【摘 要】
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基于Trent的教师身份理论框架,分析转型期学术英语教师如何建构"实践中的身份"和"话语中的身份"。研究发现:在课程改革之初,教师们经历了艰难的摸索期,但他们能够发挥主观能
【机 构】
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上海外国语大学英语学院; 济宁学院; 上海外国语大学中国外语战略研究中心;
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“信息化时代大学外语教学范式重构研究”(17BYY099);上海外国语大学导师学术引领计划项目“国际比较视域下大学语言教育规划与文化传承研究”(201601007)
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基于Trent的教师身份理论框架,分析转型期学术英语教师如何建构"实践中的身份"和"话语中的身份"。研究发现:在课程改革之初,教师们经历了艰难的摸索期,但他们能够发挥主观能动性接受和适应改革,从被动的改革实施者转变为积极的改革参与者;同时,他们也面临很多挑战,如学生自主性差、教学负担重、科研压力大、专业知识匮乏、学校政策支持不到位等问题,这在某种程度上也限制了他们的专业发展;影响学术英语教师身份建构的因素具体体现在个人、人际和机构三个层面。研究对我国高校教育改革有一定的启示。
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