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摘 要：在初中英语教学中，“学困生”的大量存在一直是教学中最棘手的问题之一，这也导致初中的英语教学困难重重，停滞不前。因此，找出问题，分析原因，探究策略，是提高初中英语教学的关键。
关键词：初中英语教学；学困生；成因；对策
现如今，初中英语教学中“学困生”的大量存在成为阻碍英语教学的一大重要因素，鉴于此，就笔者的分析和调查与大家交流探讨。
一、学困生的形成因素
（一）学生自身原因
（1）学生对英语的认识存在误区，认为英语仅仅是一种升学考试的科目而已，没有什么实际的应用价值。
（2）英语的学习基础差，部分初中生在小学阶段没有打好基础，和同学有不小的差距。
（3）缺少科学的学习习惯和学习方法，学习时不能进行技巧性掌握语言，只是在孤立的环境中进行死记硬背，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环。
（二）教师方面的原因
（1）教学理念和教学方式相对落后。教师的角色意识还没有得到根本的转变，学生的主体地位并没有得到真正体现，学生对学习英语的自主性与积极性没有充分调动起来。
（2）在应试教育的影响下，教师习惯用这种片面的评价标准来评价学生，而且将一些成绩优异和成绩不好的学生区别对待，一些学困生被老师冷落，基础差、学习效果低的学生被扼杀在摇篮之中。
（三）学校方面的原因
在现行教育环境下，学校更重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视对基础差成绩不理想的学生进行辅导与管理。同时大多学校没有创设良好的英语语言学习和使用环境，很难全方位发掘学生的英语学习潜力，阻碍了学生英语素养的全面发展。
（四）家庭方面的原因
有些来自农村的学生家长文化素质相对较低，家庭经济状况也比较差。这些家长不能配合和监督孩子的英语学习，学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导。
二、解决学困生的对策
（一）学生方面
（1）明确学生的学习目的，端正学习态度。当今世界计算机和网络普及运用，英语已是世界上使用最广泛的交流工具，英语不再是通过考试的工具，而是帮助学生开拓视野，铸就未来，走向世界的绿色通道。教师应以日常生活中的运用英语的事例加以说明，端正学生学习态度，增强求知欲。只有把学习英语的目的从考试中分离出来，才能多方位的激发学生的学习兴趣。
（2）针对不同学习水平的学生分层教学，切实做好辅导工作。教师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地隐性地把学生分为A、B、C三个层次。A层次是班里学习成绩、学习积极性各方面都较优秀的学生，C层次为学习成绩、学习积极性各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。这样分层、设组对各种基础水平的学生都顾及到，易提高学困生积极性，激发潜力。在课堂教学和作业设计上要对不同层次的学生提出不同要求，给予C层次的学生要多采用适合其水平利于发展的学习任务，多帮助C层学生过好语言关，词汇关，帮助学困生追赶上来。
（3）教给学生科学有效的学习方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教導学生时应明确告诉学生科学的学习方法。如指导学生在用发音规律和构词规律来记忆单词，根据“遗忘曲线定律”进行反复练习、反复记忆，对单词语法进行系统归类；所学知识要融入到生活学习中去，多运用；定期要系统地整理和复习所学，建立知识模块；发现问题要鼓励学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论，指导学生在练习中学会自我评估，在学习中进行反思归纳等。
（二）教师方面
（1）改善教师教学理念和教学方式。教师的教学理念与教学方法应与时俱进，教师应多参加业务培训，认识到传统教学方法的弊端，改进教学过程。《英语课程标准》倡导教师用任务型教学的理念设计相应的课堂活动，课堂还给学生，从而保证学生能够学到知识，还能培养学生的自主学习的能力，只有学生的“主体地位”得以实现，教师才能从教学中获得更多尊重与幸福感。
（2）制定科学合理的评价体系。初中英语教师习惯对所有学生的听、说、读、写能力按统一尺度要求，这样会挫伤学困生的积极性。教师应尊重学生的个体差异，采取更加科学合理的评价体系，努力使得每个学生都能发现自己的闪光点，并因此对自己更加肯定，更加自信。教师应根据不同学生进步情况对评价尺度进行合理的调整，对每一位学生我们都应该让他们调整心态，从细微之处让他们获得成就感。每天进步一点点，让“学困生”差距缩小。
（三）学校方面
学校在教育方面要更加注重学生全方位的发展，不仅要尽可能多的给教师提供培训、深造的机会，还要给学生搭建学习交流的平台，真正培养学生灵活运用语言的能力。语言能力是在实践中形成的，学校应开展各式利于学生学习英语，如在学校开设英语角、举办英文歌曲、故事、演讲、话剧等素养大赛，利用校园广播定期播放英文歌曲、谚语、美文美句，通过宣传窗展示学生英文小报等各项比赛优秀作品。本着“人人参与，个个展示”的原则，营造浓厚的英语交际氛围，让学生感受英语，应用英语。为学生提供展示才能的舞台，拓展学生视野，丰富校园文化。
（四）家庭方面
学校和教师应积极与家长进行沟通，利用现代网络通讯设备，建立家校网或通讯群，然后通过这个网络经常向家长传送正面教育信息、科学的家庭教育方法，鼓励家长参与教育。家长应多与孩子沟通交流，关注孩子学习生活动态，积极配合学校和教师的教育教学工作。对于成绩差的孩子家长要更有耐心，做好孩子的心理疏导，成为孩子的迎接挑战的坚强后盾，主动提出利于孩子在校学习的意见和建议。教师、家长和学校的目的是一致的，都是为了教育好孩子，只有三方共同的协作努力，才能更好地达成这一共同的目标。
初中阶段是英语学习的黄金时期，初中英语教学中存在的“学困生”问题，笔者只是提出了个人的一点薄见，存在很多不成熟的地方。但是笔者相信在通过各方面的努力，因材施教，不断改进教法，细心指导学生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。
（作者单位：江西省南昌市经开区新城学校）
关键词：初中英语教学；学困生；成因；对策
现如今，初中英语教学中“学困生”的大量存在成为阻碍英语教学的一大重要因素，鉴于此，就笔者的分析和调查与大家交流探讨。
一、学困生的形成因素
（一）学生自身原因
（1）学生对英语的认识存在误区，认为英语仅仅是一种升学考试的科目而已，没有什么实际的应用价值。
（2）英语的学习基础差，部分初中生在小学阶段没有打好基础，和同学有不小的差距。
（3）缺少科学的学习习惯和学习方法，学习时不能进行技巧性掌握语言，只是在孤立的环境中进行死记硬背，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环。
（二）教师方面的原因
（1）教学理念和教学方式相对落后。教师的角色意识还没有得到根本的转变，学生的主体地位并没有得到真正体现，学生对学习英语的自主性与积极性没有充分调动起来。
（2）在应试教育的影响下，教师习惯用这种片面的评价标准来评价学生，而且将一些成绩优异和成绩不好的学生区别对待，一些学困生被老师冷落，基础差、学习效果低的学生被扼杀在摇篮之中。
（三）学校方面的原因
在现行教育环境下，学校更重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视对基础差成绩不理想的学生进行辅导与管理。同时大多学校没有创设良好的英语语言学习和使用环境，很难全方位发掘学生的英语学习潜力，阻碍了学生英语素养的全面发展。
（四）家庭方面的原因
有些来自农村的学生家长文化素质相对较低，家庭经济状况也比较差。这些家长不能配合和监督孩子的英语学习，学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导。
二、解决学困生的对策
（一）学生方面
（1）明确学生的学习目的，端正学习态度。当今世界计算机和网络普及运用，英语已是世界上使用最广泛的交流工具，英语不再是通过考试的工具，而是帮助学生开拓视野，铸就未来，走向世界的绿色通道。教师应以日常生活中的运用英语的事例加以说明，端正学生学习态度，增强求知欲。只有把学习英语的目的从考试中分离出来，才能多方位的激发学生的学习兴趣。
（2）针对不同学习水平的学生分层教学，切实做好辅导工作。教师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地隐性地把学生分为A、B、C三个层次。A层次是班里学习成绩、学习积极性各方面都较优秀的学生，C层次为学习成绩、学习积极性各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。这样分层、设组对各种基础水平的学生都顾及到，易提高学困生积极性，激发潜力。在课堂教学和作业设计上要对不同层次的学生提出不同要求，给予C层次的学生要多采用适合其水平利于发展的学习任务，多帮助C层学生过好语言关，词汇关，帮助学困生追赶上来。
（3）教给学生科学有效的学习方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教導学生时应明确告诉学生科学的学习方法。如指导学生在用发音规律和构词规律来记忆单词，根据“遗忘曲线定律”进行反复练习、反复记忆，对单词语法进行系统归类；所学知识要融入到生活学习中去，多运用；定期要系统地整理和复习所学，建立知识模块；发现问题要鼓励学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论，指导学生在练习中学会自我评估，在学习中进行反思归纳等。
（二）教师方面
（1）改善教师教学理念和教学方式。教师的教学理念与教学方法应与时俱进，教师应多参加业务培训，认识到传统教学方法的弊端，改进教学过程。《英语课程标准》倡导教师用任务型教学的理念设计相应的课堂活动，课堂还给学生，从而保证学生能够学到知识，还能培养学生的自主学习的能力，只有学生的“主体地位”得以实现，教师才能从教学中获得更多尊重与幸福感。
（2）制定科学合理的评价体系。初中英语教师习惯对所有学生的听、说、读、写能力按统一尺度要求，这样会挫伤学困生的积极性。教师应尊重学生的个体差异，采取更加科学合理的评价体系，努力使得每个学生都能发现自己的闪光点，并因此对自己更加肯定，更加自信。教师应根据不同学生进步情况对评价尺度进行合理的调整，对每一位学生我们都应该让他们调整心态，从细微之处让他们获得成就感。每天进步一点点，让“学困生”差距缩小。
（三）学校方面
学校在教育方面要更加注重学生全方位的发展，不仅要尽可能多的给教师提供培训、深造的机会，还要给学生搭建学习交流的平台，真正培养学生灵活运用语言的能力。语言能力是在实践中形成的，学校应开展各式利于学生学习英语，如在学校开设英语角、举办英文歌曲、故事、演讲、话剧等素养大赛，利用校园广播定期播放英文歌曲、谚语、美文美句，通过宣传窗展示学生英文小报等各项比赛优秀作品。本着“人人参与，个个展示”的原则，营造浓厚的英语交际氛围，让学生感受英语，应用英语。为学生提供展示才能的舞台，拓展学生视野，丰富校园文化。
（四）家庭方面
学校和教师应积极与家长进行沟通，利用现代网络通讯设备，建立家校网或通讯群，然后通过这个网络经常向家长传送正面教育信息、科学的家庭教育方法，鼓励家长参与教育。家长应多与孩子沟通交流，关注孩子学习生活动态，积极配合学校和教师的教育教学工作。对于成绩差的孩子家长要更有耐心，做好孩子的心理疏导，成为孩子的迎接挑战的坚强后盾，主动提出利于孩子在校学习的意见和建议。教师、家长和学校的目的是一致的，都是为了教育好孩子，只有三方共同的协作努力，才能更好地达成这一共同的目标。
初中阶段是英语学习的黄金时期，初中英语教学中存在的“学困生”问题，笔者只是提出了个人的一点薄见，存在很多不成熟的地方。但是笔者相信在通过各方面的努力，因材施教，不断改进教法，细心指导学生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。
（作者单位：江西省南昌市经开区新城学校）