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摘 要： 随着社会的不断发展与进步，英语在国内外交流中发挥着日益重要的作用，那么，作为英语核心的词汇就理所应当成为人们关注的焦点。然而，当前的英语词汇教学体系并不完善，需要进一步探索与改进。本文将针对当前高中英语教学中存在的问题，给出一些具体的解决方案，以改善现状。
关键词： 英语词汇教学 问题与不足 解决方案
一、高中英语词汇教学的现状
（一）高中英语词汇教学方法不当，很难达到预期的效果。
教育体系的不断完善，对学生的各项能力都有更高的要求，比如学生的英语词汇储备和实际运用的能力，把课本知识与实践相结合，从而开拓自己的思维，提高自己的能力。可是，在目前的高中词汇教学中，教师大多采用传统的教学方法，也就是先带领学生认识并识读单词，继而延伸相关短语、句型。在这样的授课过程中，学生只是单纯地记笔记，并没有全身心地投入学习环境中甚至会感到乏味、无聊，对学生学习词汇的积极性产生一定的负面影响，最终难以达到预期的效果。
（二）英语词汇教学未能与语境紧密联系。词汇与语境本应是紧密联系的，然而，在当前的英语词汇教学中忽视了这一联系。传统的英语词汇教学更注重语法，而语境却发挥着更重要的作用。语境，通俗地讲，即上下文，在帮助理解等方面发挥其作用，当然，在词汇的理解与记忆上效果更佳。将词汇切实放到语境中，不但能方便学生更好地记忆，而且能让他们投身语境，更好地提高学习的积极性，从而避免单纯的记单词这种现象，在整体把握文章的基础上，将单词理解并牢固记忆。
（三）英语词汇教学任务及策略的缺陷。英语教学中的词汇可分为三类，分别是需要灵活掌握与运用的重点词汇，要求准确识读的拓展类词汇，不需准确掌握的理解性词汇。针对这一分类，教师应根据词汇的重要程度制定相应的教学任务与计划，做到科学、系统。并且，针对不同的个体，教学任务与方法等要有所差异，尤其注意那些基础相对薄弱的学生。另外，行之有效的教学策略也尤为重要，具体体现为如何有效学习和巩固所学词汇。学生应根据自己的实际情况形成一套适合自己的学习策略，这样不仅能更好地掌握词汇，还能在学习的过程中不断摸索，形成自己的学习方法，真正学会如何学习。
二、解决方案
（一）针对词汇学习孤立、枯燥、乏味等现象，教师可以创造一种场景或者是语境，以便学生更好理解并且深刻记忆。例如：在一些故事题材的文章中，教师可以让学生们分角色进行扮演，在原境重现的过程中，运用文中词汇及用法，这样，不断能增强学生的学习热情，还能更好地达到学习效果。另外，英语同汉语一样，有诸多近义词与反义词。教师可以通过归类整理的方法进行教学，掌握同义词的相同用法与不同点，将易混词归类，重复记忆，以达到更好的效果。
（二）掌握英语词汇构成方法，熟知英语词汇中各组成要素，如：词根、词干、词缀等术语及其含义，并且掌握一些词汇构成规律，做到灵活性记忆词汇，在学习新词汇的过程中联系已学过的相近的词汇，温故知新，不断巩固掌握，使记忆更深刻。另外，实物也可以发挥巨大的作用，在词汇教学过程中，可能会遇到一些比较抽象，对于高中生来说不易理解的词汇，在这种情况下，教师们可以充分利用多媒体的作用，搜集一些实物资料，通过这种直观的方法让学生印象深刻。
（三）在英语词汇教学中，注重相关的文化知识。不同国家有不同的文化，词汇中所蕴含的文化差异和共性也较为明显。例如：同一种颜色词在不同的文化背景下会有不同甚至完全相反的意思，这种差异可能归于中外之间不同的價值观念及思维方式等。加深学生对不同文化的理解可以让学生对该类词汇印象深刻，也会加深他们对词汇的进一步思考，提高学习兴趣，进而更好地掌握词汇。
（四）要更好地掌握词汇，学生必须发挥其自主性。在课上认真听讲、课后及时复习的基础上，还要不断摸索，形成自己独特的学习方法和学习计划。其次，英语词汇学习是一个不断积累的过程，活到老学到老，这句话在英语词汇学习上体现得更充分，在学习过程中，要不断积累并且反复记忆重要词汇。最后，针对不同的个体及不同的学习阶段，要制订相应的学习计划与策略，切不可盲目照搬别人的方法。在学生发挥主动性的同时，教师们要发挥其指导作用，从学生实际情况出发，立足学生的学习特点，构建科学、系统、全面的词汇教学体系，合理地安排实施教学活动。
三、结语
词汇是语言学习过程中最基础、最核心的部分。对于高中生来说，词汇是影响英语学习好坏的关键因素，与英语中的听、说、读、写等各方面都紧密联系，因此，作为高中生，我们必须加大自己词汇储备量，充分发挥英语词汇学习的主动性，做到真正掌握词汇，增强词汇实际运用能力。高中英语教学是一个艰巨而又十分重要的任务，教师们必须高度重视，寻求科学合理高效的教学方法，激发学生的学习热情，开拓他们的思维，使他们更好地掌握词汇，从而使词汇教学取得实质性的突破，教学效率显著提升。在师生的共同努力下，通过科学合理的解决方案，英语词汇教学中的问题与不足一定能取得突破性的改善，整体提高英语水平。
参考文献：
[1]陈锦梅.高中英语词汇教学的思考与实践[J].中小学教材教学，2005.
[2]王颖.如何提高高中英语词汇教学研究初探[J].辽宁师范大学学报，2004.
关键词： 英语词汇教学 问题与不足 解决方案
一、高中英语词汇教学的现状
（一）高中英语词汇教学方法不当，很难达到预期的效果。
教育体系的不断完善，对学生的各项能力都有更高的要求，比如学生的英语词汇储备和实际运用的能力，把课本知识与实践相结合，从而开拓自己的思维，提高自己的能力。可是，在目前的高中词汇教学中，教师大多采用传统的教学方法，也就是先带领学生认识并识读单词，继而延伸相关短语、句型。在这样的授课过程中，学生只是单纯地记笔记，并没有全身心地投入学习环境中甚至会感到乏味、无聊，对学生学习词汇的积极性产生一定的负面影响，最终难以达到预期的效果。
（二）英语词汇教学未能与语境紧密联系。词汇与语境本应是紧密联系的，然而，在当前的英语词汇教学中忽视了这一联系。传统的英语词汇教学更注重语法，而语境却发挥着更重要的作用。语境，通俗地讲，即上下文，在帮助理解等方面发挥其作用，当然，在词汇的理解与记忆上效果更佳。将词汇切实放到语境中，不但能方便学生更好地记忆，而且能让他们投身语境，更好地提高学习的积极性，从而避免单纯的记单词这种现象，在整体把握文章的基础上，将单词理解并牢固记忆。
（三）英语词汇教学任务及策略的缺陷。英语教学中的词汇可分为三类，分别是需要灵活掌握与运用的重点词汇，要求准确识读的拓展类词汇，不需准确掌握的理解性词汇。针对这一分类，教师应根据词汇的重要程度制定相应的教学任务与计划，做到科学、系统。并且，针对不同的个体，教学任务与方法等要有所差异，尤其注意那些基础相对薄弱的学生。另外，行之有效的教学策略也尤为重要，具体体现为如何有效学习和巩固所学词汇。学生应根据自己的实际情况形成一套适合自己的学习策略，这样不仅能更好地掌握词汇，还能在学习的过程中不断摸索，形成自己的学习方法，真正学会如何学习。
二、解决方案
（一）针对词汇学习孤立、枯燥、乏味等现象，教师可以创造一种场景或者是语境，以便学生更好理解并且深刻记忆。例如：在一些故事题材的文章中，教师可以让学生们分角色进行扮演，在原境重现的过程中，运用文中词汇及用法，这样，不断能增强学生的学习热情，还能更好地达到学习效果。另外，英语同汉语一样，有诸多近义词与反义词。教师可以通过归类整理的方法进行教学，掌握同义词的相同用法与不同点，将易混词归类，重复记忆，以达到更好的效果。
（二）掌握英语词汇构成方法，熟知英语词汇中各组成要素，如：词根、词干、词缀等术语及其含义，并且掌握一些词汇构成规律，做到灵活性记忆词汇，在学习新词汇的过程中联系已学过的相近的词汇，温故知新，不断巩固掌握，使记忆更深刻。另外，实物也可以发挥巨大的作用，在词汇教学过程中，可能会遇到一些比较抽象，对于高中生来说不易理解的词汇，在这种情况下，教师们可以充分利用多媒体的作用，搜集一些实物资料，通过这种直观的方法让学生印象深刻。
（三）在英语词汇教学中，注重相关的文化知识。不同国家有不同的文化，词汇中所蕴含的文化差异和共性也较为明显。例如：同一种颜色词在不同的文化背景下会有不同甚至完全相反的意思，这种差异可能归于中外之间不同的價值观念及思维方式等。加深学生对不同文化的理解可以让学生对该类词汇印象深刻，也会加深他们对词汇的进一步思考，提高学习兴趣，进而更好地掌握词汇。
（四）要更好地掌握词汇，学生必须发挥其自主性。在课上认真听讲、课后及时复习的基础上，还要不断摸索，形成自己独特的学习方法和学习计划。其次，英语词汇学习是一个不断积累的过程，活到老学到老，这句话在英语词汇学习上体现得更充分，在学习过程中，要不断积累并且反复记忆重要词汇。最后，针对不同的个体及不同的学习阶段，要制订相应的学习计划与策略，切不可盲目照搬别人的方法。在学生发挥主动性的同时，教师们要发挥其指导作用，从学生实际情况出发，立足学生的学习特点，构建科学、系统、全面的词汇教学体系，合理地安排实施教学活动。
三、结语
词汇是语言学习过程中最基础、最核心的部分。对于高中生来说，词汇是影响英语学习好坏的关键因素，与英语中的听、说、读、写等各方面都紧密联系，因此，作为高中生，我们必须加大自己词汇储备量，充分发挥英语词汇学习的主动性，做到真正掌握词汇，增强词汇实际运用能力。高中英语教学是一个艰巨而又十分重要的任务，教师们必须高度重视，寻求科学合理高效的教学方法，激发学生的学习热情，开拓他们的思维，使他们更好地掌握词汇，从而使词汇教学取得实质性的突破，教学效率显著提升。在师生的共同努力下，通过科学合理的解决方案，英语词汇教学中的问题与不足一定能取得突破性的改善，整体提高英语水平。
参考文献：
[1]陈锦梅.高中英语词汇教学的思考与实践[J].中小学教材教学，2005.
[2]王颖.如何提高高中英语词汇教学研究初探[J].辽宁师范大学学报，2004.