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摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。伴随着社会经济的发展，创新能力的培养成为素质教学的首要任务，在全日制聋校理科教学新课标中，很明确地提出理科教学的目标是提高听障生的创新能力。七、八、九三年是听障生形成创新能力的关键时期，理科（物理）作为一门以实验为主的学科，在理科实验教学中可以有效地培养学生的创新能力，可以说理科实验教学是培养听障生创新能力的天堂。
关键词：理科实验；实验教学；创新能力
聋校理科是一门以实验为基础的自然科学，理科实验在培养听障生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。理科实验生动、鲜明，既能提高听障生的学习兴趣，又能提高听障生的观察能力和创新思维能力。在理科实验教学中培养听障生的创新能力是实施素质教育的重要内容。聋校理科（物理）从本质上来说是一门实验科学，教学中必须以实验为基础，这是由学科本身的特点及其在理科教学中的作用来决定的。在理科实验教学中，如何培养听障生的创新能力呢？ 本文谈谈自己的看法。
一、理科实验设计做到趣味性，在学习中培养听障生创新能力
聋八年级理科（物理）教学中，听障生刚刚接触物理这门学科，难免觉得有些枯燥、乏味，想要让听障生打好基础，学好物理，就必须让听障生产生学习的积极性和主动性，而影响这些的最直接因素就是学习兴趣。究竟怎样提高物理实验的趣味性，成了聋校理科教师研究的一个重要内容。所以理科教师就要注意在课堂教学中加入新奇的、有趣的、联系生活实际的一些物理小实验。例如：杠杆教学中的“蜡烛跷跷板”“自制水平称”；光现象教学中的“水杯三棱镜”“人造彩虹”等；声现象的教学中中的“水杯乐器”“纸筒电话”等。
二、在实验中遇到问题让听障生自主解决，培养学生的创新能力
在理科实验教学中，由于特殊教育师资有限，硬件设施跟不上，实验仪器陈旧等原因，往往会发生一些小意外，比如实验器材短缺、实验器材破损出现故障等。特别是在课堂教学中，遇到这种情况，很多教师都会惊慌失措，不知如何解决。事实上这个时候正是培养听障生创新能力的好时机。如果运用得当的话，往往可以起到事半功倍的效果。
例如：在进行“欧姆定律”实验教学的时候，我校理科实验室中很多的相关实验器材出现不同程度的损坏。像有些接线柱出现接触不良，电线损坏等情况，这就造成很多听障生把电路接好之后，发现灯泡不亮。听障生遇到这种问题的时候，充满了抱怨，抱怨学校条件太差，有的放弃实验等等。当遇到这种情况，我并没有着急、慌张，而是提出了让学生进行科学探究的问题： “既然发现了灯泡不亮，你们检查一下电路，看看哪些地方可能出现问题，能找到灯泡不亮的原因吗？”听障生听到这个问题以后，一些爱学习的听障生会立即对这些实验器材进行大检查，最终发现原来是接线柱、电线出现了问题，才造成灯泡不亮的。而在这个实验过程中，很多听障生都不约而同地运用所学的物理知识，想出了运用电压表找出电路故障的好办法。通过听障生自己的努力解决了实验中出现的问题，他们很有成就感、自豪感，創新意识的种子也在他们的心中深深地埋下。综上所说，对于实验教学中的意外，我们不能抱悲观、气馁，甚至放弃。凡事有利必有弊，也许意外正是为培养听障生创新能力而准备的。我们教师应该加以利用，抓住一切机会，不断培养听障生的创新能力。
三、利用课后小实验，培养听障生的创新能力
在聋校理科实验课堂教学中，课本上的实验很多，但是往往都是演示实验，由教师个人演示或最多只能让几名学生操作完成，导致很多听障生动手机会少，动手能力差，甚至不动手。所以，教师在不断地尝试用其他方法尽可能多地锻炼听障生的动手能力，课后小实验就是行之有效的方法之一。下课后，教师可以布置一些小实验（实验的器材取材于日常生活用品），不仅让每位听障生都有机会动手操作，而且还能提高听障生学习的兴趣，从某种意义上来说，这种小实验、小制作，有利于激发听障生的探究兴趣，培养听障生的探究和创新精神，进而促进其创新能力的发展。例如，教材中的纸盒烧开水、自制小手电筒、用注射器自制潜水艇模型并演示其沉浮过程等实验，既贴近生活，又很实用，听障生在“玩”中做，在“玩”中学，自己正真成为学习的主人。教师再通过对这些小实验、小制作结果的评价与分析，不仅加深了听障生对所学知识的记忆和理解，更促进了其综合能力的培养，课后小实验结合教学，事半功倍。
总而言之，在聋校理科实验教学过程中，我们要遵循“以教师为主导，以听障生为主体”的教学原则，也要不断加强和摸索理科实验教学的改革，积极开动脑筋，激发听障生的学习兴趣，采取多种积极有效的办法来培养听障生的创新能力，发扬勇于创新，敢于创新的精神，全面培养听障生的创新意识和实践能力。在聋校理科实验教学中，培养听障生创新能力的方法还有很多，在此就不过多论述。希望本文能起到抛砖引玉的作用，给聋校的一线教师以启发，不断投入到培养听障生创新能力的教学中。
参考文献：
[1]顾成祖.初中物理实验教学中如何培养学生的综合能力[J].亚太教育，2015.8.
[2]黄永波.初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习，2015.5.
[3]钱小平.初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].理科考试研究·物理版，2015.10.
[4张正军.初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].中小学实验与装备，2013.5.
[5]徐淑婷.论初中物理实验教学中创新能力的培养[J].学园，2014.11.
[6]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2014.12.
关键词：理科实验；实验教学；创新能力
聋校理科是一门以实验为基础的自然科学，理科实验在培养听障生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。理科实验生动、鲜明，既能提高听障生的学习兴趣，又能提高听障生的观察能力和创新思维能力。在理科实验教学中培养听障生的创新能力是实施素质教育的重要内容。聋校理科（物理）从本质上来说是一门实验科学，教学中必须以实验为基础，这是由学科本身的特点及其在理科教学中的作用来决定的。在理科实验教学中，如何培养听障生的创新能力呢？ 本文谈谈自己的看法。
一、理科实验设计做到趣味性，在学习中培养听障生创新能力
聋八年级理科（物理）教学中，听障生刚刚接触物理这门学科，难免觉得有些枯燥、乏味，想要让听障生打好基础，学好物理，就必须让听障生产生学习的积极性和主动性，而影响这些的最直接因素就是学习兴趣。究竟怎样提高物理实验的趣味性，成了聋校理科教师研究的一个重要内容。所以理科教师就要注意在课堂教学中加入新奇的、有趣的、联系生活实际的一些物理小实验。例如：杠杆教学中的“蜡烛跷跷板”“自制水平称”；光现象教学中的“水杯三棱镜”“人造彩虹”等；声现象的教学中中的“水杯乐器”“纸筒电话”等。
二、在实验中遇到问题让听障生自主解决，培养学生的创新能力
在理科实验教学中，由于特殊教育师资有限，硬件设施跟不上，实验仪器陈旧等原因，往往会发生一些小意外，比如实验器材短缺、实验器材破损出现故障等。特别是在课堂教学中，遇到这种情况，很多教师都会惊慌失措，不知如何解决。事实上这个时候正是培养听障生创新能力的好时机。如果运用得当的话，往往可以起到事半功倍的效果。
例如：在进行“欧姆定律”实验教学的时候，我校理科实验室中很多的相关实验器材出现不同程度的损坏。像有些接线柱出现接触不良，电线损坏等情况，这就造成很多听障生把电路接好之后，发现灯泡不亮。听障生遇到这种问题的时候，充满了抱怨，抱怨学校条件太差，有的放弃实验等等。当遇到这种情况，我并没有着急、慌张，而是提出了让学生进行科学探究的问题： “既然发现了灯泡不亮，你们检查一下电路，看看哪些地方可能出现问题，能找到灯泡不亮的原因吗？”听障生听到这个问题以后，一些爱学习的听障生会立即对这些实验器材进行大检查，最终发现原来是接线柱、电线出现了问题，才造成灯泡不亮的。而在这个实验过程中，很多听障生都不约而同地运用所学的物理知识，想出了运用电压表找出电路故障的好办法。通过听障生自己的努力解决了实验中出现的问题，他们很有成就感、自豪感，創新意识的种子也在他们的心中深深地埋下。综上所说，对于实验教学中的意外，我们不能抱悲观、气馁，甚至放弃。凡事有利必有弊，也许意外正是为培养听障生创新能力而准备的。我们教师应该加以利用，抓住一切机会，不断培养听障生的创新能力。
三、利用课后小实验，培养听障生的创新能力
在聋校理科实验课堂教学中，课本上的实验很多，但是往往都是演示实验，由教师个人演示或最多只能让几名学生操作完成，导致很多听障生动手机会少，动手能力差，甚至不动手。所以，教师在不断地尝试用其他方法尽可能多地锻炼听障生的动手能力，课后小实验就是行之有效的方法之一。下课后，教师可以布置一些小实验（实验的器材取材于日常生活用品），不仅让每位听障生都有机会动手操作，而且还能提高听障生学习的兴趣，从某种意义上来说，这种小实验、小制作，有利于激发听障生的探究兴趣，培养听障生的探究和创新精神，进而促进其创新能力的发展。例如，教材中的纸盒烧开水、自制小手电筒、用注射器自制潜水艇模型并演示其沉浮过程等实验，既贴近生活，又很实用，听障生在“玩”中做，在“玩”中学，自己正真成为学习的主人。教师再通过对这些小实验、小制作结果的评价与分析，不仅加深了听障生对所学知识的记忆和理解，更促进了其综合能力的培养，课后小实验结合教学，事半功倍。
总而言之，在聋校理科实验教学过程中，我们要遵循“以教师为主导，以听障生为主体”的教学原则，也要不断加强和摸索理科实验教学的改革，积极开动脑筋，激发听障生的学习兴趣，采取多种积极有效的办法来培养听障生的创新能力，发扬勇于创新，敢于创新的精神，全面培养听障生的创新意识和实践能力。在聋校理科实验教学中，培养听障生创新能力的方法还有很多，在此就不过多论述。希望本文能起到抛砖引玉的作用，给聋校的一线教师以启发，不断投入到培养听障生创新能力的教学中。
参考文献：
[1]顾成祖.初中物理实验教学中如何培养学生的综合能力[J].亚太教育，2015.8.
[2]黄永波.初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习，2015.5.
[3]钱小平.初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].理科考试研究·物理版，2015.10.
[4张正军.初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].中小学实验与装备，2013.5.
[5]徐淑婷.论初中物理实验教学中创新能力的培养[J].学园，2014.11.
[6]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2014.12.