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摘 要：南安市第一小学明确制定了“心理健康教育作为学校的办学特色”的策略，根据学校的实际情况，学校确立了：以心理健康教育为切入点，提高“加强和改进学生思想道德建设”的实效性；端正师生对心理健康教育的认识，提高参与率；预防化解学生心理问题，改善学生心理素质等目标。
关键词：心理健康教育；办学特色
面临现代社会的竞争发展中的学生，在应试教育的影响下，必然会出现与学业要求和社会发展所不相适应的心理问题，南安市第一小学意识到心理健康教育在学校教育中的重要性。因此，明确制定了“心理健康教育作为学校的办学特色”的策略，根据学校的实际情况，学校确立了：以心理健康教育为切入点，提高“加强和改进学生思想道德建设”的实效性；端正师生对心理健康教育的认识，提高参与率；预防化解学生心理问题，改善学生心理素质等目标。
近年来，学校积极探索心理健康教育的途径和方法，取得了一定的成绩，并使之逐渐成为学校的办学特色。
一、加强师资队伍的建设
学校成立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，吸纳了分管领导、教导主任、心理专兼职教师、年段长、班主任为成员，以统一协调指导心理健康教育工作的开展。
专兼职教师培养是学校近年来开展心理健康教育的一个主要工作，特级教师陈忠川等5位老师参加福建省中小学心理健康教育教师B证培训。并组织多位老师参加各级各类的培训学习。
二、配置和完善各种设施
南安市第一小学心理咨询室于2000年9月建立，近年来，学校投入大量资金建立心理咨询室、心理健康教育专用教室、团体心理咨询室等，并配备了专用的电脑、打印机、心理专业刊物和心理咨询设备等；开设了“心理咨询信箱”；开通了“心理咨询热线电话”等。进一步为学生心理咨询提供更为科学的依据，为心理辅导工作进一步展开提供有利条件。
三、开展有效的心育活动
（一）优化教育模式, 提高课堂实效
1、抓好心育常规工作。心理健康教育课程是全面开展心育研究的重要途径。为有效地探索高质量的心育课堂教学，学校要求每位班主任每学期至少提供一节心理健康教育研讨课，每月进行一次专题研讨交流活动，每周一次团体辅导活动。课题组及时评课，指出问题。近年来，学校的“心育课”质量不断提高，为市级以上提供优质课、研讨课10多节。
2、学科渗透，喜见成效。学校关注学生发展，寓心理健康教育于课堂教学中。依据新课程实施的进程、学生成长和发展的规律，学校设立了心育学科渗透的教育目标，做到心育课程与学科心理健教渗透相结合，关注学生健康的态度、价值观的形成，培养学生对于他人与社会的责任感。针对教学中学生出现的心理问题和心理障碍，开展了心理咨询活动，使学生更好地调整学习心态，磨练了意志，增强了自信心，培养出健全开朗、合作、乐学、自立的健康人格。
3、建立个案，研究跟踪。学校针对学生出现的心理问题和心理障碍，开展心理咨询，开展个案调查研究，建立跟踪档案，设计“个案调查学生情况登记表”，为进一步开展心育提供事实依据，选取典型，跟踪研究。
4、加强交往心理辅导，开展丰富的心育活动。学校针对学生的人际关系问题、学业障碍等问题，每月进行一次团体辅导，对个别心理有问题的学生，进行个体辅导。除了面对面的心理辅导，我们还开展丰富多彩的活动：①向全体学生进行心理专题讲座，帮助学生排除困扰，树立自信。②咨询室设“心理咨询区”“团体辅导区”“阅览区”，专人辅导学生解决心理问题。每天定时开放，让学生“说说心里话”，及时帮助学生排解所遇到的烦恼和心理压力。③展示心理小报 ，为学生提供展示自我的平台。④设立“心语信箱”，加强与学生心灵上的沟通。通过各种交流途径，帮助学生掌握人际交往的原则与技巧，针对性地研究并开展青春期性心理教育。⑤开辟心理健康宣传专栏。
（二）关注特殊群体，城乡融合促和谐
学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到各种心理问题。尤其是学校的本地生，家里经济基础好，很多学生缺乏人生信仰，养成了不思进取、依赖懒惰、不负责任的恶习，从来不把学习当回事。另一种是外来工子弟的心理问题：学校外来工子女有103人，占学校总数的0.9, 他们大部分都是弱势群体子女，容易产生自卑心理，生活与适应方面存在较大的心理障碍，加上不能与本地学生融洽相处，导致他们产生一定的心理障碍。这两大部分学生我们称之为特殊群体，给学校教育教学管理带来了阻力，影响学生的身心健康。
如何让他们相处融洽，融入集体、融进校园，是学校必须面对并且积极探索的重大课题。学校从特殊群体学生的心理现状出发，进行以下的探讨：
1、对外来工子女加倍关心。“所有孩子都是我们的学生，这才是最根本的。”在不断进行课题研究的过程中，教师们淡化“本地”和“外地”的界限。学校对帮助随迁子女融入当地文化和生活进行了有效地探索。每个老师都深入学生生活：哪些是蔬菜批发商的孩子，生物钟颠倒；哪些是流动摊贩的孩子，三餐随意凑合；哪些是小饭店店主的孩子，跟着大人成了夜猫子……教师们心里都有个底，并加倍关心爱护。
2、面向全体，全员育人。学校利用多种渠道，进行全员育人。一是建立“一帮一”学生互助小组；各科主任教师对基础薄弱的随迁子女进行个别辅导。二是开展“暖心工程”，让省外入读儿童融进班级、融进一小、融进南安，体现教育公平，实现“同在蓝天下，共享成长幸福”的愿景。三是实行“三个一批”：家访了解一批，活动吸纳一批，访谈熟悉一批。并做好记录，密切师生、家校感情，学校还利用家庭、社区的教育阵地，通过家校联系手册、家长会、“校园文化艺术节”等形式进行交流，协同多方力量培养学生的健康心理。同时，学校还通过家长学校定期上辅导课，有指导性地开设家教专题讲座，引导家长正确认识孩子的生理、心理特点和成长规律，采用科学的方法进行家庭教育，配合学校推进素质教育，实现面向全体，全员育人的目标。使原本不融洽的两大特殊群体和睦共处，融入校园生活，从而健全校园特殊群体的个性，促进学生身心健康。
3、尊重文化差异，促进平等融合。学校用真情温暖校园特殊群体学生，构建和谐的校园教育环境。要求教师换位思考，真正走进孩子的内心世界，建立良好的师生关系，使特殊群体学生主动地、活泼地发展，融入新集体，逐渐形成当家作主的责任感。学校关注到了进城务工人员随迁子女心理、精神等深层次的发展问题，关注到了特殊群体学生的发展机会问题，充分体现了育人为本、共同成长的办学理念，使他们融入南安市第一小学这个大家庭。
四、红杏枝头春意闹，心育之树硕果丰
1、集体荣誉：近年来学校荣获“泉州心理健康教育示范学校”“南安市心理健康教育先进单位”等荣誉称号。
2、教师个人荣誉：获市级以上教育教学论文（CN刊）获奖的100多篇；获市级以上奖的优质课4节、优秀教学设计10多人次。
3、学生个人荣誉：学生参加各级各类竞赛获奖的有20多人次。
4、教学成果喜人。在心理健康教育的推动下，学校教学成绩逐年提高，赢得了家长和社会的称赞和上级部门的褒奖。
5、学生参与意识强。每年在读书节、校园文化艺术节中开设体育运动会、文艺汇演、美术书画展、手工制作展、英语讲故事比赛、数学学具比赛、科技小制作展、科技小论文写作评比等活动，学生的参与率都达到100％，学生参与意识、竞争意识、团队精神等方面表现非常出色。
总之，学校以心育课题研究为载体，通过开展多种内容、多种形式的教育、教学活动，使学生时时处处受教育、得鞭策，逐步形成了学校鲜明的办学特色，大大地提高了学校的办学声誉，带动学校办学水平全方位的提升，赢得了上级领导和家长的一致好评，使学校品牌逐步走向丰满。近几年来，学校先后获得了“全国中小学心理健康教育先进学校”“福建省示范小学”“福建省先进教工之家”“泉州市文明学校”“泉州市文明礼仪示范学校”等60多项荣誉称号。
关键词：心理健康教育；办学特色
面临现代社会的竞争发展中的学生，在应试教育的影响下，必然会出现与学业要求和社会发展所不相适应的心理问题，南安市第一小学意识到心理健康教育在学校教育中的重要性。因此，明确制定了“心理健康教育作为学校的办学特色”的策略，根据学校的实际情况，学校确立了：以心理健康教育为切入点，提高“加强和改进学生思想道德建设”的实效性；端正师生对心理健康教育的认识，提高参与率；预防化解学生心理问题，改善学生心理素质等目标。
近年来，学校积极探索心理健康教育的途径和方法，取得了一定的成绩，并使之逐渐成为学校的办学特色。
一、加强师资队伍的建设
学校成立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，吸纳了分管领导、教导主任、心理专兼职教师、年段长、班主任为成员，以统一协调指导心理健康教育工作的开展。
专兼职教师培养是学校近年来开展心理健康教育的一个主要工作，特级教师陈忠川等5位老师参加福建省中小学心理健康教育教师B证培训。并组织多位老师参加各级各类的培训学习。
二、配置和完善各种设施
南安市第一小学心理咨询室于2000年9月建立，近年来，学校投入大量资金建立心理咨询室、心理健康教育专用教室、团体心理咨询室等，并配备了专用的电脑、打印机、心理专业刊物和心理咨询设备等；开设了“心理咨询信箱”；开通了“心理咨询热线电话”等。进一步为学生心理咨询提供更为科学的依据，为心理辅导工作进一步展开提供有利条件。
三、开展有效的心育活动
（一）优化教育模式, 提高课堂实效
1、抓好心育常规工作。心理健康教育课程是全面开展心育研究的重要途径。为有效地探索高质量的心育课堂教学，学校要求每位班主任每学期至少提供一节心理健康教育研讨课，每月进行一次专题研讨交流活动，每周一次团体辅导活动。课题组及时评课，指出问题。近年来，学校的“心育课”质量不断提高，为市级以上提供优质课、研讨课10多节。
2、学科渗透，喜见成效。学校关注学生发展，寓心理健康教育于课堂教学中。依据新课程实施的进程、学生成长和发展的规律，学校设立了心育学科渗透的教育目标，做到心育课程与学科心理健教渗透相结合，关注学生健康的态度、价值观的形成，培养学生对于他人与社会的责任感。针对教学中学生出现的心理问题和心理障碍，开展了心理咨询活动，使学生更好地调整学习心态，磨练了意志，增强了自信心，培养出健全开朗、合作、乐学、自立的健康人格。
3、建立个案，研究跟踪。学校针对学生出现的心理问题和心理障碍，开展心理咨询，开展个案调查研究，建立跟踪档案，设计“个案调查学生情况登记表”，为进一步开展心育提供事实依据，选取典型，跟踪研究。
4、加强交往心理辅导，开展丰富的心育活动。学校针对学生的人际关系问题、学业障碍等问题，每月进行一次团体辅导，对个别心理有问题的学生，进行个体辅导。除了面对面的心理辅导，我们还开展丰富多彩的活动：①向全体学生进行心理专题讲座，帮助学生排除困扰，树立自信。②咨询室设“心理咨询区”“团体辅导区”“阅览区”，专人辅导学生解决心理问题。每天定时开放，让学生“说说心里话”，及时帮助学生排解所遇到的烦恼和心理压力。③展示心理小报 ，为学生提供展示自我的平台。④设立“心语信箱”，加强与学生心灵上的沟通。通过各种交流途径，帮助学生掌握人际交往的原则与技巧，针对性地研究并开展青春期性心理教育。⑤开辟心理健康宣传专栏。
（二）关注特殊群体，城乡融合促和谐
学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到各种心理问题。尤其是学校的本地生，家里经济基础好，很多学生缺乏人生信仰，养成了不思进取、依赖懒惰、不负责任的恶习，从来不把学习当回事。另一种是外来工子弟的心理问题：学校外来工子女有103人，占学校总数的0.9, 他们大部分都是弱势群体子女，容易产生自卑心理，生活与适应方面存在较大的心理障碍，加上不能与本地学生融洽相处，导致他们产生一定的心理障碍。这两大部分学生我们称之为特殊群体，给学校教育教学管理带来了阻力，影响学生的身心健康。
如何让他们相处融洽，融入集体、融进校园，是学校必须面对并且积极探索的重大课题。学校从特殊群体学生的心理现状出发，进行以下的探讨：
1、对外来工子女加倍关心。“所有孩子都是我们的学生，这才是最根本的。”在不断进行课题研究的过程中，教师们淡化“本地”和“外地”的界限。学校对帮助随迁子女融入当地文化和生活进行了有效地探索。每个老师都深入学生生活：哪些是蔬菜批发商的孩子，生物钟颠倒；哪些是流动摊贩的孩子，三餐随意凑合；哪些是小饭店店主的孩子，跟着大人成了夜猫子……教师们心里都有个底，并加倍关心爱护。
2、面向全体，全员育人。学校利用多种渠道，进行全员育人。一是建立“一帮一”学生互助小组；各科主任教师对基础薄弱的随迁子女进行个别辅导。二是开展“暖心工程”，让省外入读儿童融进班级、融进一小、融进南安，体现教育公平，实现“同在蓝天下，共享成长幸福”的愿景。三是实行“三个一批”：家访了解一批，活动吸纳一批，访谈熟悉一批。并做好记录，密切师生、家校感情，学校还利用家庭、社区的教育阵地，通过家校联系手册、家长会、“校园文化艺术节”等形式进行交流，协同多方力量培养学生的健康心理。同时，学校还通过家长学校定期上辅导课，有指导性地开设家教专题讲座，引导家长正确认识孩子的生理、心理特点和成长规律，采用科学的方法进行家庭教育，配合学校推进素质教育，实现面向全体，全员育人的目标。使原本不融洽的两大特殊群体和睦共处，融入校园生活，从而健全校园特殊群体的个性，促进学生身心健康。
3、尊重文化差异，促进平等融合。学校用真情温暖校园特殊群体学生，构建和谐的校园教育环境。要求教师换位思考，真正走进孩子的内心世界，建立良好的师生关系，使特殊群体学生主动地、活泼地发展，融入新集体，逐渐形成当家作主的责任感。学校关注到了进城务工人员随迁子女心理、精神等深层次的发展问题，关注到了特殊群体学生的发展机会问题，充分体现了育人为本、共同成长的办学理念，使他们融入南安市第一小学这个大家庭。
四、红杏枝头春意闹，心育之树硕果丰
1、集体荣誉：近年来学校荣获“泉州心理健康教育示范学校”“南安市心理健康教育先进单位”等荣誉称号。
2、教师个人荣誉：获市级以上教育教学论文（CN刊）获奖的100多篇；获市级以上奖的优质课4节、优秀教学设计10多人次。
3、学生个人荣誉：学生参加各级各类竞赛获奖的有20多人次。
4、教学成果喜人。在心理健康教育的推动下，学校教学成绩逐年提高，赢得了家长和社会的称赞和上级部门的褒奖。
5、学生参与意识强。每年在读书节、校园文化艺术节中开设体育运动会、文艺汇演、美术书画展、手工制作展、英语讲故事比赛、数学学具比赛、科技小制作展、科技小论文写作评比等活动，学生的参与率都达到100％，学生参与意识、竞争意识、团队精神等方面表现非常出色。
总之，学校以心育课题研究为载体，通过开展多种内容、多种形式的教育、教学活动，使学生时时处处受教育、得鞭策，逐步形成了学校鲜明的办学特色，大大地提高了学校的办学声誉，带动学校办学水平全方位的提升，赢得了上级领导和家长的一致好评，使学校品牌逐步走向丰满。近几年来，学校先后获得了“全国中小学心理健康教育先进学校”“福建省示范小学”“福建省先进教工之家”“泉州市文明学校”“泉州市文明礼仪示范学校”等60多项荣誉称号。