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摘要：对于初中阶段的学生来说，英语作为其必备的重要语言技能之一，在实际生活与英语考试中发挥着重要的作用。近些年来，初中英语教学经过全面的改革，取得了可喜的进步，在此背景下情景教学法的优势与价值越发明显，无论是对于学生成长，还是英语教学成效的提升，都有极大的促进作用。基于此，本文从初中英语教学视角出发，简要分析了情景教学法的积极影响，提出了几点教学策略以便更好的发挥情景教学法的功效，希望有些许借鉴意义！
关键词：初中英语;情景教学法;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、情景教学法为初中英语教学带来的积极影响
（一）有助于深化学生对知识的理解
初中生有着十分灵活的思维，同时拥有着良好的学习与接受新知的能力，但是面对比较抽象复杂的知识理解起来依旧比较吃力。而通过情景教学法的应用，能够很好地解决这一问题，对于羞涩难懂的知识，进行形象、生动的处理，有助于帮助学生进一步理解英语知识。根据所教学的重难点知识，教师可以创设特定的情境，不仅能够具体化复杂的知识，还能调动出学生的积极性，进而快速且透彻地理解英语知识，为学生理解与应用能力的提升打下坚实基础。
（二）有助于营造良好的学习环境
当前阶段，一些教师仍然习惯于采用传统教学法进行授课，这样非常容易使学生产生一系列问题，严重影响到整体的教学效果。实际上，课堂氛围的优劣，是影响整堂课最终效果的关键性因素。学生处于良好的课堂氛围中，能够始终保持愉悦的心情，逐渐拥有了学习的主动性，同时还可以快速吸引学生注意力，为学生学习效果的改善奠定基础。而情景教学法的应用，对于课堂氛围的调节有着促进作用，这主要是由于课堂情境有着巨大的吸引力，与学生实际生活更加贴近，从很大程度上提高学生参与度，为学生学习效率与质量的提升创造良好环境。
二、情景教学法在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）创设课前问题情境，激发学生的探究欲望
在学生整个学习生涯中，初中英语教学是必不可少的内容，同时也是一个非常重要的过程，所以在开展课堂教学时，应该采用与实际生活相贴近的教学方式。在正式授课之前，通过联系实际，构建恰当的课前问题情境，能够快速激起学生的好奇心，对接下来学习的知识产生兴趣，同时产生探索新知识的强烈欲望。
例如，在教学“Do you like bananas？”的知识时，在课前导入环节，教师可以根据实际情境，为学生创设相关的问题情境，如“Students， I’m a little hungry. How about you？ We should eat some food. What food do you know？Please raise your hand and answer.”通过学生的深刻感受，引发学生展开积极思考，能够让学生快速、积极举手回答问题。然后，教师可以出示一些食物的实物图片，自然而然地引入新课题的学习。由此一来，通过紧密联系学生实际生活，创设与之相关的问题情境，能够对学生以往的生活经验进行有效激发，在强烈探索欲望的牵引下，会在后续新知的学习中始终保持积极态度，有助于实现事半功倍的学习效果。
（二）创设信息技术情境，成功突破教学难点
多媒体教学指的是建立在信息技术的基础上，采用先进的教学手段的一种授课方式。这样的教学方法汇集了多项功能，主要包括动画、文字、图像、视频以及音频等，利用这些方式形象地展现出教材内容，既能丰富教学内容与形式，也能通过刺激学生视听等感官，使其更加深刻地感受所学习的新知识。通过这种教学法创设情境，不仅与初中生的认知、理解水平相符合，避免学生出现抵触情绪，还能从很大程度上改善与优化教学质量与效果，
例如，在学习“there be”这一语法时，教师可以通过利用多媒体课件，为学生呈现出两张内容十分相似的图片，引导学生找出其中的相同与不同之处，并使用“There is/are...”这一句型进行准确的表达。通过这样的方式，能够在短时间内有效吸引学生注意力，使其产生表达的兴趣与欲望，从而在学习这一语法知识中表现得更加主动与积极。因此，通过多媒体技术创设情境，能够以图片、视频等方式，有效集中学生的注意力，便于突破重难点知识，对于整体教学质量与效果的提升有很大的作用。
（三）开展多样化社会实践，增强学生学习体验
对于初中生来说，如果所学知识无法作用于实际生活与工作中，这样的学习将毫无意义可言。因此，教师可以根据教学内容与需求，开展形式多样的实践活动，为学生创造接触社会的机会与平台。通过实践这一种方式，对于自身掌握的英语知识，学生也能对其进行灵活的应用，还能了解英语语法出现的实际场景，这样不仅可以很好地巩固学生的知识基础，还可以有机结合课外活动与英语学习，为英语教学成效与效率的提升打下基础。
例如，在教学“How was your school trip？”的知识时，教师可以组织社会实践活动，带领学生前往临近的大学，为学生讲解校内使用的各种设备，从而帮助学生接触与掌握更多的专业性英语词汇。社会实践活动结束之后，教师可以让学生根据实践中学到的知识，通过英语的形式，写出实践中获得的感受。这样一来，不仅能调动学生学习的积极性，让其学习到更多的专业词汇，还能了解应该在什么样的场景中使用过去式，增强学生的应用能力，还有助于培养学生学习兴趣。
结语
综合而言，在初中英语教学中，通过对情景教学法的合理应用，不仅能营造宽松、愉悦的学习氛围，还能深化学生对英语知识的理解。因此，在实际教学中，教师应该不断探索与创新，积累更多有效应用情景教学法的应用，可以从创设课前问题情境、信息技术情境、开展社会实践等方面入手，帮助学生更好地理解与应用英语知识，全面提高学生的英语水平。
参考文献
[1]殷玉林.让英语阅读成为英语“悦读”——谈新课标下初中英语阅读教学[J].新课程，2021（39）：88.
[2]曾秀锋.创设情景激活课堂——试论情景教学法对初中英语课堂教学效率的提高[J].课程教育研究，2020（51）：52-53.
[3]吴卫方.巧用情景教學强化英语教学——情景教学法在初中英语课堂中的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：75-76.
关键词：初中英语;情景教学法;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、情景教学法为初中英语教学带来的积极影响
（一）有助于深化学生对知识的理解
初中生有着十分灵活的思维，同时拥有着良好的学习与接受新知的能力，但是面对比较抽象复杂的知识理解起来依旧比较吃力。而通过情景教学法的应用，能够很好地解决这一问题，对于羞涩难懂的知识，进行形象、生动的处理，有助于帮助学生进一步理解英语知识。根据所教学的重难点知识，教师可以创设特定的情境，不仅能够具体化复杂的知识，还能调动出学生的积极性，进而快速且透彻地理解英语知识，为学生理解与应用能力的提升打下坚实基础。
（二）有助于营造良好的学习环境
当前阶段，一些教师仍然习惯于采用传统教学法进行授课，这样非常容易使学生产生一系列问题，严重影响到整体的教学效果。实际上，课堂氛围的优劣，是影响整堂课最终效果的关键性因素。学生处于良好的课堂氛围中，能够始终保持愉悦的心情，逐渐拥有了学习的主动性，同时还可以快速吸引学生注意力，为学生学习效果的改善奠定基础。而情景教学法的应用，对于课堂氛围的调节有着促进作用，这主要是由于课堂情境有着巨大的吸引力，与学生实际生活更加贴近，从很大程度上提高学生参与度，为学生学习效率与质量的提升创造良好环境。
二、情景教学法在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）创设课前问题情境，激发学生的探究欲望
在学生整个学习生涯中，初中英语教学是必不可少的内容，同时也是一个非常重要的过程，所以在开展课堂教学时，应该采用与实际生活相贴近的教学方式。在正式授课之前，通过联系实际，构建恰当的课前问题情境，能够快速激起学生的好奇心，对接下来学习的知识产生兴趣，同时产生探索新知识的强烈欲望。
例如，在教学“Do you like bananas？”的知识时，在课前导入环节，教师可以根据实际情境，为学生创设相关的问题情境，如“Students， I’m a little hungry. How about you？ We should eat some food. What food do you know？Please raise your hand and answer.”通过学生的深刻感受，引发学生展开积极思考，能够让学生快速、积极举手回答问题。然后，教师可以出示一些食物的实物图片，自然而然地引入新课题的学习。由此一来，通过紧密联系学生实际生活，创设与之相关的问题情境，能够对学生以往的生活经验进行有效激发，在强烈探索欲望的牵引下，会在后续新知的学习中始终保持积极态度，有助于实现事半功倍的学习效果。
（二）创设信息技术情境，成功突破教学难点
多媒体教学指的是建立在信息技术的基础上，采用先进的教学手段的一种授课方式。这样的教学方法汇集了多项功能，主要包括动画、文字、图像、视频以及音频等，利用这些方式形象地展现出教材内容，既能丰富教学内容与形式，也能通过刺激学生视听等感官，使其更加深刻地感受所学习的新知识。通过这种教学法创设情境，不仅与初中生的认知、理解水平相符合，避免学生出现抵触情绪，还能从很大程度上改善与优化教学质量与效果，
例如，在学习“there be”这一语法时，教师可以通过利用多媒体课件，为学生呈现出两张内容十分相似的图片，引导学生找出其中的相同与不同之处，并使用“There is/are...”这一句型进行准确的表达。通过这样的方式，能够在短时间内有效吸引学生注意力，使其产生表达的兴趣与欲望，从而在学习这一语法知识中表现得更加主动与积极。因此，通过多媒体技术创设情境，能够以图片、视频等方式，有效集中学生的注意力，便于突破重难点知识，对于整体教学质量与效果的提升有很大的作用。
（三）开展多样化社会实践，增强学生学习体验
对于初中生来说，如果所学知识无法作用于实际生活与工作中，这样的学习将毫无意义可言。因此，教师可以根据教学内容与需求，开展形式多样的实践活动，为学生创造接触社会的机会与平台。通过实践这一种方式，对于自身掌握的英语知识，学生也能对其进行灵活的应用，还能了解英语语法出现的实际场景，这样不仅可以很好地巩固学生的知识基础，还可以有机结合课外活动与英语学习，为英语教学成效与效率的提升打下基础。
例如，在教学“How was your school trip？”的知识时，教师可以组织社会实践活动，带领学生前往临近的大学，为学生讲解校内使用的各种设备，从而帮助学生接触与掌握更多的专业性英语词汇。社会实践活动结束之后，教师可以让学生根据实践中学到的知识，通过英语的形式，写出实践中获得的感受。这样一来，不仅能调动学生学习的积极性，让其学习到更多的专业词汇，还能了解应该在什么样的场景中使用过去式，增强学生的应用能力，还有助于培养学生学习兴趣。
结语
综合而言，在初中英语教学中，通过对情景教学法的合理应用，不仅能营造宽松、愉悦的学习氛围，还能深化学生对英语知识的理解。因此，在实际教学中，教师应该不断探索与创新，积累更多有效应用情景教学法的应用，可以从创设课前问题情境、信息技术情境、开展社会实践等方面入手，帮助学生更好地理解与应用英语知识，全面提高学生的英语水平。
参考文献
[1]殷玉林.让英语阅读成为英语“悦读”——谈新课标下初中英语阅读教学[J].新课程，2021（39）：88.
[2]曾秀锋.创设情景激活课堂——试论情景教学法对初中英语课堂教学效率的提高[J].课程教育研究，2020（51）：52-53.
[3]吴卫方.巧用情景教學强化英语教学——情景教学法在初中英语课堂中的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：75-76.