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[摘 要] 在当前的幼儿教育中，课程游戏非常重视幼儿主体作用的发挥。在进行课程游戏的过程中，体育游戏发挥着非常重要的作用。通过体育游戏能够有效地提高幼儿的认知，锻炼幼儿的身体，提高幼儿的身体素质，促进幼儿的个性化发展。教师在教学过程中要发挥幼儿体育活动的作用，需要做好区域的设置以及材料的投放。针对课程游戏视域下幼儿体育活动区域设置与材料投放展开讨论。
[关 键 词] 课程游戏;体育活动;区域设置;材料投放
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0164-02
在当前的幼儿教育当中，各类游戏的质量得到提升，重视引导幼儿在游戏过程中能够获得比较完整的学习体验，重视幼儿的身心健康发展以及幼儿的学习规律。在课程游戏视域下，幼儿活动变得更加丰富多样，并且贴近幼儿的实际生活。在传统幼儿教育当中，教师对幼儿的控制比较多，幼儿缺乏自主游戏的机会。在当前幼儿教育过程中，尤其是幼儿普遍喜欢的体育活动过程中，需要通过有效的区域设置和材料投放提高体育活动的有效性，促进幼儿的身心健康发展。
一、课程游戏视域下幼儿体育活动区域设置
（一）课程游戏视域下幼儿体育活动的特点
在课程游戏视域下的幼儿体育活动区域设置具有综合性强、趣味性强的特点。教学要符合幼儿身心发展的规律，同时，教师要结合幼儿园当前的自然环境进行设计，要根据园区自然资源的利用率进行活动区域的有效设计。户外体育活动的形式是非常丰富的，同时，幼儿能够活动的空间也更大，但是在进行区域设置的时候，教师要考虑到幼儿的身心发展规律，不能随意设计活动内容，而是要对区域进行合理划分，结合游戏内容和幼儿的身心发展规律进行设计。
（二）课程游戏视域下幼儿体育活动的注意事项
在进行区域设置的时候，教师要考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，尊重幼儿的兴趣，促进幼儿的个性化发展，让他们能在体育活动中感受到活动的乐趣。例如，在设置关于“滚铁环”的区域的时候，教师要分析园区的实际情况，并通过讨论和投票选出最适合幼儿的区域设置方案。在进行“谁的火车开得最快”这一户外体育活动的时候，教师可以在区域设置中给跑道涂上相应的颜色，利用海绵垫设置一些简单的障碍物，在活动过程中让幼儿进行合理的想象。通过小组合作的形式设计自己小组火车的特点，讲解火车通过障碍物的时候需要注意的事项，让他们在游戏的过程中不仅能够锻炼身体，还能学到有用的知识。
二、课程游戏视域下幼儿体育活动区域材料投放
要发挥幼儿体育活动的有效性，离不开合适的材料投放。材料只有用对地方才能为体育活动增光添彩，有效地提高体育活动的质量。因此，在进行幼儿体育活动设计的时候，还需要重视材料的合理投放，让有限的材料能够发挥出更大的作用。
（一）纸管区
在进行纸管区材料投放的时候，教师要考虑到不同年龄段幼儿学生的实际需求。针对大班的幼儿，教师可以让他们自己设计游戏的内容，根据教师所提供的纸管来进行游戏设计。于是，有的幼儿通过教师所提供的游戏材料，设计了叠放纸管的游戏。幼儿根据自己的实际情况来挑战，用不同数量的纸管进行堆叠，看谁叠出来的最高。还有的幼儿利用纸管搭建模拟足球比赛的赛道，通过这种方式使足球的玩法更加多样化，学生也能够感受到纸管的多种作用。对于中班的幼儿，教师可以引导他们通过多种方式利用纸管进行游戏。例如，通过对纸管的粘贴，制作金箍棒。在纸管的中间增加支撑物，制作成跷跷板。教师要引导学生大胆地进行想象，并且能够把自己的想法付诸实践，让材料能够变化出更多的花样。针对小班的幼儿，教师为了有效地激发他们对游戏的兴趣，可以给纸管涂上鲜艳的颜色。在进行体育游戏的时候，引导幼儿到达指定的地方拿出指定颜色的纸管。让他们通过这种简单的往返跑体育活动能够计算纸管的数量，按照顺序去摆放纸管，根据颜色选取相应的纸管，从而有效地提高幼儿的学习能力。
（二）积木区
幼儿对于好玩的事物非常感兴趣。在进行积木的投放过程中，教师一定要考虑到幼儿的身心发展特点。在材料的选取过程中，幼儿教师要选择色彩鲜艳同时安全环保的积木材料作为体育活动的材料。除了传统的让幼儿利用积木去组建相应的图形之外，还可以引导幼儿利用积木去摆放多米诺骨牌。教师还可以把积木藏在区域当中的不同位置，让幼儿根据线索卡去寻找相应的积木，并且在限定的时间内把积木组合成要求的图形。这种具有挑战性的户外体育游戏能够有效地激发幼儿参与的兴趣，使幼儿的思維能够更加活跃。在进行材料投放的过程中，教师还需要考虑到幼儿的人数，按照参与游戏人数的多少来进行游戏材料的投放，避免出现游戏材料的浪费或者是游戏材料不够充足的情况。在组织幼儿进行小组合作堆叠积木的活动中，教师还需要公平公正地进行游戏材料的投放，这样才能够保证幼儿的小组游戏质量，使幼儿也能够更好地投入体育活动中。
（三）铁环区
铁环也是幼儿体育活动过程中一种常见的材料，由于铁环的操作有一定的难度，因此往往把这类材料投放给大班的幼儿。教师可以根据幼儿的学习能力来调整铁环的大小，进行合理的材料投放。例如，针对能力一般的幼儿，可以让他们在规定的场地内用铁环进行自由练习;针对有一定基础的幼儿，教师则可以在材料投放的过程中给他们设计一定的障碍，让他们沿着固定的路线去滚铁环。针对能力较好的幼儿，教师则可以适当增加材料的难度，让幼儿能够在限定的时间当中越过障碍物进行滚铁环比赛。在区域设置的过程中，教师也可以根据幼儿的身心发展特点，给他们提供一些固定的体育游戏器材，让整个体育活动的材料能够丰富多样，方便幼儿在游戏过程中进行自主选择。在材料投放的过程中，幼儿教师一定要考虑到材料的成本以及安全性，要适当节约成本，可以利用废旧物品进行再次加工，制作成幼儿户外游戏可以用到的材料。教师还可以让幼儿参与到材料的制作过程当中，充分发挥他们的创造力和想象力，制造出独一无二的活动材料。 三、课程游戏视域下幼儿教师的角色定位及作用
（一）课程游戏视域下幼儿教师的角色定位
在课程游戏的视角下，幼儿体育活动区域设置与材料的投放非常重要。幼儿教师在这一过程中需要进行角色定位，发挥出引导性作用。在这一理念下体育活动更加强调幼儿自主学习能力的提升，因此，幼儿需要有自主选择游戏材料和游戏形式的权利。但是，在实际操作的过程中，很多教师都走入一定的误区。部分幼儿教师对于自身的角色定位不够明确，认为要发挥幼儿的自主学习能力自己什么都不用做。事实上，教师还需要发挥自身的引导作用，要明确自己在整个体育活动过程中所能发挥的作用，在幼儿进行体育活动的时候要及时观察幼儿的反应和表现。在适当的时候给幼儿一定的引导，并保护幼儿的安全。教师还需要观察幼儿在活动过程中的具体情况，包括幼儿的身体情况、幼儿的肢体动作。由于体育活动的过程中所需要消耗的能量比较大，部分幼儿可能会感到非常疲惫，教师在适当的时候要提醒幼儿停下来进行休息。除此之外，在活动过程中，教师需要对游戏的区域设置以及材料投放进行认真观察，看区域的设计是否合理，是否存在安全隐患，材料的投放能否发挥出预设的作用。教师还需要及时调节幼儿在游戏过程中可能存在的矛盾和分歧，一旦发生问题要及时地进行干预。除此之外，幼儿教师还需要清楚把握不同年龄段幼儿活动的强度，通过对幼儿的观察及时对体育活动进行调整，防止幼儿因为运动过量而突发安全问题。户外体育活动的运动量虽然大，但是只要教师有效地引导就能够保证幼儿既享受游戏所带来的快乐，还能够达到增强体质、提高身体素质的目的。
（二）课程游戏视域下幼儿教师的角色定位作用
教师要清楚地认识到自己在整个游戏过程中的角色是不断发生变化的。在游戏开始之前，教师是游戏的创造者和设计者，不管是区域的设计还是材料的投放都需要教师进行合理的安排。在游戏过程中，教师充当观察者的角色，给幼儿适当的帮助，解决幼儿在游戏过程中所存在的问题，帮助幼儿把控游戏的强度。在游戏结束之后，教师承担着总结者的作用，教师不仅要总结游戏的优点和缺陷，还需要根据自己所观察的幼儿表现发现幼儿在游戏过程中的闪光点，适当地给他们表扬和鼓励，有效地增强幼儿体育活动的自信心，让他们能够更好地投入体育活动中。由此可以看出，幼儿教师在整个体育活动的过程中都发挥着非常重要的作用，教师要不断地学习，提高区域设置的能力和材料投放的质量，从而保证幼儿体育活动的质量能够得到提升。
总而言之，在课程游戏视角下，幼儿体育游戏活动区域的设计和材料的投放非常重要。从体育活动区域设计来说，幼儿教师要考虑到幼儿的身心发展特点以及幼儿的实际需求，为他们设计合理的活动区域，让幼儿能够充分释放自己的天性积极参与到体育活动中。在材料投放的过程中，选择幼儿普遍感兴趣的材料来进行活动的设计，幼儿教师可以根据幼儿的身心发展状况让不同年龄段的幼儿能够利用纸管进行游戏。同时，幼儿教师还可以发挥积木的作用，让幼儿在灵活多样的活动形式中提高自身的身体素质。需要结合幼儿的身心发展状况和实际需求，按照幼儿的学习程度进行鐵环的投放和设计，让不同层次的幼儿都能够得到发展和进步。在进行幼儿体育活动的过程中，幼儿教师还需要进行有效的角色定位，在游戏前发挥设计者和创造者的作用，在游戏中发挥引导者和观察者的作用，在游戏结束之后发挥总结者的作用。只有这样，才能通过完善的区域设计和材料投放不断地提高幼儿体育活动的质量，促进幼儿身心的健康发展。
参考文献：
[1]陈春燕.课程游戏视域下幼儿体育活动区域设置与材料投放[J].教师，2018（21）：80-81.
[2]唐晓文.浅谈户外游戏活动中区域设置和材料投放的研究[J].好家长，2019（7）：16.
[3]唐遐婷.幼儿园课程游戏化中户外活动材料投放探究[J].好家长，2017（17）：81.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 课程游戏;体育活动;区域设置;材料投放
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0164-02
在当前的幼儿教育当中，各类游戏的质量得到提升，重视引导幼儿在游戏过程中能够获得比较完整的学习体验，重视幼儿的身心健康发展以及幼儿的学习规律。在课程游戏视域下，幼儿活动变得更加丰富多样，并且贴近幼儿的实际生活。在传统幼儿教育当中，教师对幼儿的控制比较多，幼儿缺乏自主游戏的机会。在当前幼儿教育过程中，尤其是幼儿普遍喜欢的体育活动过程中，需要通过有效的区域设置和材料投放提高体育活动的有效性，促进幼儿的身心健康发展。
一、课程游戏视域下幼儿体育活动区域设置
（一）课程游戏视域下幼儿体育活动的特点
在课程游戏视域下的幼儿体育活动区域设置具有综合性强、趣味性强的特点。教学要符合幼儿身心发展的规律，同时，教师要结合幼儿园当前的自然环境进行设计，要根据园区自然资源的利用率进行活动区域的有效设计。户外体育活动的形式是非常丰富的，同时，幼儿能够活动的空间也更大，但是在进行区域设置的时候，教师要考虑到幼儿的身心发展规律，不能随意设计活动内容，而是要对区域进行合理划分，结合游戏内容和幼儿的身心发展规律进行设计。
（二）课程游戏视域下幼儿体育活动的注意事项
在进行区域设置的时候，教师要考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，尊重幼儿的兴趣，促进幼儿的个性化发展，让他们能在体育活动中感受到活动的乐趣。例如，在设置关于“滚铁环”的区域的时候，教师要分析园区的实际情况，并通过讨论和投票选出最适合幼儿的区域设置方案。在进行“谁的火车开得最快”这一户外体育活动的时候，教师可以在区域设置中给跑道涂上相应的颜色，利用海绵垫设置一些简单的障碍物，在活动过程中让幼儿进行合理的想象。通过小组合作的形式设计自己小组火车的特点，讲解火车通过障碍物的时候需要注意的事项，让他们在游戏的过程中不仅能够锻炼身体，还能学到有用的知识。
二、课程游戏视域下幼儿体育活动区域材料投放
要发挥幼儿体育活动的有效性，离不开合适的材料投放。材料只有用对地方才能为体育活动增光添彩，有效地提高体育活动的质量。因此，在进行幼儿体育活动设计的时候，还需要重视材料的合理投放，让有限的材料能够发挥出更大的作用。
（一）纸管区
在进行纸管区材料投放的时候，教师要考虑到不同年龄段幼儿学生的实际需求。针对大班的幼儿，教师可以让他们自己设计游戏的内容，根据教师所提供的纸管来进行游戏设计。于是，有的幼儿通过教师所提供的游戏材料，设计了叠放纸管的游戏。幼儿根据自己的实际情况来挑战，用不同数量的纸管进行堆叠，看谁叠出来的最高。还有的幼儿利用纸管搭建模拟足球比赛的赛道，通过这种方式使足球的玩法更加多样化，学生也能够感受到纸管的多种作用。对于中班的幼儿，教师可以引导他们通过多种方式利用纸管进行游戏。例如，通过对纸管的粘贴，制作金箍棒。在纸管的中间增加支撑物，制作成跷跷板。教师要引导学生大胆地进行想象，并且能够把自己的想法付诸实践，让材料能够变化出更多的花样。针对小班的幼儿，教师为了有效地激发他们对游戏的兴趣，可以给纸管涂上鲜艳的颜色。在进行体育游戏的时候，引导幼儿到达指定的地方拿出指定颜色的纸管。让他们通过这种简单的往返跑体育活动能够计算纸管的数量，按照顺序去摆放纸管，根据颜色选取相应的纸管，从而有效地提高幼儿的学习能力。
（二）积木区
幼儿对于好玩的事物非常感兴趣。在进行积木的投放过程中，教师一定要考虑到幼儿的身心发展特点。在材料的选取过程中，幼儿教师要选择色彩鲜艳同时安全环保的积木材料作为体育活动的材料。除了传统的让幼儿利用积木去组建相应的图形之外，还可以引导幼儿利用积木去摆放多米诺骨牌。教师还可以把积木藏在区域当中的不同位置，让幼儿根据线索卡去寻找相应的积木，并且在限定的时间内把积木组合成要求的图形。这种具有挑战性的户外体育游戏能够有效地激发幼儿参与的兴趣，使幼儿的思維能够更加活跃。在进行材料投放的过程中，教师还需要考虑到幼儿的人数，按照参与游戏人数的多少来进行游戏材料的投放，避免出现游戏材料的浪费或者是游戏材料不够充足的情况。在组织幼儿进行小组合作堆叠积木的活动中，教师还需要公平公正地进行游戏材料的投放，这样才能够保证幼儿的小组游戏质量，使幼儿也能够更好地投入体育活动中。
（三）铁环区
铁环也是幼儿体育活动过程中一种常见的材料，由于铁环的操作有一定的难度，因此往往把这类材料投放给大班的幼儿。教师可以根据幼儿的学习能力来调整铁环的大小，进行合理的材料投放。例如，针对能力一般的幼儿，可以让他们在规定的场地内用铁环进行自由练习;针对有一定基础的幼儿，教师则可以在材料投放的过程中给他们设计一定的障碍，让他们沿着固定的路线去滚铁环。针对能力较好的幼儿，教师则可以适当增加材料的难度，让幼儿能够在限定的时间当中越过障碍物进行滚铁环比赛。在区域设置的过程中，教师也可以根据幼儿的身心发展特点，给他们提供一些固定的体育游戏器材，让整个体育活动的材料能够丰富多样，方便幼儿在游戏过程中进行自主选择。在材料投放的过程中，幼儿教师一定要考虑到材料的成本以及安全性，要适当节约成本，可以利用废旧物品进行再次加工，制作成幼儿户外游戏可以用到的材料。教师还可以让幼儿参与到材料的制作过程当中，充分发挥他们的创造力和想象力，制造出独一无二的活动材料。 三、课程游戏视域下幼儿教师的角色定位及作用
（一）课程游戏视域下幼儿教师的角色定位
在课程游戏的视角下，幼儿体育活动区域设置与材料的投放非常重要。幼儿教师在这一过程中需要进行角色定位，发挥出引导性作用。在这一理念下体育活动更加强调幼儿自主学习能力的提升，因此，幼儿需要有自主选择游戏材料和游戏形式的权利。但是，在实际操作的过程中，很多教师都走入一定的误区。部分幼儿教师对于自身的角色定位不够明确，认为要发挥幼儿的自主学习能力自己什么都不用做。事实上，教师还需要发挥自身的引导作用，要明确自己在整个体育活动过程中所能发挥的作用，在幼儿进行体育活动的时候要及时观察幼儿的反应和表现。在适当的时候给幼儿一定的引导，并保护幼儿的安全。教师还需要观察幼儿在活动过程中的具体情况，包括幼儿的身体情况、幼儿的肢体动作。由于体育活动的过程中所需要消耗的能量比较大，部分幼儿可能会感到非常疲惫，教师在适当的时候要提醒幼儿停下来进行休息。除此之外，在活动过程中，教师需要对游戏的区域设置以及材料投放进行认真观察，看区域的设计是否合理，是否存在安全隐患，材料的投放能否发挥出预设的作用。教师还需要及时调节幼儿在游戏过程中可能存在的矛盾和分歧，一旦发生问题要及时地进行干预。除此之外，幼儿教师还需要清楚把握不同年龄段幼儿活动的强度，通过对幼儿的观察及时对体育活动进行调整，防止幼儿因为运动过量而突发安全问题。户外体育活动的运动量虽然大，但是只要教师有效地引导就能够保证幼儿既享受游戏所带来的快乐，还能够达到增强体质、提高身体素质的目的。
（二）课程游戏视域下幼儿教师的角色定位作用
教师要清楚地认识到自己在整个游戏过程中的角色是不断发生变化的。在游戏开始之前，教师是游戏的创造者和设计者，不管是区域的设计还是材料的投放都需要教师进行合理的安排。在游戏过程中，教师充当观察者的角色，给幼儿适当的帮助，解决幼儿在游戏过程中所存在的问题，帮助幼儿把控游戏的强度。在游戏结束之后，教师承担着总结者的作用，教师不仅要总结游戏的优点和缺陷，还需要根据自己所观察的幼儿表现发现幼儿在游戏过程中的闪光点，适当地给他们表扬和鼓励，有效地增强幼儿体育活动的自信心，让他们能够更好地投入体育活动中。由此可以看出，幼儿教师在整个体育活动的过程中都发挥着非常重要的作用，教师要不断地学习，提高区域设置的能力和材料投放的质量，从而保证幼儿体育活动的质量能够得到提升。
总而言之，在课程游戏视角下，幼儿体育游戏活动区域的设计和材料的投放非常重要。从体育活动区域设计来说，幼儿教师要考虑到幼儿的身心发展特点以及幼儿的实际需求，为他们设计合理的活动区域，让幼儿能够充分释放自己的天性积极参与到体育活动中。在材料投放的过程中，选择幼儿普遍感兴趣的材料来进行活动的设计，幼儿教师可以根据幼儿的身心发展状况让不同年龄段的幼儿能够利用纸管进行游戏。同时，幼儿教师还可以发挥积木的作用，让幼儿在灵活多样的活动形式中提高自身的身体素质。需要结合幼儿的身心发展状况和实际需求，按照幼儿的学习程度进行鐵环的投放和设计，让不同层次的幼儿都能够得到发展和进步。在进行幼儿体育活动的过程中，幼儿教师还需要进行有效的角色定位，在游戏前发挥设计者和创造者的作用，在游戏中发挥引导者和观察者的作用，在游戏结束之后发挥总结者的作用。只有这样，才能通过完善的区域设计和材料投放不断地提高幼儿体育活动的质量，促进幼儿身心的健康发展。
参考文献：
[1]陈春燕.课程游戏视域下幼儿体育活动区域设置与材料投放[J].教师，2018（21）：80-81.
[2]唐晓文.浅谈户外游戏活动中区域设置和材料投放的研究[J].好家长，2019（7）：16.
[3]唐遐婷.幼儿园课程游戏化中户外活动材料投放探究[J].好家长，2017（17）：81.
◎编辑 司 楠