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摘要：随着社会的不断发展，英语的实用性越来越大。这就使高中英语教育的目的从根本上发生了变化，除了要让学生能够看懂英语，还需要让学生能够说懂英语，让英语成为学生的第二语言。本文主要分析情景教学在高中英语教育改革中的应用，阐述其理念，分析實践方法，并从多方面分析如何通过情景教学改革高中英语教育。
关键词：情景教学;高中英语;教育改革
一、 引言
对高中英语教育的改革，就是要将其当做是一门语言展开教学。而语言学习的最佳方式之一，就是处在语言环境中。当前我国高中英语教学尚不能为学生创造真正的英语环境，但可以先从创设情景做起。让情景最大化地接近真实的英语语言环境，使学生也从内心转变思路，将英语真正当做是一门语言去交流和学习。在不断表达和思考中，高中生英语水平会有质的飞跃。
二、 情境模式教学理念简述
语言的学习除了需要掌握基础的词汇、语法和技巧外，还需要不断实践，通过交流与表达来提升掌握的熟练程度。特别是在学习英语这门课程的时候，由于其中所蕴含的文化与学生以往所接触和认知的有很大的不同，所以更需要学生进行深入的了解。而只有在实践中，学生才能将所学的理论知识更加灵活地应用，只写不说的教学则会导致学生学会了各种单词、句式却无法用于实际生活中。高中是学生学习最集中、效率最高的时期，在高中阶段培养学生良好的英语学习习惯有着十分重要的意义。高中英语教师可以通过在课堂教学中构建相应的情境来对教学加以辅助，将现实生活中学生所熟悉的情境导入到课堂中，让学生在熟知的情境下练习、使用英语来展开对话，能够使学生的口语能力得到提升，更加有助于学生未来真正将英语应用于相应的场合。
三、 情景教学模式教学实践主要内容
（一）做好情景设计
对于任何一个教学情景来说，设计的好坏都会直接决定整个情景最终的氛围和教学效果。高中生虽然在初中阶段就开始学习英语，但英语毕竟不是高中生从小就学习的语言，除了存在较大的学习难度外，排斥心理也多少存在一些。所以教学情景设计的有趣就十分重要，如果一个教学情景不能让高中生感受到有趣，那这个情景的设计就是失败的。教师在设计情景的时候，要尽可能地考虑高中生心中所想和所喜欢的事物，在接近真实英语语言环境的同时，也让学生在情景中找到“归属感”。当然，情景教学模式最为重要的一点是让学生从中获取英语知识与技能，因此既要有趣味性，又要有实用性，这样高中生才会觉得身处情境中，对他们的心灵和成长都是有益的，他们才会愿意体验和参与情景。
（二）安排好教学中的角色和任务
通常而言，教学情景都是由教师来设计的。如果设计者是教师，教师就要先清楚自己在情景中的角色——导演和配角。所谓的导演，是能充分了解学生需要学习的内容、掌握的技能、需要运用到的教材内容、学生的性格特性。在此基础上合理地设计教学环节，让每个学生都充分地参与到情景中。所谓的配角，就是教师需要将自己隐藏起来，不去抢学生的“戏份”，表达是学生表达，体验是学生体验，教师只是在需要和关键的时候，进行一点引导和点拨，让学生在表达和体验中能更高层次的收获。
（三）学生在情景教学中所担任的角色及任务
在英语课堂情景教学中，学生可以将自己定位为一名表演者，对情景剧情中的角色加以演绎。在应用情景教学展开英语对话练习时，英语教师可以给予学生充分的自由，让学生根据自己的兴趣来设定和塑造角色，在角色扮演的过程中融入自己的个性和情感。这种方式能够使学生更加投入英语对话练习中，发挥自身的创造力与想象力，更加大胆地尝试和突破，不用担心自己的语法知识、单词是否用错，在英语语言的使用上会更加自然、流畅，有助于提升学生的自信心。而在情景教学中，学生在扮演角色进行对话之前首先需要对情景的主要背景、人物关系以及情景中将要发生的事件做出了解，结合自身人物的个性来组织语言。其次，在英语情景的设计中，学生要学会配合，和其他同学一同讨论、设计。
（四）情景教学的总结
在情景教学结束后，英语教师需要针对这一教学环节做出客观、具体的总结，对于学生在情景表演过程中呈现出的一些问题进行记录，并在情景结束后学生记忆最鲜明的时间纠正学生的错误。需要注意的是，如果教师在情景教学中设计了小组竞赛这一模式，那么在进行总结与评价的时候必须要确保评价的公平和客观。教师在针对学生的表现进行评价时，可以对学生的优点、闪光点多加夸赞，鼓励学生大胆地在英语情景教学中表现自我的个性。教师的认可与鼓励能够大大提升学生的自信心和学习积极性，这种自信会使学生在英语的学习中更加顺利，促使课堂教学效率得到提升。
四、 基于情景教学模式的高中英语教育改革
（一）通过生活情景进行高中英语教育改革
语言运用最多的就是生活，所以高中英语教育中情景的设计，最离不开的就是生活情景。生活情景能够很快地让高中生进入状态，而且更好地理解英语语境与含义。比如在学习“Festivals around the world”这一课的时候，教师就可以根据各种节日的习俗，准备各种教学道具，设计几个不同地区的节日情景。以美国和英国这两个国家为例，作为典型的西方国家，英国和美国最为重要的节日就是圣诞节和平安夜，这两个节日和我国的春节与除夕的意义相似，是两国人民十分重要的一个节日。而且这两个节日目前在我国也十分流行，是很多高中生每年都很期待也很喜欢的节日。不过这两个节日在我国和英美两国的形式有很多不同，因此教师若可通过这两个节日情景，很好地将高中生的兴趣勾起来。
第一，想要体验这两个节日情景的学生，需要先进行一番打扮。比如穿上正装参加，选择自己想扮演的角色（是去父母家做客的子女，还是招待子女的父母）等。从各种细节上让高中生感受到中西方在这两个节日庆祝上的本质区别;第二，教师可以让学生讨论自己需要做什么准备工作，比如去父母家要准备什么礼物，或这一天应该准备什么美食等;第三，让学生记住这两个节日的必备语言，比如Merry Christmas等一些祝福语。需要注意的是，高中生在参与这些情境的时候，是真的要是说和做。比如，在准备食物上，教师可以提前准备一些食物道具，当学生体验情境的时候让他们真的去准备食物。这样对学生而言，自己不是在走过场，而是真的来到了这两个节日。 （二）基于学生的兴趣爱好创建情景
情景教学的对象是高中生，是要让高中生从中有所收获。所以情景的设计必然要是高中生喜欢的，而且是他们愿意体验的情景，这样情景才能起到良好的教育作用。以“A taste of English humour”这一课的学习为例，教师可以从两方面来设计本节课的教学情景：第一，找准高中生对英国文化喜欢的点，比如《夏洛克福尔摩斯》这部电视剧是很多高中生都喜欢的，其中不乏一些英国的幽默元素。教师就可以选择其中比较典型的几个影视片段，让高中生扮演夏洛克与华生去体验英国的幽默;第二，教师可以让学生自己选择情景主题。比如很多高中生很喜欢的各种自嘲与嘲讽，就会设计一些自嘲的情景：一个人出门遇见了朋友，朋友对他今天的衣服搭配产生了怀疑，嘲讽他是不是应该去时装周。这时候另外一个人就需要用自嘲的话来应对，比如他可以说：I look like I got dress in the dark this morning！这样的情景不仅是高中生喜欢的情景，更是能让高中生语言和思维得到锻炼的情景。
（三）创设英语问题情境
在课堂教学中，适时地引入一些问题能够引发学生的思考，让学生的思路集中于教学中的关键问题上。同时，教学过程中问题的融入可以激发学生的求知欲和探索欲，产生更大的学习兴趣。问题情境的创设需要建立在学生对于学习内容有大致了解的基础上，因此，初中英语教师需要做好充分的课前准备，包括引导学生在上课之前通过预习熟悉下堂课将要学习的主要内容，并在预习的过程中将自己不懂的地方加以标记。而英语教师则需要结合教材中的关键知识点设计一些提问，用以引导学生进行思考。在課堂教学中，教师要划分出一部分时间让学生们针对问题进行讨论，并在讨论结束后积极发言，阐述自己的想法和意见。在学生阐述完自己的观点后，教师则要将问题的答案公布给学生，并让学生对自己的回答做出自评和总结，让学生自己发现问题，引导学生形成正确的学习习惯与思考模式。
（四）结合学生未来的发展需求设计情景
学生在学习英语知识后，只有将其真正应用到实际生活中才能够体现英语教学的价值，因此在课堂教学中，教师应在情景教学中设想学生未来可能会用到英语进行交流的情景，将情景教学设计到学生的实际生活中。在进行教学设计时，英语教师可以结合既定教学任务中的重点内容，提炼初中英语教材中的重要知识内容，组织一些与英语相关的校内活动。例如，教师可以针对不同年级组织英语演讲比赛，让学生根据主题运用日常教学中学到的知识自己撰写一篇演讲稿。这个过程不仅能够提升学生对所学知识的应用能力，还能够为学生创造英语口语表达的机会，通过实践积累丰富的英语口语经验。
五、 结束语
综上所述，英语这门语言的学习需要学生通过不断地实践练习来加以掌握，因此，初中英语教师在课堂教学中要为学生多创造能够进行交流、对话的机会。而情景教学能够在课堂教学中为学生创造适合的环境与氛围，让学生展开练习。在情景教学的创设中，英语教师可以导入生活化的情景，根据学生的兴趣进行构建，促使课堂教学效果得到提升。
参考文献：
[1]李文祥.情景教学法在中职学校专业英语教学中的应用研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2014.
[2]刘丽娜.高职院校酒店情景英语教育教学研究——以四川商务职业学院为例[J].教育观察，2018，7（8）：139-140.
[3]王旭郎.情景教学法在英语教学中的应用[J].现代交际，2016（2）：201.
[4]熊群红.微课的情景教学法在师范生英语教育教学中的应用方法[J].高教学刊，2016（9）：119-120.
[5]巴黎.情景英语教学法实施中教师的六种角色[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，31（7）：182-184.
[6]张莹.情景教学法在高职学前教育英语职业技能培养中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2011.
作者简介：
郭贤良，广东省茂名市，广东省茂名市第一中学。
关键词：情景教学;高中英语;教育改革
一、 引言
对高中英语教育的改革，就是要将其当做是一门语言展开教学。而语言学习的最佳方式之一，就是处在语言环境中。当前我国高中英语教学尚不能为学生创造真正的英语环境，但可以先从创设情景做起。让情景最大化地接近真实的英语语言环境，使学生也从内心转变思路，将英语真正当做是一门语言去交流和学习。在不断表达和思考中，高中生英语水平会有质的飞跃。
二、 情境模式教学理念简述
语言的学习除了需要掌握基础的词汇、语法和技巧外，还需要不断实践，通过交流与表达来提升掌握的熟练程度。特别是在学习英语这门课程的时候，由于其中所蕴含的文化与学生以往所接触和认知的有很大的不同，所以更需要学生进行深入的了解。而只有在实践中，学生才能将所学的理论知识更加灵活地应用，只写不说的教学则会导致学生学会了各种单词、句式却无法用于实际生活中。高中是学生学习最集中、效率最高的时期，在高中阶段培养学生良好的英语学习习惯有着十分重要的意义。高中英语教师可以通过在课堂教学中构建相应的情境来对教学加以辅助，将现实生活中学生所熟悉的情境导入到课堂中，让学生在熟知的情境下练习、使用英语来展开对话，能够使学生的口语能力得到提升，更加有助于学生未来真正将英语应用于相应的场合。
三、 情景教学模式教学实践主要内容
（一）做好情景设计
对于任何一个教学情景来说，设计的好坏都会直接决定整个情景最终的氛围和教学效果。高中生虽然在初中阶段就开始学习英语，但英语毕竟不是高中生从小就学习的语言，除了存在较大的学习难度外，排斥心理也多少存在一些。所以教学情景设计的有趣就十分重要，如果一个教学情景不能让高中生感受到有趣，那这个情景的设计就是失败的。教师在设计情景的时候，要尽可能地考虑高中生心中所想和所喜欢的事物，在接近真实英语语言环境的同时，也让学生在情景中找到“归属感”。当然，情景教学模式最为重要的一点是让学生从中获取英语知识与技能，因此既要有趣味性，又要有实用性，这样高中生才会觉得身处情境中，对他们的心灵和成长都是有益的，他们才会愿意体验和参与情景。
（二）安排好教学中的角色和任务
通常而言，教学情景都是由教师来设计的。如果设计者是教师，教师就要先清楚自己在情景中的角色——导演和配角。所谓的导演，是能充分了解学生需要学习的内容、掌握的技能、需要运用到的教材内容、学生的性格特性。在此基础上合理地设计教学环节，让每个学生都充分地参与到情景中。所谓的配角，就是教师需要将自己隐藏起来，不去抢学生的“戏份”，表达是学生表达，体验是学生体验，教师只是在需要和关键的时候，进行一点引导和点拨，让学生在表达和体验中能更高层次的收获。
（三）学生在情景教学中所担任的角色及任务
在英语课堂情景教学中，学生可以将自己定位为一名表演者，对情景剧情中的角色加以演绎。在应用情景教学展开英语对话练习时，英语教师可以给予学生充分的自由，让学生根据自己的兴趣来设定和塑造角色，在角色扮演的过程中融入自己的个性和情感。这种方式能够使学生更加投入英语对话练习中，发挥自身的创造力与想象力，更加大胆地尝试和突破，不用担心自己的语法知识、单词是否用错，在英语语言的使用上会更加自然、流畅，有助于提升学生的自信心。而在情景教学中，学生在扮演角色进行对话之前首先需要对情景的主要背景、人物关系以及情景中将要发生的事件做出了解，结合自身人物的个性来组织语言。其次，在英语情景的设计中，学生要学会配合，和其他同学一同讨论、设计。
（四）情景教学的总结
在情景教学结束后，英语教师需要针对这一教学环节做出客观、具体的总结，对于学生在情景表演过程中呈现出的一些问题进行记录，并在情景结束后学生记忆最鲜明的时间纠正学生的错误。需要注意的是，如果教师在情景教学中设计了小组竞赛这一模式，那么在进行总结与评价的时候必须要确保评价的公平和客观。教师在针对学生的表现进行评价时，可以对学生的优点、闪光点多加夸赞，鼓励学生大胆地在英语情景教学中表现自我的个性。教师的认可与鼓励能够大大提升学生的自信心和学习积极性，这种自信会使学生在英语的学习中更加顺利，促使课堂教学效率得到提升。
四、 基于情景教学模式的高中英语教育改革
（一）通过生活情景进行高中英语教育改革
语言运用最多的就是生活，所以高中英语教育中情景的设计，最离不开的就是生活情景。生活情景能够很快地让高中生进入状态，而且更好地理解英语语境与含义。比如在学习“Festivals around the world”这一课的时候，教师就可以根据各种节日的习俗，准备各种教学道具，设计几个不同地区的节日情景。以美国和英国这两个国家为例，作为典型的西方国家，英国和美国最为重要的节日就是圣诞节和平安夜，这两个节日和我国的春节与除夕的意义相似，是两国人民十分重要的一个节日。而且这两个节日目前在我国也十分流行，是很多高中生每年都很期待也很喜欢的节日。不过这两个节日在我国和英美两国的形式有很多不同，因此教师若可通过这两个节日情景，很好地将高中生的兴趣勾起来。
第一，想要体验这两个节日情景的学生，需要先进行一番打扮。比如穿上正装参加，选择自己想扮演的角色（是去父母家做客的子女，还是招待子女的父母）等。从各种细节上让高中生感受到中西方在这两个节日庆祝上的本质区别;第二，教师可以让学生讨论自己需要做什么准备工作，比如去父母家要准备什么礼物，或这一天应该准备什么美食等;第三，让学生记住这两个节日的必备语言，比如Merry Christmas等一些祝福语。需要注意的是，高中生在参与这些情境的时候，是真的要是说和做。比如，在准备食物上，教师可以提前准备一些食物道具，当学生体验情境的时候让他们真的去准备食物。这样对学生而言，自己不是在走过场，而是真的来到了这两个节日。 （二）基于学生的兴趣爱好创建情景
情景教学的对象是高中生，是要让高中生从中有所收获。所以情景的设计必然要是高中生喜欢的，而且是他们愿意体验的情景，这样情景才能起到良好的教育作用。以“A taste of English humour”这一课的学习为例，教师可以从两方面来设计本节课的教学情景：第一，找准高中生对英国文化喜欢的点，比如《夏洛克福尔摩斯》这部电视剧是很多高中生都喜欢的，其中不乏一些英国的幽默元素。教师就可以选择其中比较典型的几个影视片段，让高中生扮演夏洛克与华生去体验英国的幽默;第二，教师可以让学生自己选择情景主题。比如很多高中生很喜欢的各种自嘲与嘲讽，就会设计一些自嘲的情景：一个人出门遇见了朋友，朋友对他今天的衣服搭配产生了怀疑，嘲讽他是不是应该去时装周。这时候另外一个人就需要用自嘲的话来应对，比如他可以说：I look like I got dress in the dark this morning！这样的情景不仅是高中生喜欢的情景，更是能让高中生语言和思维得到锻炼的情景。
（三）创设英语问题情境
在课堂教学中，适时地引入一些问题能够引发学生的思考，让学生的思路集中于教学中的关键问题上。同时，教学过程中问题的融入可以激发学生的求知欲和探索欲，产生更大的学习兴趣。问题情境的创设需要建立在学生对于学习内容有大致了解的基础上，因此，初中英语教师需要做好充分的课前准备，包括引导学生在上课之前通过预习熟悉下堂课将要学习的主要内容，并在预习的过程中将自己不懂的地方加以标记。而英语教师则需要结合教材中的关键知识点设计一些提问，用以引导学生进行思考。在課堂教学中，教师要划分出一部分时间让学生们针对问题进行讨论，并在讨论结束后积极发言，阐述自己的想法和意见。在学生阐述完自己的观点后，教师则要将问题的答案公布给学生，并让学生对自己的回答做出自评和总结，让学生自己发现问题，引导学生形成正确的学习习惯与思考模式。
（四）结合学生未来的发展需求设计情景
学生在学习英语知识后，只有将其真正应用到实际生活中才能够体现英语教学的价值，因此在课堂教学中，教师应在情景教学中设想学生未来可能会用到英语进行交流的情景，将情景教学设计到学生的实际生活中。在进行教学设计时，英语教师可以结合既定教学任务中的重点内容，提炼初中英语教材中的重要知识内容，组织一些与英语相关的校内活动。例如，教师可以针对不同年级组织英语演讲比赛，让学生根据主题运用日常教学中学到的知识自己撰写一篇演讲稿。这个过程不仅能够提升学生对所学知识的应用能力，还能够为学生创造英语口语表达的机会，通过实践积累丰富的英语口语经验。
五、 结束语
综上所述，英语这门语言的学习需要学生通过不断地实践练习来加以掌握，因此，初中英语教师在课堂教学中要为学生多创造能够进行交流、对话的机会。而情景教学能够在课堂教学中为学生创造适合的环境与氛围，让学生展开练习。在情景教学的创设中，英语教师可以导入生活化的情景，根据学生的兴趣进行构建，促使课堂教学效果得到提升。
参考文献：
[1]李文祥.情景教学法在中职学校专业英语教学中的应用研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2014.
[2]刘丽娜.高职院校酒店情景英语教育教学研究——以四川商务职业学院为例[J].教育观察，2018，7（8）：139-140.
[3]王旭郎.情景教学法在英语教学中的应用[J].现代交际，2016（2）：201.
[4]熊群红.微课的情景教学法在师范生英语教育教学中的应用方法[J].高教学刊，2016（9）：119-120.
[5]巴黎.情景英语教学法实施中教师的六种角色[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，31（7）：182-184.
[6]张莹.情景教学法在高职学前教育英语职业技能培养中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2011.
作者简介：
郭贤良，广东省茂名市，广东省茂名市第一中学。