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【摘要】在初中的教育过程中，音乐可谓是关键一环。这是因为音乐不仅是能有效加强学生的兴趣特长、业余爱好以及舒缓压力的方式，还能让学生时刻保持自信向上的心态。而在所有适用于初中课堂中的音乐教学的方法中，和班集体中的其他同学一起合作无疑是能让学生接受力变强、思考力提升的最有效方法。本文就主要阐述了在初中音乐教学中的合作学习方式。
【关键词】初中教育；音乐教学；合作
一、引言
随着新课改的颁布和实施，我国在教育方面的革新越来越大。尤其是有关部门在开展有关初中音乐教学工作时，不仅提出了要让学生掌握相应理论知识的要求，同时也提出了要注意指引让学生能树立起高尚的审美观，不要被社会上的一些是是非非、花花绿绿的东西打扰。总的要求就是让学生能学会自主鉴赏学习能力以应对更长远的生活[1]。而为了适应新课改的需要，教师们就要对自己的教学方式作出改变。首先，就是要改变教学主体，将原有的教师教这种方式改变为学生学这种方式；将老师解惑转变为学生自己讨论合作解惑这一模式。总而言之，教学要更多地以学生为主。
二、开展合作学习的具体方法
（一）带动课堂氛围
首先，教师必须要明白的是，只有学生对课堂合作这一模式感兴趣，才能有最大程度上的投入。而对于思想尚未发育完全，喜欢和关注的标准尚未划分清楚的青少年而言，显然，只要教师能充分带动班级中的课堂活跃性和积极性，则一定会让学生们对课堂合作这一教学模式有充分的兴趣。所以，在开展音乐教学的过程中，教师一定要为学生学习创造一个积极向上的氛围。教师可以采取的方法有“手把手辅导式”，即挑选出班级里音乐天分较高的学生来辅导音乐造诣较差的学生，并以分配任务的方式来增加学生的积极性，在学生完成任务后，教师还可以适当进行表扬，以增强学生的信心。当然，教师在分组时，也要注意分析每个学生的性格特征，才能够对学生的分组情况有较为合理的安排。在完善小组分组后，教师就一定可以充分带动出小组的积极性，除了“手把手辅导方式”外，教师还可以经常组织班级的活动以增强学生的实践贯彻能力。例如，教师可以在讲授完知识那节课过后的一节课中，组织起各种小组内游戏和活动，争取能将知识贯彻到互动游戏中。
（二）增强小组成员的积极性
教师除了可以通过改变课堂氛围来增加学生自觉性之外，还必须有一些另外的手段和方法。教师可以引导学生参与进活动中，以培养出学生的自觉意识。打个比方说，在介绍中国民歌《茉莉花》时，教师首先可以介绍这首民歌的特征与背景，然后争取简单明了地说明教学的目标和难点以及教学方法。因为教师一定要将教学重点放在学唱和理解方面。在开展学唱教育时，教师就要充分发挥出小组合作的优势，即让小组成员能对歌曲的情绪和旋律特点有个清晰大致的想法，能判断出歌曲的主线以及能简单哼唱出歌曲。而到了理解程度上时，教师又可以首先让小组根据歌曲旋律讨论出一个情景，并让同学做出描述，在描述过后，就可以将视频放出来让同学对比自己描述的内容以判断自己的理解能力有哪些不足了。而这一个自己构想的过程，不仅可以增加学生的思维和想象能力，更加可以加强学生在上课时间的参与性。而在学习《大海呀，故乡》这种歌曲本身节奏比较磅礴的音乐时，教师又要尽量将教学重点放在节奏上。从整体流程上来说，就是首先要简单明晰地介绍出教学的目标和重点。然后，教师就要让学生积极地讨论出这一歌曲的节奏特点并且争取让学生能演奏出来。除此之外，教师也要合理创设出情境以让学生能对歌曲的大致背景有一个详细的了解。在课堂进行大部分后，教师可以播放出有关大海和海浪的视频，争取采用原声，既能提高学生的积极性，又能让学生更好的对这一歌曲的思想感情有进一步的理解。当然，在完成视频的播放后，教师也要组织学生做讨论，讨论出学生的观后感以及对大海最直接最真实的想法和见解。最后，老师当然要按时做好总结工作，老师既可以从播放的视频中讲起，也可以从学生的发言中讲起，总而言之，教师的总结一定要囊括歌曲的基本理论以及节奏，还有能增进学生理解的背景知识。
（三）做好总结工作
教师在开展完一节课的教学工作或者是一个知识点的教学后，一定要善于将本堂课中的讨论的较热烈、见解较独特的学生提出来表扬。可以是口头表扬，也可以是物品表扬；如果教师觉得每一次都使用物品表扬太浪费的话，就可以采用口头表扬积累到几次就采用物品表扬的这一方式，因为对于思维方式以及对自己喜欢的事物的评判标准还没建立完全的初中生来说，物品表扬要比口头表扬来的有动力的多。而这个评判优秀的方式也有很多，教师一定要记住要选择到一个最为公平公正的方法，比如小组内互评、小组外其他成员的互评、老师的评价等等综合而得，总而言之是一定要有一个最为公正的标准。切忌不可让学生有偏袒等心理，否则就一定会带来整个评价系统的瘫痪。
三、总结
以合作学习这一模式开展初中阶段的音乐教学工作不管是对老师还是对学生都有着重要影响和意义。在教师角度上来说，可以提高教师的应变能力和反应能力；在学生角度上来说，可以增进学生对知识的理解以及团队意识，这是对两方都有利的。当然，就这一对双方都有利的教育模式的实施却有着其局限性，如果学生在课堂上的积极性不高，就极有可能会带来整个教学的失败。所以教师应在教学路途中不断探索和改进理念，争取找到一种最适合学生进步与发展的教学之路。
参考文献
[1]陈晓敏.浅谈如何进行初中音乐课堂合作学习教学[J].北方的音乐，2015，（10）.
[2]胡薇薇.浅谈初中音乐教学中的合作学习[J].教育论丛，2016， （07）.
作者简介：魏旻歆，女，中学一级教师，任教于江西省上饶市第七中学，研究方向：音乐教育。
【关键词】初中教育；音乐教学；合作
一、引言
随着新课改的颁布和实施，我国在教育方面的革新越来越大。尤其是有关部门在开展有关初中音乐教学工作时，不仅提出了要让学生掌握相应理论知识的要求，同时也提出了要注意指引让学生能树立起高尚的审美观，不要被社会上的一些是是非非、花花绿绿的东西打扰。总的要求就是让学生能学会自主鉴赏学习能力以应对更长远的生活[1]。而为了适应新课改的需要，教师们就要对自己的教学方式作出改变。首先，就是要改变教学主体，将原有的教师教这种方式改变为学生学这种方式；将老师解惑转变为学生自己讨论合作解惑这一模式。总而言之，教学要更多地以学生为主。
二、开展合作学习的具体方法
（一）带动课堂氛围
首先，教师必须要明白的是，只有学生对课堂合作这一模式感兴趣，才能有最大程度上的投入。而对于思想尚未发育完全，喜欢和关注的标准尚未划分清楚的青少年而言，显然，只要教师能充分带动班级中的课堂活跃性和积极性，则一定会让学生们对课堂合作这一教学模式有充分的兴趣。所以，在开展音乐教学的过程中，教师一定要为学生学习创造一个积极向上的氛围。教师可以采取的方法有“手把手辅导式”，即挑选出班级里音乐天分较高的学生来辅导音乐造诣较差的学生，并以分配任务的方式来增加学生的积极性，在学生完成任务后，教师还可以适当进行表扬，以增强学生的信心。当然，教师在分组时，也要注意分析每个学生的性格特征，才能够对学生的分组情况有较为合理的安排。在完善小组分组后，教师就一定可以充分带动出小组的积极性，除了“手把手辅导方式”外，教师还可以经常组织班级的活动以增强学生的实践贯彻能力。例如，教师可以在讲授完知识那节课过后的一节课中，组织起各种小组内游戏和活动，争取能将知识贯彻到互动游戏中。
（二）增强小组成员的积极性
教师除了可以通过改变课堂氛围来增加学生自觉性之外，还必须有一些另外的手段和方法。教师可以引导学生参与进活动中，以培养出学生的自觉意识。打个比方说，在介绍中国民歌《茉莉花》时，教师首先可以介绍这首民歌的特征与背景，然后争取简单明了地说明教学的目标和难点以及教学方法。因为教师一定要将教学重点放在学唱和理解方面。在开展学唱教育时，教师就要充分发挥出小组合作的优势，即让小组成员能对歌曲的情绪和旋律特点有个清晰大致的想法，能判断出歌曲的主线以及能简单哼唱出歌曲。而到了理解程度上时，教师又可以首先让小组根据歌曲旋律讨论出一个情景，并让同学做出描述，在描述过后，就可以将视频放出来让同学对比自己描述的内容以判断自己的理解能力有哪些不足了。而这一个自己构想的过程，不仅可以增加学生的思维和想象能力，更加可以加强学生在上课时间的参与性。而在学习《大海呀，故乡》这种歌曲本身节奏比较磅礴的音乐时，教师又要尽量将教学重点放在节奏上。从整体流程上来说，就是首先要简单明晰地介绍出教学的目标和重点。然后，教师就要让学生积极地讨论出这一歌曲的节奏特点并且争取让学生能演奏出来。除此之外，教师也要合理创设出情境以让学生能对歌曲的大致背景有一个详细的了解。在课堂进行大部分后，教师可以播放出有关大海和海浪的视频，争取采用原声，既能提高学生的积极性，又能让学生更好的对这一歌曲的思想感情有进一步的理解。当然，在完成视频的播放后，教师也要组织学生做讨论，讨论出学生的观后感以及对大海最直接最真实的想法和见解。最后，老师当然要按时做好总结工作，老师既可以从播放的视频中讲起，也可以从学生的发言中讲起，总而言之，教师的总结一定要囊括歌曲的基本理论以及节奏，还有能增进学生理解的背景知识。
（三）做好总结工作
教师在开展完一节课的教学工作或者是一个知识点的教学后，一定要善于将本堂课中的讨论的较热烈、见解较独特的学生提出来表扬。可以是口头表扬，也可以是物品表扬；如果教师觉得每一次都使用物品表扬太浪费的话，就可以采用口头表扬积累到几次就采用物品表扬的这一方式，因为对于思维方式以及对自己喜欢的事物的评判标准还没建立完全的初中生来说，物品表扬要比口头表扬来的有动力的多。而这个评判优秀的方式也有很多，教师一定要记住要选择到一个最为公平公正的方法，比如小组内互评、小组外其他成员的互评、老师的评价等等综合而得，总而言之是一定要有一个最为公正的标准。切忌不可让学生有偏袒等心理，否则就一定会带来整个评价系统的瘫痪。
三、总结
以合作学习这一模式开展初中阶段的音乐教学工作不管是对老师还是对学生都有着重要影响和意义。在教师角度上来说，可以提高教师的应变能力和反应能力；在学生角度上来说，可以增进学生对知识的理解以及团队意识，这是对两方都有利的。当然，就这一对双方都有利的教育模式的实施却有着其局限性，如果学生在课堂上的积极性不高，就极有可能会带来整个教学的失败。所以教师应在教学路途中不断探索和改进理念，争取找到一种最适合学生进步与发展的教学之路。
参考文献
[1]陈晓敏.浅谈如何进行初中音乐课堂合作学习教学[J].北方的音乐，2015，（10）.
[2]胡薇薇.浅谈初中音乐教学中的合作学习[J].教育论丛，2016， （07）.
作者简介：魏旻歆，女，中学一级教师，任教于江西省上饶市第七中学，研究方向：音乐教育。