技能教学与社区实现了良好互动。很多学校开办实验室，供居民参观使用，学生走出学校后也能得到社区的有力支持，形成了良好的学习氛围。
　　（5）人才培养机制注重企业的参与和无缝对接。为了保证职业教育健康发展，一个重要的问题是要让学校为企业提供合乎要求的培训，为了做到这一点，加拿大的企业也做出了很大努力。这方面，安大略省的良好做法主要有：在各职业学院管理机构中专设企业代表；在学科咨询委员会设专门的企业代表；由企业向学校提供实训场所；学院反过来参与企业人事安排；学院为企业提供“订制”培训；企业向学院提供教师；学院教师可在企业工作；互相提供便利条件。这样的参与程度，确保了培养出来的毕业生能够切实满足企业实际需求。
　　反观我国，校企合作貘似轰轰烈烈，但这方面恰恰属于“短板”。原因一方面是促进校企合作的机制不完善，另一方面是企业缺乏参与校企合作的积极性。教育部副部长鲁昕曾对企业界人士说：“国家推进职业教育改革发展的同时，企业家也需要履行社会责任，因为你们身上流着道德的血液。”
　　所以，我国企业应积极参与到职业教育中，在师资配备、实习培训等方面与学校进行深层合作，真正达到校企合作“双赢”模式。但也要注意走向极端，即把“成建制的顶岗实习”变为“成建制的廉价劳动力”，因为“职业教育是系统培养高端技能人才的”。
　　（6）强调自我能力在考试中的作用。在我国，大多数职业学校考试还是以试卷为主。职业教育以实践教学为目的，试卷意义不大，考试这一手段应当促进学生学习与提高，而非鉴定手段。我们的老师命题时也可以参考加拿大，给出开放的问题，让学生经过大量的查阅资料与思考甚至需要通过社会实践才能完成。
　　三、结语
　　他山之石，可以攻玉。我们需要向加拿大等世界先进国家学习，借鉴他们行之有效的经验，切实提升职业教育水平。 任重道远，路在脚下。
　　参考文献：
　　[1]卞常青.欧美化学职业教育对我国职业教育的启示.职业，2009（07）.
　　[2]安 婷.加拿大职业学院就业情况调查与分析 .科技信息，2010（04）.