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摘 要：通过对我国综合性高校留学生武术教学现状的调查分析，针对研究结果提出：武术教学内容应多样化，以传统套路、太极拳剑为主，其他项目放在课外的校内武术协会或武术社团；教师方面为校内和校外专家聘请相结合；创编适合留学生学习的武术双语教材；为鼓励和激发留学生学习武术的热情，武术管理部门与推广部门的合作，创造类似“CCTV汉语大赛”的“CCTV留学生武术大赛”；学校应给留学生武术课以学时学分为保证；改善留学生教学基础设施。
关键词：高校；留学生；武术；教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006—2076（2012）04—0109—04
Abstract：Based on the investigation and analysis of martial teaching for foreign learners in comprehensive universities of China， the following suggestions were proposed. Martial arts teaching should be diversified， with traditional routine and Tai Chi as the focus and other styles to be taught in school martial arts association or leagues. University teachers and experts from outside should be invited to teach martial arts. Bilingual teaching materials should be compiled to cater to the students. To encourage and stimulate learning enthusiasm， martial arts management and promotion departments should organize “CCTV Martial Arts Competition for Foreign Learners”， similar to “CCTV Chinese Proficiency Competition”. Class hours and school credits should be guaranteed for martial arts teaching. The teaching infrastructure should also be improved.
Key words：university； foreign learners； martial arts
综合性高校留学生的整体素质较高，大多留学生是学习中文、医学等专业，出国之前有一定的汉语语言基础，对中国文化有一定了解，对中国传统文化感兴趣。作为中国优秀文化之一的武术文化，也受到国外留学生不同程度上的喜爱，国内不少综合性高校对留学生开设了武术选修课，不但丰富了留学生的文化生活，同时也为武术文化的传播起到了积极重要的推进作用，如何能更好地利用这一平台推广和传播武术文化，是一个值得研究的问题。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
研究对象为我国综合性高校留学生的武术教学现状以及课程设置。考虑到武术文化的区域性特点，本研究以北京大学、清华大学、中国人民大学、上海大学、浙江大学、天津大学、东北大学、吉林大学、长安大学、西北大学、兰州大学、武汉大学、四川大学、山东大学、中山大学、郑州大学、重庆大学17所综合性大学的留学生和担任武术课的教师为调研对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅体育传播学、中国体育传播史等理论书籍以及部分中国武术史专著，利用中国期刊网对武术传播和我国高校留学生武术教学的相关文献进行检索，共检索59篇，为研究提供了比较充足的理论和事实依据。
1.2.2 专家访谈法
对调研对象的各高等院校武术专家、学者进行面谈，并利用电子信件、网络访问其他部分体育学院、国家武术运动管理中心等院校和武术管理部门的专家、学者。
1.2.3 问卷调查法
根据综合性高校留学生武术开展情况和武术课教学现状涉及到的问题，设计了针对留学生和教师的两份问卷。采用专家效度检验法和重测法对问卷的效度和信度进行检验，检验结果表明，问卷的信度和效度较高，符合研究需要。
留学生问卷共发放850份，回收848份，有效问卷839份，有效回收率98.71%。教师问卷共发放26份，有效回收率100%。
1.2.4 观察法
对武术教学的过程进行认真观察，并对学生的学习和教师的教学情况作出记录。
1.2.5 数理统计法
运用Microsoft Excel及SPSS13对调查数据进行统计处理。
2 研究结果与分析
2.1 综合性高校留学生武术教学现状的调查分析
2.1.1 综合性高校留学生的基本情况
在调查的839名外国留学生中，男生450人，占调查人数的53.64%，女生389人，占46.36%，男生明显多于女生。26岁以下的留学生比26岁以上的留学生更喜欢中国武术，18～25岁年龄段的留学生是武术教学的主要对象（81.3%），18岁以下的为4.1%。教学对象是以大学生和硕士研究生为主，26岁以上的留学生为14.6%。博士学历的98人，占11.1%，还有一部分非学历教育的留学生25人，占3%。
2.1.2 综合性高校留学生武术课的师资情况
调查显示，男教师19人，占调查人数的73.1%；女教师7人，占调查人数的26.9%；其中，22～30岁的教师9人，占调查人数的34.6%；31～40岁的13人，占调查人数的50%；41～50岁的2人，占调查人数的7.69%、51～60岁的1人，调查人数的3.8%；60岁以上的1人，占调查人数的3.8%。具有本科学历的9人，占34.6%，硕士研究生学历的13人，占50%；博士2人，占7.69%；其他2人，占7.69%。从调查教师的职称看，教授3人，占11.5%；副教授13人，占50%；讲师5人，占19.2%；助教2人，占7.69%；无职称的3人（外聘人员），占11.5%；副高职称的教师是留学生武术课教学的中坚力量。有武术专业背景的教师19人，占73.1%，非武术专业教育背景的教师7人，占26.9%。从以上数据分析，留学生武术课的师资梯队较好，教师学历水平相对合理，研究生以上学历的教师占到57.69%，研究生学历的教师是主力军，教师队伍呈现年青化，但非武术专业背景的教师还占26.9%，这对武术教学的质量有一定影响。 2.1.3 综合性高校留学生武术课的内容
调查结果显示：留学生自己决定的武术课内容的占23.5%；教师决定留学生武术课内容的占64.7%；教学主管部门决定的占6.0%；按需求协商选武术课内容的占5.8% 。可见留学生教学主管部门缺乏对武术课教学内容的制定和管理。任课教师具有很大的决定权，这与大部分学生不要学分有一定的关系，同时与任课教师的武术特长及地域特点相关，任课教师往往希望把自己最拿手的武术项目传给学生，或者把具有地方特色的拳种介绍给留学生。这样对保护和传承传统武术套路和地域性拳种起到了一个很好的宣传作用。由于留学生学习的实际条件等原因，一般情况下，教学的武术内容都是相对较为简单易学的初级套路。由于武术套路的多样性和博大内容，一般武术专业教师也不可能都精通，因此，教师决定武术教学内容的比例就大些。主管部门一般都是各高校的国际教育学院或者留学生管理办的老师，大多数武术都不太了解，基本凭经验与留学生协商制定武术的教学内容，再聘请本校或者校外相关武术专业的教师任教。
2.1.4 综合性高校留学生武术课教学场地器材状况
调查结果显示，53.5%的留学生喜欢在大性综合馆内上课，他们喜欢宽敞明亮的教学场馆。调查的学校都有综合馆，只要时间能保证就可以为留学生提供武术课教学场所。
由于综合性院校专业武术馆场地较少，除了具有体育系武术专业的综合性院校，或者有武术队训练的专业场馆之外，大多数综合性院校没有武术馆，因此选在武术馆上课的只占15.9%；28.4%的留学生喜欢在其他室内馆上课，经专家咨询，这和有的留学生生活习惯和风俗有关；很少有留学生喜欢在室外上武术课，一个原因是怕围观人群太多而受干扰，还有一个原因就是怕风吹日晒。但有部分留学生喜欢室外的空气，这部分学生仅占总数2.3%。
在武术课器材方面：有74.6%的留学生喜欢“校方准备”器材，主要是太极剑、太极扇、刀、剑、棍等常用器械。但有25.4%的留学生喜欢自备器材，有的学生是痴迷武术，真正热爱武术，对中国武术器械非常喜欢，这部分学生大多是交换生，在中国呆的时间相对较长，有充足的时间练习器械，尤其常见的就是练习双节棍的留学生，这是由于双节棍携带方便，表演观赏性较强，可以才艺表演等优点决定的。
2.1.5 综合性高校留学生武术课的组织形式
调查查结果表明：留学生武术课的组织形式主要有以必修课形式出现的占16.0%，选修课占43.7%，文化体验课占14.1%，个人辅导占3.3%，辅导班占6.9%，武术协会占15.0%。从数据来看，武术课的组织形式以选修课和必修课为主要形式，文化体验课一般都是针对孔子学院的短期班的学生，武术协会占15.0%。由此可见，学校的武术协会对留学生还是具有一定吸引力的。一个主要原因是武术协会对留学生不收费或者会费较低，而且武术协会人员较多，容易交流，可以结交朋友，对留学生的汉语语言的口语能力也有一定帮助。个人辅导和辅导班分别占为3.9%、6.9%，所占比例相对较低，这与留学生的个人喜好和学习时间安排、个人习惯有关。
2.1.6 综合性高校留学生武术教学开展情况
所调研的17所综合性高校中，都存在留学生学习武术的现象，学习武术的留学生相对集中，教学规模也较大。留学生主要为对调生、短期汉语培训或者孔子学院的学生，不需要学分，多以武术选修课形式聘用本校或校外武术教师上课，上课场地多在室内，上课内容以太极拳、剑为主，其次是初级武术套路项目刀、剑、棍。留学生为了解中国传统文化，常会要求国际教育学院安排一些中国文化讲座，其中就包括武术体验课。一些本科留学生和中国学生一样，按照教学大纲的要求参加体育院系武术课的学习，有学分要求。短期留学生和进修生是通过参加选修课或以个人辅导的形式学习武术，无学分要求，仅是自愿学习，上课出勤率没有保证，会有经常缺课的现象。
2.2 不同地区留学生对武术课内容的选择
调查结果显示（表1），来自不同地区的留学生，在对武术的喜好和选择武术课程的内容上有较大区别。亚洲留学生更倾向于传统武术和气功、导引，他们希望通过学习传统武术和气功、导引了解中国传统养生文化；欧洲留学生的兴趣则是传统武术和竞赛套路，他们希望通过传统武术了解深奥的东方文化内涵，通过学习竞赛套路来展示自我张扬个性、达到表现自我的目的；非洲和美洲、大洋洲留学生非常喜爱武术散打，突出了武术的技击实用价值。
2.3 文化程度不同的外国留学生选择学习的武术内容情况
据教育部网站显示，2011年外国来华留学生达35万人，从专业来看外国留学生来华学习的学科分布区域目前涵盖11个门类，主要在汉语和医学等专业。学习文科专业占62.5%，学习医学占13.6%，学习经济占6.4%，学习管理占5.6%，学习工科接近5.7%，其他学科包括法学、教育、历史等总计占6.3%，可以看出外国留学生专业分布不平衡，专门从事武术专业相对来讲更少。
但就目前从各高校调查结果来看（表2），留学生文化程度与想要学习的武术内容，具有一些规律性的变化。在所调查的839名留学生中，具有本科学历的外国留学生喜欢上的武术内容是中国传统武术套路，他们认为传统武术蕴藏着中国古老的传统文化；具有研究生、博士学历的留学生则认为传统武术和气功、导引才真正代表了中国武术的博大精深。
2.4 留学生对武术课的教学方法评价
教学方法是成功教学的关键，由于文化背景、学习习惯和授课方法的不同，还有授课对象的改变、语言等因素的影响。因此，留学生武术课教学除遵循普遍的教学规律外，还应兼顾留学生的跨文化教育特点，要有针对性和实效性。在教学过程中，教师可采用讲解示范、领做、完整教学和分解教学、正误对比、口令提示等教学方法。语速要慢，最好能双语教学，如果自己发音不太准，可以采用书写方式，让学生尽量明白教师的意图。在教学过程中多与学生沟通，先突破语言障碍，使学生能快速适应讲课的方式和说话的方式。在留学生能够较熟练地掌握动作要领后，教师就可以只说动作步骤和名称，引导留学生练习动作。在学生不能及时掌握动作时，要耐心指导。 2.5 教学因素对留学生武术课教学的影响
2.5.1 语言障碍
调查结果显示，80.8%的留学生认为语言障碍会对学习武术产生影响。其中能够在汉语中夹杂使用英语进行教学的武术教师18人（69.2%），能用英语基本教学，但有时需要用汉语解释的教师2人（7.7%），其余的有5名武术教师 （19.2%）在授课时采用的是汉语。只有一位博士学历的教师可以用英语进行教学。
2.5.2 教学条件
调查结果表明，对我国综合性高校外国留学生武术教学产生影响的教学因素主要有：场地（40.5%）、武术专业教师（21.6%）、器械（19.8%）、充足的课时保证（16.3%）、电教设备 （4.7%）。是否具有室内场地，已成为影响我国综合性高校外国留学生武术教学的首要因素（占40.5%）。因为参加武术学习的外国留学生来自世界上不同的国家和地区，很多人对在室外进行武术学习表示无法接受。通过对我国综合性高校外国留学生武术教师专业背景的调查发现，有73.1%的教师有武术专业的教育背景，26.9%的教师则没有武术专业的教育背景。由此可见，武术教师自身专业素质的高低对武术课教学效果有着至关重要的影响。希望有关武术管理部门应进一步加强对武术教师的岗位培训工作，来提高教师的专业水平，规范武术动作，提高武术教学跨文化沟通的技巧。
2.5.3 教材的影响
目前，我国综合性高校留学生武术课的教学内容由教师决定的占70.0%。教师在进行的武术教学内容中，传统武术内容占38.5%、竞赛套路为内容的占36.5%、气功（导引）占10.4%、段位制套路为内容的占9.6%、散打占5.0%。武术教师基本上都是以自己所擅长的武术项目做为武术课教学内容，自己对教学内容的决定性较大，不能满足留学生的需求，这不仅使得留学生武术教学存在着很大的局限性，或者说随意性和盲目性，而且在客观上也不利于各高校外国留学生之间的相互学习和交流。67.3%的外国留学生希望编制具有本国语言和汉语的双语武术专用教材，这样有利于自己更好地学习练习武术和学习汉语。
3 结论与建议
3.1 结论
综合性高校留学生武术课教学的总体规模有限，师资不足，武术教师的双语教学水平较低；留学生在选择学习武术的内容上表现出多样性，教师决定留学生武术课内容的占64.7%，武术教师在教学内容上表现为武术地域性特点；59.1%的留学生认同教师的教学方法；80.8%的留学生认为语言障碍会对学习武术产生影响；教学场地和环境是影响留学生武术教学能否顺利进行的重要因素。
3.2 建议
武术管理部门与推广部门合作，创造类似“CCTV汉语大赛”的“CCTV留学生武术大赛”；增加校外武术专家的聘请；学校应给留学生武术课以学时学分为保证；改善留学生教学基础设施；武术教师应“校内外结合聘请”；在武术课内容的安排上，以传统套路、竞赛套路为主要教学内容，以散打、气功、导引 、其他武术项目与校内武术协会结合，设为课外辅导内容；增加武德内容教学；教师引导学生共同创编双语教材，以英、韩、日、俄语与汉语对照等双语教材；向学校领导呼吁让其重视留学生武术课改善教学条件。
[HJ2.2mm]参考文献：
[1]周庆杰.北京市高校外国留学生武术教学现状[J].体育科学，2004，（1）：61—64.
[2]孟涛，等.北京市体育院校留学生武术教学现状调查与分析[J].首都体育学院学报，2005，（6）：107—109.
[3]刘宝禄，刘虎.略论留学生武术教学[J].西北师范大学学报：自然科学版，2004，（4）：107—109.
[4]陈和霖，尹宝玉.留学生武术学习与对外武术教学[J].体育文化导刊，2004，（5）：52—53.
[5]张长念，梁燕.高校留学生武术课中的汉语言文化教学[J].中华武术研究，2011，（2）：78—81.
关键词：高校；留学生；武术；教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006—2076（2012）04—0109—04
Abstract：Based on the investigation and analysis of martial teaching for foreign learners in comprehensive universities of China， the following suggestions were proposed. Martial arts teaching should be diversified， with traditional routine and Tai Chi as the focus and other styles to be taught in school martial arts association or leagues. University teachers and experts from outside should be invited to teach martial arts. Bilingual teaching materials should be compiled to cater to the students. To encourage and stimulate learning enthusiasm， martial arts management and promotion departments should organize “CCTV Martial Arts Competition for Foreign Learners”， similar to “CCTV Chinese Proficiency Competition”. Class hours and school credits should be guaranteed for martial arts teaching. The teaching infrastructure should also be improved.
Key words：university； foreign learners； martial arts
综合性高校留学生的整体素质较高，大多留学生是学习中文、医学等专业，出国之前有一定的汉语语言基础，对中国文化有一定了解，对中国传统文化感兴趣。作为中国优秀文化之一的武术文化，也受到国外留学生不同程度上的喜爱，国内不少综合性高校对留学生开设了武术选修课，不但丰富了留学生的文化生活，同时也为武术文化的传播起到了积极重要的推进作用，如何能更好地利用这一平台推广和传播武术文化，是一个值得研究的问题。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
研究对象为我国综合性高校留学生的武术教学现状以及课程设置。考虑到武术文化的区域性特点，本研究以北京大学、清华大学、中国人民大学、上海大学、浙江大学、天津大学、东北大学、吉林大学、长安大学、西北大学、兰州大学、武汉大学、四川大学、山东大学、中山大学、郑州大学、重庆大学17所综合性大学的留学生和担任武术课的教师为调研对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅体育传播学、中国体育传播史等理论书籍以及部分中国武术史专著，利用中国期刊网对武术传播和我国高校留学生武术教学的相关文献进行检索，共检索59篇，为研究提供了比较充足的理论和事实依据。
1.2.2 专家访谈法
对调研对象的各高等院校武术专家、学者进行面谈，并利用电子信件、网络访问其他部分体育学院、国家武术运动管理中心等院校和武术管理部门的专家、学者。
1.2.3 问卷调查法
根据综合性高校留学生武术开展情况和武术课教学现状涉及到的问题，设计了针对留学生和教师的两份问卷。采用专家效度检验法和重测法对问卷的效度和信度进行检验，检验结果表明，问卷的信度和效度较高，符合研究需要。
留学生问卷共发放850份，回收848份，有效问卷839份，有效回收率98.71%。教师问卷共发放26份，有效回收率100%。
1.2.4 观察法
对武术教学的过程进行认真观察，并对学生的学习和教师的教学情况作出记录。
1.2.5 数理统计法
运用Microsoft Excel及SPSS13对调查数据进行统计处理。
2 研究结果与分析
2.1 综合性高校留学生武术教学现状的调查分析
2.1.1 综合性高校留学生的基本情况
在调查的839名外国留学生中，男生450人，占调查人数的53.64%，女生389人，占46.36%，男生明显多于女生。26岁以下的留学生比26岁以上的留学生更喜欢中国武术，18～25岁年龄段的留学生是武术教学的主要对象（81.3%），18岁以下的为4.1%。教学对象是以大学生和硕士研究生为主，26岁以上的留学生为14.6%。博士学历的98人，占11.1%，还有一部分非学历教育的留学生25人，占3%。
2.1.2 综合性高校留学生武术课的师资情况
调查显示，男教师19人，占调查人数的73.1%；女教师7人，占调查人数的26.9%；其中，22～30岁的教师9人，占调查人数的34.6%；31～40岁的13人，占调查人数的50%；41～50岁的2人，占调查人数的7.69%、51～60岁的1人，调查人数的3.8%；60岁以上的1人，占调查人数的3.8%。具有本科学历的9人，占34.6%，硕士研究生学历的13人，占50%；博士2人，占7.69%；其他2人，占7.69%。从调查教师的职称看，教授3人，占11.5%；副教授13人，占50%；讲师5人，占19.2%；助教2人，占7.69%；无职称的3人（外聘人员），占11.5%；副高职称的教师是留学生武术课教学的中坚力量。有武术专业背景的教师19人，占73.1%，非武术专业教育背景的教师7人，占26.9%。从以上数据分析，留学生武术课的师资梯队较好，教师学历水平相对合理，研究生以上学历的教师占到57.69%，研究生学历的教师是主力军，教师队伍呈现年青化，但非武术专业背景的教师还占26.9%，这对武术教学的质量有一定影响。 2.1.3 综合性高校留学生武术课的内容
调查结果显示：留学生自己决定的武术课内容的占23.5%；教师决定留学生武术课内容的占64.7%；教学主管部门决定的占6.0%；按需求协商选武术课内容的占5.8% 。可见留学生教学主管部门缺乏对武术课教学内容的制定和管理。任课教师具有很大的决定权，这与大部分学生不要学分有一定的关系，同时与任课教师的武术特长及地域特点相关，任课教师往往希望把自己最拿手的武术项目传给学生，或者把具有地方特色的拳种介绍给留学生。这样对保护和传承传统武术套路和地域性拳种起到了一个很好的宣传作用。由于留学生学习的实际条件等原因，一般情况下，教学的武术内容都是相对较为简单易学的初级套路。由于武术套路的多样性和博大内容，一般武术专业教师也不可能都精通，因此，教师决定武术教学内容的比例就大些。主管部门一般都是各高校的国际教育学院或者留学生管理办的老师，大多数武术都不太了解，基本凭经验与留学生协商制定武术的教学内容，再聘请本校或者校外相关武术专业的教师任教。
2.1.4 综合性高校留学生武术课教学场地器材状况
调查结果显示，53.5%的留学生喜欢在大性综合馆内上课，他们喜欢宽敞明亮的教学场馆。调查的学校都有综合馆，只要时间能保证就可以为留学生提供武术课教学场所。
由于综合性院校专业武术馆场地较少，除了具有体育系武术专业的综合性院校，或者有武术队训练的专业场馆之外，大多数综合性院校没有武术馆，因此选在武术馆上课的只占15.9%；28.4%的留学生喜欢在其他室内馆上课，经专家咨询，这和有的留学生生活习惯和风俗有关；很少有留学生喜欢在室外上武术课，一个原因是怕围观人群太多而受干扰，还有一个原因就是怕风吹日晒。但有部分留学生喜欢室外的空气，这部分学生仅占总数2.3%。
在武术课器材方面：有74.6%的留学生喜欢“校方准备”器材，主要是太极剑、太极扇、刀、剑、棍等常用器械。但有25.4%的留学生喜欢自备器材，有的学生是痴迷武术，真正热爱武术，对中国武术器械非常喜欢，这部分学生大多是交换生，在中国呆的时间相对较长，有充足的时间练习器械，尤其常见的就是练习双节棍的留学生，这是由于双节棍携带方便，表演观赏性较强，可以才艺表演等优点决定的。
2.1.5 综合性高校留学生武术课的组织形式
调查查结果表明：留学生武术课的组织形式主要有以必修课形式出现的占16.0%，选修课占43.7%，文化体验课占14.1%，个人辅导占3.3%，辅导班占6.9%，武术协会占15.0%。从数据来看，武术课的组织形式以选修课和必修课为主要形式，文化体验课一般都是针对孔子学院的短期班的学生，武术协会占15.0%。由此可见，学校的武术协会对留学生还是具有一定吸引力的。一个主要原因是武术协会对留学生不收费或者会费较低，而且武术协会人员较多，容易交流，可以结交朋友，对留学生的汉语语言的口语能力也有一定帮助。个人辅导和辅导班分别占为3.9%、6.9%，所占比例相对较低，这与留学生的个人喜好和学习时间安排、个人习惯有关。
2.1.6 综合性高校留学生武术教学开展情况
所调研的17所综合性高校中，都存在留学生学习武术的现象，学习武术的留学生相对集中，教学规模也较大。留学生主要为对调生、短期汉语培训或者孔子学院的学生，不需要学分，多以武术选修课形式聘用本校或校外武术教师上课，上课场地多在室内，上课内容以太极拳、剑为主，其次是初级武术套路项目刀、剑、棍。留学生为了解中国传统文化，常会要求国际教育学院安排一些中国文化讲座，其中就包括武术体验课。一些本科留学生和中国学生一样，按照教学大纲的要求参加体育院系武术课的学习，有学分要求。短期留学生和进修生是通过参加选修课或以个人辅导的形式学习武术，无学分要求，仅是自愿学习，上课出勤率没有保证，会有经常缺课的现象。
2.2 不同地区留学生对武术课内容的选择
调查结果显示（表1），来自不同地区的留学生，在对武术的喜好和选择武术课程的内容上有较大区别。亚洲留学生更倾向于传统武术和气功、导引，他们希望通过学习传统武术和气功、导引了解中国传统养生文化；欧洲留学生的兴趣则是传统武术和竞赛套路，他们希望通过传统武术了解深奥的东方文化内涵，通过学习竞赛套路来展示自我张扬个性、达到表现自我的目的；非洲和美洲、大洋洲留学生非常喜爱武术散打，突出了武术的技击实用价值。
2.3 文化程度不同的外国留学生选择学习的武术内容情况
据教育部网站显示，2011年外国来华留学生达35万人，从专业来看外国留学生来华学习的学科分布区域目前涵盖11个门类，主要在汉语和医学等专业。学习文科专业占62.5%，学习医学占13.6%，学习经济占6.4%，学习管理占5.6%，学习工科接近5.7%，其他学科包括法学、教育、历史等总计占6.3%，可以看出外国留学生专业分布不平衡，专门从事武术专业相对来讲更少。
但就目前从各高校调查结果来看（表2），留学生文化程度与想要学习的武术内容，具有一些规律性的变化。在所调查的839名留学生中，具有本科学历的外国留学生喜欢上的武术内容是中国传统武术套路，他们认为传统武术蕴藏着中国古老的传统文化；具有研究生、博士学历的留学生则认为传统武术和气功、导引才真正代表了中国武术的博大精深。
2.4 留学生对武术课的教学方法评价
教学方法是成功教学的关键，由于文化背景、学习习惯和授课方法的不同，还有授课对象的改变、语言等因素的影响。因此，留学生武术课教学除遵循普遍的教学规律外，还应兼顾留学生的跨文化教育特点，要有针对性和实效性。在教学过程中，教师可采用讲解示范、领做、完整教学和分解教学、正误对比、口令提示等教学方法。语速要慢，最好能双语教学，如果自己发音不太准，可以采用书写方式，让学生尽量明白教师的意图。在教学过程中多与学生沟通，先突破语言障碍，使学生能快速适应讲课的方式和说话的方式。在留学生能够较熟练地掌握动作要领后，教师就可以只说动作步骤和名称，引导留学生练习动作。在学生不能及时掌握动作时，要耐心指导。 2.5 教学因素对留学生武术课教学的影响
2.5.1 语言障碍
调查结果显示，80.8%的留学生认为语言障碍会对学习武术产生影响。其中能够在汉语中夹杂使用英语进行教学的武术教师18人（69.2%），能用英语基本教学，但有时需要用汉语解释的教师2人（7.7%），其余的有5名武术教师 （19.2%）在授课时采用的是汉语。只有一位博士学历的教师可以用英语进行教学。
2.5.2 教学条件
调查结果表明，对我国综合性高校外国留学生武术教学产生影响的教学因素主要有：场地（40.5%）、武术专业教师（21.6%）、器械（19.8%）、充足的课时保证（16.3%）、电教设备 （4.7%）。是否具有室内场地，已成为影响我国综合性高校外国留学生武术教学的首要因素（占40.5%）。因为参加武术学习的外国留学生来自世界上不同的国家和地区，很多人对在室外进行武术学习表示无法接受。通过对我国综合性高校外国留学生武术教师专业背景的调查发现，有73.1%的教师有武术专业的教育背景，26.9%的教师则没有武术专业的教育背景。由此可见，武术教师自身专业素质的高低对武术课教学效果有着至关重要的影响。希望有关武术管理部门应进一步加强对武术教师的岗位培训工作，来提高教师的专业水平，规范武术动作，提高武术教学跨文化沟通的技巧。
2.5.3 教材的影响
目前，我国综合性高校留学生武术课的教学内容由教师决定的占70.0%。教师在进行的武术教学内容中，传统武术内容占38.5%、竞赛套路为内容的占36.5%、气功（导引）占10.4%、段位制套路为内容的占9.6%、散打占5.0%。武术教师基本上都是以自己所擅长的武术项目做为武术课教学内容，自己对教学内容的决定性较大，不能满足留学生的需求，这不仅使得留学生武术教学存在着很大的局限性，或者说随意性和盲目性，而且在客观上也不利于各高校外国留学生之间的相互学习和交流。67.3%的外国留学生希望编制具有本国语言和汉语的双语武术专用教材，这样有利于自己更好地学习练习武术和学习汉语。
3 结论与建议
3.1 结论
综合性高校留学生武术课教学的总体规模有限，师资不足，武术教师的双语教学水平较低；留学生在选择学习武术的内容上表现出多样性，教师决定留学生武术课内容的占64.7%，武术教师在教学内容上表现为武术地域性特点；59.1%的留学生认同教师的教学方法；80.8%的留学生认为语言障碍会对学习武术产生影响；教学场地和环境是影响留学生武术教学能否顺利进行的重要因素。
3.2 建议
武术管理部门与推广部门合作，创造类似“CCTV汉语大赛”的“CCTV留学生武术大赛”；增加校外武术专家的聘请；学校应给留学生武术课以学时学分为保证；改善留学生教学基础设施；武术教师应“校内外结合聘请”；在武术课内容的安排上，以传统套路、竞赛套路为主要教学内容，以散打、气功、导引 、其他武术项目与校内武术协会结合，设为课外辅导内容；增加武德内容教学；教师引导学生共同创编双语教材，以英、韩、日、俄语与汉语对照等双语教材；向学校领导呼吁让其重视留学生武术课改善教学条件。
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