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摘 要：听说读写是初中英语教学中要求同学们必须掌握的四项基本技能。在这四项中，写又被认为是最难的一个方面。这就需要教师在教学中始终贯穿英语写作训练，帮助同学们提高英语写作水平。本文从影响初中生英语写作成绩的因素，如何进行初一英语写作训练、初二英语写作训练、初三英语写作训练四个方面阐述了如何提高初中生的英语写作能力。在论述时，多从英语语言的特点和初中教学的角度加以说明。
关键词：影响学生英语写作成绩的因素；初一、初二、初三英语写作训练
近几年来，写作已在中考英语中占据了一席之地，并有其地位愈加重要的趋势。从试题结果分析来看，写作仍然是学生最薄弱的环节。这样就使我们不得不坐下来思考：如何提高学生的英语写作能力呢？
一、教师要进一步端正对英语写作的认识态度
事实上，有很多英语教师从一开始就忽略了写作这一教学任务。他们往往是在初三总复习阶段，由于应对考试才不得不做一些写作训练，而且也往往是就模拟题目而简单地讲解一些写作要求、步骤、注意事项等。其实，这对学生提高写作成绩而言，实在是“杯水车薪”，无法解决“写作能力”在应试时的有效发挥。
二、学生在写作中出现的各种障碍和问题也是值得我们教师总结的
只有弄清楚历年来学生在英语写作中不足之处主要体现在哪些方面，我们才能对症下药。
通过总结研究，我们发现在写作中，影响学生成绩的因素有以下几个方面：
1.在词汇量方面显得欠缺。语言最基本的要素是词汇，要表达自己的思想必须有足够的词汇量。词汇不足是学生写作方面的问题之一。
2.在英语语法方面显得呆板而单薄。英语语法知识的正确使用是一篇作文的基本要求，否则写出的作文就会难成一体。而语法知识如何在写作表达中的准确运用恰是大部分学生的主要问题。尤其是各种时态的正确使用、动词的各种形式的变化，在学生的作文正确率最低。
3.母语对英语表达的影响。母语的根深蒂固对中学生学习英语的影响极大，他们总习惯于用汉语的模式思维英语。特别是写作文时，他们写出的英语句子其顺序、结构、语法都明显带有汉语的痕迹。
4.缺乏连贯性和条理性。在写作时，不擅长于运用连词、连接词、过渡词是学生作文的一大不足。虽然每一个单句是正确的，但读出来感觉缺乏一定的条理性。
三、当我们已经了解到学生在写作中存在的障碍后，我们就会明白一个道理
要想解决这些问题并非一日之功，它其实是一项长期的工作，蕴含在我们每一天的日常教学中。这就要求我们教师在指导和训练学生写作上要有计划性，既有长期目标，更有短期的任务：
1.初一英语写作训练
（1）连词成句：简单句。英语作文写得好，首先要英语单词、单句写得好。教材的同步练习中有大量的连词成句练习，老师应重视此项练习，并逐步地指导学生掌握简单句的结构，特别应提醒他们在初学时应记住把“地点、时间”放在句子的末尾。
（2）一般现在时和现在进行时的运用。时态是英语写作的关键。在一开始的写作训练中，教师就要有意识地训练他们的“时间”观念，使学生一动笔时就考虑动词的时态，做到心中有数。在初一英语课本中，一般现在时和现在进行时的训练非常多，我们老师一定要要求学生仿造例句、范文做较多的写作训练。
2.初二英语写作训练
（1）重视翻译造句。进入初二后，教材中的对话、课文的篇幅已经较长，内容也较广。虽然我们提倡应尽量使用英语，但在这个阶段适当地充分地利用母语相当有益。尤其是学生在写作时容易受母语习惯的影响，所以我们通过翻译造句比较两种语言的差异，能使学生更理性地学习英语、掌握英语表达法。教师在教学中可设计学生最容易出错的句子，让学生翻译（汉译英、英译汉），翻译的多了，造句和写文章自然容易得多了。
（2）一般将来时，一般过去时和过去进行时。如前所述，时态永远是英语写作的关键。这一阶段我们所做的不仅仅是简单学习几种时态的构成和基本用法，更重要的是训练在写作时该选择哪种时态。在进行这部分内容的教学时，可采用“短文时态填空、汉译英、看图写作”等多种手段。
（3）并列句、复合句（含状语从句的）。在初二上半学期，关于并列句的应用，教师就有必要提出来专门训练，应该讲这一点是很容易被理解和接受的。关键在于教师要有目的、有意识地专门训练。
状语从句是写长句的基础，也是学生在写作中提高成绩的一方面。进入初二下学期后，我们写作的训练内容逐步地从简单句、并列句转移到包含状语从句的复合句上。可先从连词成句到翻译句子，再到片段作文等。
3.初三英语写作
（1）篇章段落的缩写。在每学一篇课文以后，利用连词、关键词、过渡词的提示，要求学生进行缩写课文的训练。
（2）宾语从句、被动语态和定语从句
作文写的优、良、及格、差，取决于作文行文的流畅、句子结构的多样性。特别是，描写同样的内容，用几个简单句叙述和用一个复合句叙述的效果是不同的。而阅卷老师当然欣赏后者。所以初三前半段在对含有宾语从句、定语从句的课文重点讲解的同时，应加强这方面的作文训练。操练时可采用合、拆、改、组等手法。当熟练以后，再要求他们运用宾语从句写片段作文，用定语从句描述人物、事件，用被动语态造句等等。
（3）课外阅读。业余时间读一些同等或略高于同等水平的材料或者名著的简写本等，这时提高写作水平有相当大的帮助。老师应鼓励学生进行适当的课外阅读。
（4） 综合训练。训练过程中，应遵循的原则是由简到繁。可以先从简单的写人的短文入手，再转入描写处所的短文，然后再转到描写活动场面的作文。在整个训练过程中，应该让学生感觉到一步一个台阶，最后达到各种语言知识，语法知识有机结合、综合运用的目的。
（5）及时讲评。对每一次作文，老师都要花费精力用心去评改，归纳出带有普遍性的错误，强调正确的表达，而决不敷衍了事。
写作训练是一个漫长的过程，也是一项艰巨的劳动。这不仅需要老师要有计划，更要有耐心。同时，学生的自我要求、自我努力尤为重要。他们在老师的指导下，持之以恒、不断积累，在中考作文时就会得心应手，取得好成绩便是“水到渠成”、“顺理成章”的事了。
参考文献：
[1]丁往道、吴冰、钟美荪.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，2010（07）.
[2]熊文生.浅谈初中英语写作教学与训练[J].中学教学参考，2012（01）：106-107.
[3]李贺.提高初中生英语写作能力的技巧与策略[J].读书文摘，2014（14）.
[4]何琴仙.如何提高初中生英语写作能力[J].英语教师，2015（11）.
关键词：影响学生英语写作成绩的因素；初一、初二、初三英语写作训练
近几年来，写作已在中考英语中占据了一席之地，并有其地位愈加重要的趋势。从试题结果分析来看，写作仍然是学生最薄弱的环节。这样就使我们不得不坐下来思考：如何提高学生的英语写作能力呢？
一、教师要进一步端正对英语写作的认识态度
事实上，有很多英语教师从一开始就忽略了写作这一教学任务。他们往往是在初三总复习阶段，由于应对考试才不得不做一些写作训练，而且也往往是就模拟题目而简单地讲解一些写作要求、步骤、注意事项等。其实，这对学生提高写作成绩而言，实在是“杯水车薪”，无法解决“写作能力”在应试时的有效发挥。
二、学生在写作中出现的各种障碍和问题也是值得我们教师总结的
只有弄清楚历年来学生在英语写作中不足之处主要体现在哪些方面，我们才能对症下药。
通过总结研究，我们发现在写作中，影响学生成绩的因素有以下几个方面：
1.在词汇量方面显得欠缺。语言最基本的要素是词汇，要表达自己的思想必须有足够的词汇量。词汇不足是学生写作方面的问题之一。
2.在英语语法方面显得呆板而单薄。英语语法知识的正确使用是一篇作文的基本要求，否则写出的作文就会难成一体。而语法知识如何在写作表达中的准确运用恰是大部分学生的主要问题。尤其是各种时态的正确使用、动词的各种形式的变化，在学生的作文正确率最低。
3.母语对英语表达的影响。母语的根深蒂固对中学生学习英语的影响极大，他们总习惯于用汉语的模式思维英语。特别是写作文时，他们写出的英语句子其顺序、结构、语法都明显带有汉语的痕迹。
4.缺乏连贯性和条理性。在写作时，不擅长于运用连词、连接词、过渡词是学生作文的一大不足。虽然每一个单句是正确的，但读出来感觉缺乏一定的条理性。
三、当我们已经了解到学生在写作中存在的障碍后，我们就会明白一个道理
要想解决这些问题并非一日之功，它其实是一项长期的工作，蕴含在我们每一天的日常教学中。这就要求我们教师在指导和训练学生写作上要有计划性，既有长期目标，更有短期的任务：
1.初一英语写作训练
（1）连词成句：简单句。英语作文写得好，首先要英语单词、单句写得好。教材的同步练习中有大量的连词成句练习，老师应重视此项练习，并逐步地指导学生掌握简单句的结构，特别应提醒他们在初学时应记住把“地点、时间”放在句子的末尾。
（2）一般现在时和现在进行时的运用。时态是英语写作的关键。在一开始的写作训练中，教师就要有意识地训练他们的“时间”观念，使学生一动笔时就考虑动词的时态，做到心中有数。在初一英语课本中，一般现在时和现在进行时的训练非常多，我们老师一定要要求学生仿造例句、范文做较多的写作训练。
2.初二英语写作训练
（1）重视翻译造句。进入初二后，教材中的对话、课文的篇幅已经较长，内容也较广。虽然我们提倡应尽量使用英语，但在这个阶段适当地充分地利用母语相当有益。尤其是学生在写作时容易受母语习惯的影响，所以我们通过翻译造句比较两种语言的差异，能使学生更理性地学习英语、掌握英语表达法。教师在教学中可设计学生最容易出错的句子，让学生翻译（汉译英、英译汉），翻译的多了，造句和写文章自然容易得多了。
（2）一般将来时，一般过去时和过去进行时。如前所述，时态永远是英语写作的关键。这一阶段我们所做的不仅仅是简单学习几种时态的构成和基本用法，更重要的是训练在写作时该选择哪种时态。在进行这部分内容的教学时，可采用“短文时态填空、汉译英、看图写作”等多种手段。
（3）并列句、复合句（含状语从句的）。在初二上半学期，关于并列句的应用，教师就有必要提出来专门训练，应该讲这一点是很容易被理解和接受的。关键在于教师要有目的、有意识地专门训练。
状语从句是写长句的基础，也是学生在写作中提高成绩的一方面。进入初二下学期后，我们写作的训练内容逐步地从简单句、并列句转移到包含状语从句的复合句上。可先从连词成句到翻译句子，再到片段作文等。
3.初三英语写作
（1）篇章段落的缩写。在每学一篇课文以后，利用连词、关键词、过渡词的提示，要求学生进行缩写课文的训练。
（2）宾语从句、被动语态和定语从句
作文写的优、良、及格、差，取决于作文行文的流畅、句子结构的多样性。特别是，描写同样的内容，用几个简单句叙述和用一个复合句叙述的效果是不同的。而阅卷老师当然欣赏后者。所以初三前半段在对含有宾语从句、定语从句的课文重点讲解的同时，应加强这方面的作文训练。操练时可采用合、拆、改、组等手法。当熟练以后，再要求他们运用宾语从句写片段作文，用定语从句描述人物、事件，用被动语态造句等等。
（3）课外阅读。业余时间读一些同等或略高于同等水平的材料或者名著的简写本等，这时提高写作水平有相当大的帮助。老师应鼓励学生进行适当的课外阅读。
（4） 综合训练。训练过程中，应遵循的原则是由简到繁。可以先从简单的写人的短文入手，再转入描写处所的短文，然后再转到描写活动场面的作文。在整个训练过程中，应该让学生感觉到一步一个台阶，最后达到各种语言知识，语法知识有机结合、综合运用的目的。
（5）及时讲评。对每一次作文，老师都要花费精力用心去评改，归纳出带有普遍性的错误，强调正确的表达，而决不敷衍了事。
写作训练是一个漫长的过程，也是一项艰巨的劳动。这不仅需要老师要有计划，更要有耐心。同时，学生的自我要求、自我努力尤为重要。他们在老师的指导下，持之以恒、不断积累，在中考作文时就会得心应手，取得好成绩便是“水到渠成”、“顺理成章”的事了。
参考文献：
[1]丁往道、吴冰、钟美荪.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，2010（07）.
[2]熊文生.浅谈初中英语写作教学与训练[J].中学教学参考，2012（01）：106-107.
[3]李贺.提高初中生英语写作能力的技巧与策略[J].读书文摘，2014（14）.
[4]何琴仙.如何提高初中生英语写作能力[J].英语教师，2015（11）.