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【摘要】当前教育事业已经进入了互联网时代，将知识内容与视听技术完美的结合在一起，对当前教育事业具有深远的影响，改变教育事业的方方面面。现代教育信息技术以多媒体教育工具为主，多媒体教育工具的运用不仅能够使教学变得趣味性，还能够带动小学生参与课堂教学活动的积极性，从而激发小学生学习兴趣。作为小学数学教师，应该适应时代的发展，积极主动的运用现代信息技术为小学生开展教学活动，改善以往沉闷的课堂教学氛围，提升小学生参与教学活动的积极性，从而提升小学数学课堂教学质量。因此，本文着重分析现代信息技术与小学数学教学整合的必要性，并提出现代信息技术与小学数学教学整合的策略探讨。
【关键词】探讨 整合 现代信息技术 小学数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0070-02
引言
小学数学知识内容是一门抽象性、逻辑性较强的课程内容，而小学生正处于形象思维向抽象思维能力发展的过渡时期。小学数学教师应该在小学生形象思维与数学抽象性之间构建一座桥梁，而现代信息技术正是这座桥梁，其能够有效的實现抽象性向形象思维的过渡，实现知识内容的形象化、生动化。因此，在小学数学课堂教学中，教师运用现代信息技术与数字教学整合，能够将抽象的数学知识内容变得形象化，便于小学生理解，激发小学生的求知欲望，发展小学生的思维模式，从而能够提升小学数学课堂教学质量。
一、现代信息技术与小学数学教学整合的必要性
（一）创新教师教学模式与理念
将现代信息技术与小学数学教学整合能够创新教师的教学模式与教学理念，对提升课堂教学质量具有一定的促进作用。在以往的小学数学课堂教学中，教师通常采取一言堂教学模式来为小学生授课，对于一些数学定义、公式、概念等知识内容，大都运用死记硬背的教学手法让小学生记忆与理解，小学生只能够听从教师的授课安排进行学习数学知识内容，教师忽视小学生的主体性，未能采取有效的教学模式启发小学生的思维，使小学生学习数学知识的兴趣不高，从而导致小学数学课堂教学质量低下。然而，教师有效的运用现代信息技术，将现代信息技术与小学数学知识内容整合，能够改变教师单一的授课模式，能够使抽象的数学知识变得形象化、生动化，为小学生营造一个快乐的学习氛围，吸引小学生的注意力，使小学生能够积极主动的参与到活动中，从而能够提升小学生学习数学知识的兴趣。因此，现代信息技术与小学数学教学整合是顺应时代的发展，同时也是教育改革的需要。
（二）转变小学生学习方式
数学知识的抽象性使小学生学习起来较为困难，然而，以往的教学模式很难将数学知识变得形象化、具体化，加深小学生的理解，不能够有效的构建小学生数学思维。但教师运用现代信息技术与数学知识整合，将数学知识变得生动化、形象化，并且能够将数学知识点之间的联系呈现给小学生观看，使小学生能够直观的理解数字知识内容，提高小学生对数学知识的理解能力，从而使小学生能够有效的掌握知识内容。再者，小学生可以运用现代信息技术开展自主学习模式，教师通过现代信息技术能够随时了解小学生的学习状态，并给予小学生及时指导与帮助，小学生能够有效的调整自己的学习模式，从而能够进一步提升小学数学课堂教学质量。例如，小学生可以通过微课教育进行自主学习模式，改变以往的学习模式，加深小学生对数学知识理解能力，从而培养小学生自主学习能力。
二、现代信息技术与小学数学教学整合的策略探讨
（一）更新教育理念
在小学数学课堂教学中，教师只有改变以往的教学模式与教育理念，运用现代信息技术构建新型授课模式，从而才能够实现小学数学课堂教学质量的提升。其一，小学数学教师应该与时俱进，改变以往以升学率为主的教育观念，应该以培养小学生实践能力与创新能力为教学宗旨，而现代信息技术能够在此发挥重要的作用，因此，教师改变以往教学观念，运用现代信息技术有效的培养小学生创新能力与实践能力；其二，小学数学教师应该改变自身在教学中的角色，发挥自身引导者与组织者作用，以小学生为课堂教学中的主体地位，并有效的运用现代信息技术为小学生开展教学活动，从而使小学生能够全方位发展；其三，小学数学教师应该改变以往教育思想，增加与小学生互动的教学环境，尊重小学生，并与小学生构建良好的师生关系，将现代信息技术与数学知识相结合，发挥小学生创造能力，使小学生在教学实践中更好的掌握与运用知识内容，从而提高小学生数学知识水平。
（二）培养小学生自主学习能力
将现代信息技术与小学数学教学相结合，使知识变得生动化、形象化，便于小学生更好的理解数学知识内容，同时也便于小学生自主学习模式，能够改变小学生以往的学习模式，从而培养小学生自主学习能力。在小学数学课堂教学之前，教师可以提前整合数学知识内容，将教学中的难点、重点、小学生不易理解的知识内容，运用现代信息技术制作成教学课件，传送到教育平台中，供小学生提前预习知识内容，使小学生能够对新课程知识内容具有一定的掌握，从而提升小学生理解知识能力。在数学课堂教学中，教师可以采取翻转课堂教学模式为小学生授课，帮助小学生解决对数学知识的疑惑，将小学生不懂知识内容进行解决。
（三）激发小学生学习兴趣
兴趣是小学生最后的数学教师，小学生只有对数学知识充满兴趣才能够更好的学习数字知识内容。在小学数学课堂教学中，教师应该改变以往单一的授课模式，运用现代信息技术，创新教学模式，并有效的运用知识引导小学生进行自主讨论、研究、思考，培养小学生探究与思考能力，激发小学生学习兴趣，发展小学生的思维，从而提升小学数学课堂教学质量。例如，在学习平行四边形知识内容时，教师可以提前整合数学知识内容，运用现代信息技术与数学知识内容相结合，将知识内容变得生动化、形象化，吸引小学生的注意力，使小学生积极主动的参与到课堂教学中，之后教师在提出相对应的教学问题，使小学生能够认真的观看教学视频，并在讨论、分析中得出数学知识答案，从而使小学生更好的掌握数学知识内容。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师运用现代信息技术与数字教学整合，将抽象的数学质素内容变得形象化、立体化呈现在小学生面前，为小学生营造一个轻松的学习氛围，吸引小学生的注意力，便于小学生理解，激发小学生的求知欲望，发展小学生的思维模式，从而能够提升小学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]钱丽华.小学教师运用现代信息技术的现状与思考——以金华市农村小学数学教师为例[J].科技资讯，2016，14（31）：90-91.
[2]张文娟.浅谈信息技术在小学数学教学中的运用技巧——“空间与图形”教学案例[J].学周刊，2016（25）：182-183.
[3]钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考——以浙中金华地区为例[J].中国教育信息化，2016（06）：63-67.
【关键词】探讨 整合 现代信息技术 小学数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0070-02
引言
小学数学知识内容是一门抽象性、逻辑性较强的课程内容，而小学生正处于形象思维向抽象思维能力发展的过渡时期。小学数学教师应该在小学生形象思维与数学抽象性之间构建一座桥梁，而现代信息技术正是这座桥梁，其能够有效的實现抽象性向形象思维的过渡，实现知识内容的形象化、生动化。因此，在小学数学课堂教学中，教师运用现代信息技术与数字教学整合，能够将抽象的数学知识内容变得形象化，便于小学生理解，激发小学生的求知欲望，发展小学生的思维模式，从而能够提升小学数学课堂教学质量。
一、现代信息技术与小学数学教学整合的必要性
（一）创新教师教学模式与理念
将现代信息技术与小学数学教学整合能够创新教师的教学模式与教学理念，对提升课堂教学质量具有一定的促进作用。在以往的小学数学课堂教学中，教师通常采取一言堂教学模式来为小学生授课，对于一些数学定义、公式、概念等知识内容，大都运用死记硬背的教学手法让小学生记忆与理解，小学生只能够听从教师的授课安排进行学习数学知识内容，教师忽视小学生的主体性，未能采取有效的教学模式启发小学生的思维，使小学生学习数学知识的兴趣不高，从而导致小学数学课堂教学质量低下。然而，教师有效的运用现代信息技术，将现代信息技术与小学数学知识内容整合，能够改变教师单一的授课模式，能够使抽象的数学知识变得形象化、生动化，为小学生营造一个快乐的学习氛围，吸引小学生的注意力，使小学生能够积极主动的参与到活动中，从而能够提升小学生学习数学知识的兴趣。因此，现代信息技术与小学数学教学整合是顺应时代的发展，同时也是教育改革的需要。
（二）转变小学生学习方式
数学知识的抽象性使小学生学习起来较为困难，然而，以往的教学模式很难将数学知识变得形象化、具体化，加深小学生的理解，不能够有效的构建小学生数学思维。但教师运用现代信息技术与数学知识整合，将数学知识变得生动化、形象化，并且能够将数学知识点之间的联系呈现给小学生观看，使小学生能够直观的理解数字知识内容，提高小学生对数学知识的理解能力，从而使小学生能够有效的掌握知识内容。再者，小学生可以运用现代信息技术开展自主学习模式，教师通过现代信息技术能够随时了解小学生的学习状态，并给予小学生及时指导与帮助，小学生能够有效的调整自己的学习模式，从而能够进一步提升小学数学课堂教学质量。例如，小学生可以通过微课教育进行自主学习模式，改变以往的学习模式，加深小学生对数学知识理解能力，从而培养小学生自主学习能力。
二、现代信息技术与小学数学教学整合的策略探讨
（一）更新教育理念
在小学数学课堂教学中，教师只有改变以往的教学模式与教育理念，运用现代信息技术构建新型授课模式，从而才能够实现小学数学课堂教学质量的提升。其一，小学数学教师应该与时俱进，改变以往以升学率为主的教育观念，应该以培养小学生实践能力与创新能力为教学宗旨，而现代信息技术能够在此发挥重要的作用，因此，教师改变以往教学观念，运用现代信息技术有效的培养小学生创新能力与实践能力；其二，小学数学教师应该改变自身在教学中的角色，发挥自身引导者与组织者作用，以小学生为课堂教学中的主体地位，并有效的运用现代信息技术为小学生开展教学活动，从而使小学生能够全方位发展；其三，小学数学教师应该改变以往教育思想，增加与小学生互动的教学环境，尊重小学生，并与小学生构建良好的师生关系，将现代信息技术与数学知识相结合，发挥小学生创造能力，使小学生在教学实践中更好的掌握与运用知识内容，从而提高小学生数学知识水平。
（二）培养小学生自主学习能力
将现代信息技术与小学数学教学相结合，使知识变得生动化、形象化，便于小学生更好的理解数学知识内容，同时也便于小学生自主学习模式，能够改变小学生以往的学习模式，从而培养小学生自主学习能力。在小学数学课堂教学之前，教师可以提前整合数学知识内容，将教学中的难点、重点、小学生不易理解的知识内容，运用现代信息技术制作成教学课件，传送到教育平台中，供小学生提前预习知识内容，使小学生能够对新课程知识内容具有一定的掌握，从而提升小学生理解知识能力。在数学课堂教学中，教师可以采取翻转课堂教学模式为小学生授课，帮助小学生解决对数学知识的疑惑，将小学生不懂知识内容进行解决。
（三）激发小学生学习兴趣
兴趣是小学生最后的数学教师，小学生只有对数学知识充满兴趣才能够更好的学习数字知识内容。在小学数学课堂教学中，教师应该改变以往单一的授课模式，运用现代信息技术，创新教学模式，并有效的运用知识引导小学生进行自主讨论、研究、思考，培养小学生探究与思考能力，激发小学生学习兴趣，发展小学生的思维，从而提升小学数学课堂教学质量。例如，在学习平行四边形知识内容时，教师可以提前整合数学知识内容，运用现代信息技术与数学知识内容相结合，将知识内容变得生动化、形象化，吸引小学生的注意力，使小学生积极主动的参与到课堂教学中，之后教师在提出相对应的教学问题，使小学生能够认真的观看教学视频，并在讨论、分析中得出数学知识答案，从而使小学生更好的掌握数学知识内容。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师运用现代信息技术与数字教学整合，将抽象的数学质素内容变得形象化、立体化呈现在小学生面前，为小学生营造一个轻松的学习氛围，吸引小学生的注意力，便于小学生理解，激发小学生的求知欲望，发展小学生的思维模式，从而能够提升小学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]钱丽华.小学教师运用现代信息技术的现状与思考——以金华市农村小学数学教师为例[J].科技资讯，2016，14（31）：90-91.
[2]张文娟.浅谈信息技术在小学数学教学中的运用技巧——“空间与图形”教学案例[J].学周刊，2016（25）：182-183.
[3]钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考——以浙中金华地区为例[J].中国教育信息化，2016（06）：63-67.