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摘要：新课标教学理念大力倡导教育工作者要贯彻以人为本的教学思想。作为教育领域的基础性学科，语文教学自然也需要践行这一要求。简单来说，以人为本指的是要将学生放在主体地位上，培养学生的主体意识及能力，促使学生通过主动学习的方式掌握知识，强化自身核心素养的一种全新性教学思想。本文将以高中语文教学为例，对现阶段培养学生主体性意识中存在的问题进行分析，并提出合理的优化性建议。
关键词：高中语文;主体性意识;培养对策
前言：主体性教学指的是以学生为主体，在基于学生需求的角度上创新教学体系，引导学生自主开展学习活动，提高自身学习自主能力的教学方式。在培养学生主体性意识的过程中，最重要的一点要求就在于要体现学生的主动性。主动性是学生的主观意识，而不是教师客观的引导。所以，传统的教学手段在主体性意识培养中，并不适用。教师需要对此加以适当的优化调节。
（九）高中语文教学中学生主体性意识的培养问题
结合高中语文教学现状分析来看，很多教师仍旧会囿于应试教育理念的限制，认为高中生的唯一任务就是应对高考。所以，在教学过程中，很多教师所采取的教学方法比较单一，所持有的教学观念也比较极端。在课堂上，仍旧会对学生实施填鸭式教育，会限制学生的课堂参与与课堂表现，甚至会把学生看作被动学习的机器，单方面的进行知识灌输，试图通过这一方式提升学生的成绩。在语文课堂上，学生毫无体验感，也无法感知到语文学习的乐趣，自身的主动性相对偏低，主体意识自然无法形成。
（十）高中语文教学中学生主体性意识的培养对策
七、明确学生的主体地位
在学校领域，教师是学生在课堂上的主要引导者。虽然高中阶段的学生已经积累了一定的学习经验，也产生了一定的个人意识，但由于其处于青春期，自身的思维及思想并不稳定，所以教师仍旧需要对学生形成有效的教育指导。以教师指导的方式，归正学生的思想，培养学生的主体意识。同时，教师需要创新自身的教育观念，正确认识到主体教育的重要性，能够找准主体性意识培养的出发点。在语文课堂上，教师要让学生成为课堂的主导者，成为问题的发现者，引导学生在自主分析问题、解决问题的过程中，逐渐掌握知识，内化知识结构[1]。并且，教师需脱离传统满堂灌教学手段的限制，转变错误的教学思想，不能过多的认为讲的少就会影响学生的学习效果，就會导致学生无法掌握所学内容。
客观来说，高中生已逐渐踏入成人世界，对于所学的内容会有独特的见解，教师需要给予学生机会，允许学生有不同的学习思路，以独特的学习模式，提高自身的课堂主体地位，培养自身的主体性意识。
八、发挥学生主观能动性
在学习过程中，起到主要主体性作用的群体只有学生。教师是教学中的主体之一，而学生是学习过程中的唯一主体。教师需要正确理解这一理念，需要发挥自身的引导者角色。在课堂上，多多的为学生提供自主表达、自我发挥的机会，借此强化学生的主观能动性。当代高中生与传统高中生不同，身处于网络时代，接触世界、接触信息的途径相对较为丰富，几乎每天其都会接收到大量的创新性信息。如若要求学生在当下的时代背景下，只聆听、不思考、不主动获取，那么对于其自身而言会形成极大的发展限制，也并不利于学生正确的理解并储备知识点。相反，如果教师能够发挥学生的主观能动意识，促使学生自主思考、自我理解，那么学生会由于丰富的课堂体验而产生主动学习的意识。在理解的基础上，对知识加以更深层次的掌握巩固。在长期的学习训练、举一反三过程中，达到融会贯通的效果。既提高了自身的学习能力以及主体性意识，同时也能够培养正确的学习习惯、思考习惯。
九、采用科学的培养方式
创新教学培养方式是高中语文教师在培养学生主体性意识过程中，必须要开展的一项工作。教师需要立足于学生个体，遵循学生的心理特点、性格特点，调节教学方式，打造全新的教学培养体系。
首先，在高中语文教学中，学生需要接触到大量的语文知识，并且需要背诵的课文篇目相对较多。加之高考的存在，很多学生也具备较高的学习压力。在与其他同学交往接触的过程中，很容易会产生一些障碍以及问题。并且，高中生正处于青春期，身心出现的变化会使之产生更加复杂的心理问题。所以教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生的心理变化。站在情感角度上，与学生展开交流。在交流中，培养学生的自主意识及主体性意识。
其次，在教学中，教师要增强学生的抗压能力、耐挫能力以及独立意识。在建构主义学角度上分析来看，学习是学生自主建构的过程。高中三年的学习任务中，学生需要有强大的抗压能力，要耐得住外界的诱惑，要扛得住学习道路上的挑战[2]。在不断的跌倒、不断的爬起过程中，自我完善、自我提高。而教师也可借助这一机会强化学生的耐挫能力，促使学生的主体性意识越来越清晰坚定。
最后，在高中语文课堂上，教师可调节教学结构，鼓励学生以小组为单位，开展学习活动。在提出一个问题后，先鼓励学生自主思考，而后与其他同学交流。使之在思维碰撞过程中，不断完善认知体系。在自主探讨的过程中，体会到学习的快乐与成功的喜悦，从而产生学习自信以及主体性意识。
结论：培养学生的主体性意识过程中，虽然起到主要性影响的是学生群体，但教师在此过程中，所发挥的引导性作用也不容忽视。教师需要及时转化固有的教学思维，要注意到培养学生主体性意识的重要性，促使学生在多样化的教学手段中主动学习、主动思考、主动创造。在课堂上，教师需要提高学生的主体地位，需要为学生提供尽可能多的主动表达机会，需要创新教学方式、教学思维，以多样化的教学结构，激发学生的主体性意识，培养学生学科素养。
参考文献：
[1]茅利平.浅析高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].西部素质教育，2017，3（12）：179.
[2]石晓婷.高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].西部皮革，2018，38（16）：267.
山东省新泰市第一中学 袁美美
关键词：高中语文;主体性意识;培养对策
前言：主体性教学指的是以学生为主体，在基于学生需求的角度上创新教学体系，引导学生自主开展学习活动，提高自身学习自主能力的教学方式。在培养学生主体性意识的过程中，最重要的一点要求就在于要体现学生的主动性。主动性是学生的主观意识，而不是教师客观的引导。所以，传统的教学手段在主体性意识培养中，并不适用。教师需要对此加以适当的优化调节。
（九）高中语文教学中学生主体性意识的培养问题
结合高中语文教学现状分析来看，很多教师仍旧会囿于应试教育理念的限制，认为高中生的唯一任务就是应对高考。所以，在教学过程中，很多教师所采取的教学方法比较单一，所持有的教学观念也比较极端。在课堂上，仍旧会对学生实施填鸭式教育，会限制学生的课堂参与与课堂表现，甚至会把学生看作被动学习的机器，单方面的进行知识灌输，试图通过这一方式提升学生的成绩。在语文课堂上，学生毫无体验感，也无法感知到语文学习的乐趣，自身的主动性相对偏低，主体意识自然无法形成。
（十）高中语文教学中学生主体性意识的培养对策
七、明确学生的主体地位
在学校领域，教师是学生在课堂上的主要引导者。虽然高中阶段的学生已经积累了一定的学习经验，也产生了一定的个人意识，但由于其处于青春期，自身的思维及思想并不稳定，所以教师仍旧需要对学生形成有效的教育指导。以教师指导的方式，归正学生的思想，培养学生的主体意识。同时，教师需要创新自身的教育观念，正确认识到主体教育的重要性，能够找准主体性意识培养的出发点。在语文课堂上，教师要让学生成为课堂的主导者，成为问题的发现者，引导学生在自主分析问题、解决问题的过程中，逐渐掌握知识，内化知识结构[1]。并且，教师需脱离传统满堂灌教学手段的限制，转变错误的教学思想，不能过多的认为讲的少就会影响学生的学习效果，就會导致学生无法掌握所学内容。
客观来说，高中生已逐渐踏入成人世界，对于所学的内容会有独特的见解，教师需要给予学生机会，允许学生有不同的学习思路，以独特的学习模式，提高自身的课堂主体地位，培养自身的主体性意识。
八、发挥学生主观能动性
在学习过程中，起到主要主体性作用的群体只有学生。教师是教学中的主体之一，而学生是学习过程中的唯一主体。教师需要正确理解这一理念，需要发挥自身的引导者角色。在课堂上，多多的为学生提供自主表达、自我发挥的机会，借此强化学生的主观能动性。当代高中生与传统高中生不同，身处于网络时代，接触世界、接触信息的途径相对较为丰富，几乎每天其都会接收到大量的创新性信息。如若要求学生在当下的时代背景下，只聆听、不思考、不主动获取，那么对于其自身而言会形成极大的发展限制，也并不利于学生正确的理解并储备知识点。相反，如果教师能够发挥学生的主观能动意识，促使学生自主思考、自我理解，那么学生会由于丰富的课堂体验而产生主动学习的意识。在理解的基础上，对知识加以更深层次的掌握巩固。在长期的学习训练、举一反三过程中，达到融会贯通的效果。既提高了自身的学习能力以及主体性意识，同时也能够培养正确的学习习惯、思考习惯。
九、采用科学的培养方式
创新教学培养方式是高中语文教师在培养学生主体性意识过程中，必须要开展的一项工作。教师需要立足于学生个体，遵循学生的心理特点、性格特点，调节教学方式，打造全新的教学培养体系。
首先，在高中语文教学中，学生需要接触到大量的语文知识，并且需要背诵的课文篇目相对较多。加之高考的存在，很多学生也具备较高的学习压力。在与其他同学交往接触的过程中，很容易会产生一些障碍以及问题。并且，高中生正处于青春期，身心出现的变化会使之产生更加复杂的心理问题。所以教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生的心理变化。站在情感角度上，与学生展开交流。在交流中，培养学生的自主意识及主体性意识。
其次，在教学中，教师要增强学生的抗压能力、耐挫能力以及独立意识。在建构主义学角度上分析来看，学习是学生自主建构的过程。高中三年的学习任务中，学生需要有强大的抗压能力，要耐得住外界的诱惑，要扛得住学习道路上的挑战[2]。在不断的跌倒、不断的爬起过程中，自我完善、自我提高。而教师也可借助这一机会强化学生的耐挫能力，促使学生的主体性意识越来越清晰坚定。
最后，在高中语文课堂上，教师可调节教学结构，鼓励学生以小组为单位，开展学习活动。在提出一个问题后，先鼓励学生自主思考，而后与其他同学交流。使之在思维碰撞过程中，不断完善认知体系。在自主探讨的过程中，体会到学习的快乐与成功的喜悦，从而产生学习自信以及主体性意识。
结论：培养学生的主体性意识过程中，虽然起到主要性影响的是学生群体，但教师在此过程中，所发挥的引导性作用也不容忽视。教师需要及时转化固有的教学思维，要注意到培养学生主体性意识的重要性，促使学生在多样化的教学手段中主动学习、主动思考、主动创造。在课堂上，教师需要提高学生的主体地位，需要为学生提供尽可能多的主动表达机会，需要创新教学方式、教学思维，以多样化的教学结构，激发学生的主体性意识，培养学生学科素养。
参考文献：
[1]茅利平.浅析高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].西部素质教育，2017，3（12）：179.
[2]石晓婷.高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].西部皮革，2018，38（16）：267.
山东省新泰市第一中学 袁美美