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摘 要：随着电子科学技术不断发展，电子类产品和技术在各个领域中广泛应用。为了跟上时代的发展，加深对电子技术的了解与学习，我国教育部门也开设了相关课程，也就是电子技术基础。近几年，新课程改革在我国的教育体制中不断深入，是我国的教育在教育理念及教育模式等方面都取得了一定的成果，同时，这也对学生的综合素质有着更高的要求。创新是人类社会前进的核心动力，而目前传统的教育理念和教学内容已经无法满足学生学习的需求，被时代所淘汰的教学方式和手段无法调动学生们学习的积极性和自主性，严重限制了学生们创新思维的发展，传统的理论教学和实验教学分步走的方法已经不能满足新课改对课程教学的要求。本文就创新教育背景下，电子技术基础课程教学的改革做研究，对传统教学进行创新与优化。
关键词：创新教育；电子技术基础；教学改革
电子技术基础是机电类、电子信息类、计算机类专业中十分重要的一门课程，但由于传统的电子技术基础课程教育在教育理念、教学内容、教学方式等方面都已经不适应新时代下的教育教学，无法有效提升教学效果。教师应当针对本专业对该课程的目标，加强对学生实践能力的锻炼，改变过去教学生就是教学生书本知识的传统教学思想。
一、对教学内容进行改革，增加实践性内容
在我国传统教育教学工作中，教师对培养学生实践能力的重视度普遍不高，完全按照填鸭式教学对学生灌输书本上的理论知识，但电子技术基础这门课程的理论性和实践性都十分明显，传统的教学会使学生对长期的理论知识学习感到乏味，甚至会产生厌烦心理，而使得学生学习的积极性受到打击，从而使得学生学习电子技术基础的难度成倍上升。因此，教师在课堂教学中，应当创新教学方式，加强对学生自学能力和创新能力的培养，提高课堂学习的效率。
创新教育背景下对电子技术基础课程教学内容改革体现在以下方面：首先，随着我国电子技术的发展，市场上电子产品的更新换代的周期十分短，基于此种情况，学校的电子技术基础课程教学应该与市场接轨，及时更新教学内容，将市场上先进的电子技术相关内容加入到课堂教学中来，例如，近年来电子技术在手机相关行业的应用越来越广泛，可以用“手机万能充电器电路装调与检修”的内容代替教学中的“直流稳压电源电路”，进行学习。同时，学校应当鼓励学生关注电子技术的实时发展，通过建立相应的学习平台，使得学生可以在课余时间浏览电子技术相关的期刊杂志或者电子网站，从而加强学生对新兴的电子技术知识的了解。其次，传统的电子技术的教学内容过于单一，且过于抽象，严重打击了学生对电子技术学习的积极性。因此，在课堂教学中，教师要注意丰富课堂教学内容，将理论知识与其实际应用相结合，适当引进实践教学环节，帮助学生更好地掌握理论知识，培养学生的实践能力，提高学生学习的积极性。最后，在电子技术基础教学中，教师要充分尊重学生在教学环节中的主体地位，以激发学生学习兴趣为前提，帮助学生由被动学习转为主动学习，从而提升学习效率和效果。
二、对教学方法进行改革，开拓任务驱动教学模式
任务驱动教学是以建构主义学习理论为基础，在课堂上通过解决问题、完成任务等形式与学生进行互动。在任务驱动教学模式中，学生围绕一定的任务就你行学习，在完成任务的过程中，学习相关的知识的技能。在这一过程中，能够使学生进行深入的思考，提升学生的课堂参与度，不仅能加强学生对理论知识的掌握，锻炼学生的综合能力，更能有效激发学生的学习兴趣。
任务驱动教学模式中，一般采取“明晰目标——设计任务——学生完成——成绩评定”流程。在明晰目标阶段，教师应当充分明确教学课堂教学的目的，确定该次教学需要学生掌握何种内容、培养学生哪个方面的能力等，对学生在本次课堂学习学习之后的收获有一定的预期。在设计任务阶段，教师可以设计一个特定的教学情境，在情境中设定一个与学习内容密切相关的任务，引导学生一步一步的去完成任务，当然，为了保证任务驱动教学的效果，应当尽量保证该情境的真实性。而教师在设定任务的时候，要提高任务的开放性，给与学生足够的时间和空间进行思考，而对于一些复杂的任务，可以将其分为几个支线任务。在学生完成阶段，老师可以对学生進行一定的引导和帮助，但老师不能过于干预学生，以免他们养成依赖心理，这对他们独立动手能力以及思维的拓展是极为不利的。在最后的成绩评定阶段，可以综合考虑学生完成任务的情况以及在完成任务过程的表现等对学生的成绩做出合理的评定，学生的表现可以从完成任务过程中所展示的动手能力、协作能力等体现。
三、对创新教学方法进行完善
任务驱动教学方法按照任务将整个教学内容进行分割，这中教学方法存在一定的弊端。首先，任务驱动教学模式的开放性较强，难以对教学的进度进行有效控制，这要求教师立足于全局，对教学任务做出科学合理的划分。其次，该种教学模式更加重视学生对问题的探究，学生上课的自由度得到提升，这不仅要求教师对课堂有着较强的掌控力，能够维护正常的课堂秩序，还要求学生有一定的自制力，能够约束自己的课堂行为，共同促进课堂学习的效果。
四、结语
教育事业是我国实现伟大民族复兴的重要组成部分，能为我国现代化建设培养大批的生力军。同时，随着电子技术的发展，电子产品或技术广泛深入到人们生活的方方面面，为我国经济的发展做出了不可磨灭的贡献，因此，对学生的电子技术基础的教学有着十分重要的意义。在创新教育背景下，电子技术基础的课程教学应当积极探索科学的教学方法，提升教学的效果，为我国电子技术的发展培养优秀的人才，最终促进我国经济的发展。
参考文献
[1]马浩旻.中职机电一体化专业“任务驱动教学法”的探索和实践[D].浙江工业大学，2016.
[2]侯素芳，任艳频.电子技术课程设计内容改革的研究与实践[J].实验室研究与探索，2012，31（01）：108-110.
[3]王波，张岩，王美玲.电子技术实践教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2011，30（06）：343-345.
[4]张成亮.在创新教学理念指导下的电子技术课程教学的理论与实践研究[D].山东师范大学，2010.
（作者单位：山西农业大学信息学院 信息工程系）
关键词：创新教育；电子技术基础；教学改革
电子技术基础是机电类、电子信息类、计算机类专业中十分重要的一门课程，但由于传统的电子技术基础课程教育在教育理念、教学内容、教学方式等方面都已经不适应新时代下的教育教学，无法有效提升教学效果。教师应当针对本专业对该课程的目标，加强对学生实践能力的锻炼，改变过去教学生就是教学生书本知识的传统教学思想。
一、对教学内容进行改革，增加实践性内容
在我国传统教育教学工作中，教师对培养学生实践能力的重视度普遍不高，完全按照填鸭式教学对学生灌输书本上的理论知识，但电子技术基础这门课程的理论性和实践性都十分明显，传统的教学会使学生对长期的理论知识学习感到乏味，甚至会产生厌烦心理，而使得学生学习的积极性受到打击，从而使得学生学习电子技术基础的难度成倍上升。因此，教师在课堂教学中，应当创新教学方式，加强对学生自学能力和创新能力的培养，提高课堂学习的效率。
创新教育背景下对电子技术基础课程教学内容改革体现在以下方面：首先，随着我国电子技术的发展，市场上电子产品的更新换代的周期十分短，基于此种情况，学校的电子技术基础课程教学应该与市场接轨，及时更新教学内容，将市场上先进的电子技术相关内容加入到课堂教学中来，例如，近年来电子技术在手机相关行业的应用越来越广泛，可以用“手机万能充电器电路装调与检修”的内容代替教学中的“直流稳压电源电路”，进行学习。同时，学校应当鼓励学生关注电子技术的实时发展，通过建立相应的学习平台，使得学生可以在课余时间浏览电子技术相关的期刊杂志或者电子网站，从而加强学生对新兴的电子技术知识的了解。其次，传统的电子技术的教学内容过于单一，且过于抽象，严重打击了学生对电子技术学习的积极性。因此，在课堂教学中，教师要注意丰富课堂教学内容，将理论知识与其实际应用相结合，适当引进实践教学环节，帮助学生更好地掌握理论知识，培养学生的实践能力，提高学生学习的积极性。最后，在电子技术基础教学中，教师要充分尊重学生在教学环节中的主体地位，以激发学生学习兴趣为前提，帮助学生由被动学习转为主动学习，从而提升学习效率和效果。
二、对教学方法进行改革，开拓任务驱动教学模式
任务驱动教学是以建构主义学习理论为基础，在课堂上通过解决问题、完成任务等形式与学生进行互动。在任务驱动教学模式中，学生围绕一定的任务就你行学习，在完成任务的过程中，学习相关的知识的技能。在这一过程中，能够使学生进行深入的思考，提升学生的课堂参与度，不仅能加强学生对理论知识的掌握，锻炼学生的综合能力，更能有效激发学生的学习兴趣。
任务驱动教学模式中，一般采取“明晰目标——设计任务——学生完成——成绩评定”流程。在明晰目标阶段，教师应当充分明确教学课堂教学的目的，确定该次教学需要学生掌握何种内容、培养学生哪个方面的能力等，对学生在本次课堂学习学习之后的收获有一定的预期。在设计任务阶段，教师可以设计一个特定的教学情境，在情境中设定一个与学习内容密切相关的任务，引导学生一步一步的去完成任务，当然，为了保证任务驱动教学的效果，应当尽量保证该情境的真实性。而教师在设定任务的时候，要提高任务的开放性，给与学生足够的时间和空间进行思考，而对于一些复杂的任务，可以将其分为几个支线任务。在学生完成阶段，老师可以对学生進行一定的引导和帮助，但老师不能过于干预学生，以免他们养成依赖心理，这对他们独立动手能力以及思维的拓展是极为不利的。在最后的成绩评定阶段，可以综合考虑学生完成任务的情况以及在完成任务过程的表现等对学生的成绩做出合理的评定，学生的表现可以从完成任务过程中所展示的动手能力、协作能力等体现。
三、对创新教学方法进行完善
任务驱动教学方法按照任务将整个教学内容进行分割，这中教学方法存在一定的弊端。首先，任务驱动教学模式的开放性较强，难以对教学的进度进行有效控制，这要求教师立足于全局，对教学任务做出科学合理的划分。其次，该种教学模式更加重视学生对问题的探究，学生上课的自由度得到提升，这不仅要求教师对课堂有着较强的掌控力，能够维护正常的课堂秩序，还要求学生有一定的自制力，能够约束自己的课堂行为，共同促进课堂学习的效果。
四、结语
教育事业是我国实现伟大民族复兴的重要组成部分，能为我国现代化建设培养大批的生力军。同时，随着电子技术的发展，电子产品或技术广泛深入到人们生活的方方面面，为我国经济的发展做出了不可磨灭的贡献，因此，对学生的电子技术基础的教学有着十分重要的意义。在创新教育背景下，电子技术基础的课程教学应当积极探索科学的教学方法，提升教学的效果，为我国电子技术的发展培养优秀的人才，最终促进我国经济的发展。
参考文献
[1]马浩旻.中职机电一体化专业“任务驱动教学法”的探索和实践[D].浙江工业大学，2016.
[2]侯素芳，任艳频.电子技术课程设计内容改革的研究与实践[J].实验室研究与探索，2012，31（01）：108-110.
[3]王波，张岩，王美玲.电子技术实践教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2011，30（06）：343-345.
[4]张成亮.在创新教学理念指导下的电子技术课程教学的理论与实践研究[D].山东师范大学，2010.
（作者单位：山西农业大学信息学院 信息工程系）