良好的师生关系能使学生产生信赖感、愉快感、和谐感、幸福感、安全感、成就感，更乐于接受教师的教育和影响，激发广大学生学习的情趣和爱好，广泛集中学生学习的注意力，启发学生积极思维，更能唤醒教师的教学热情、责任感，有效激励教师专心致志地从事教育教学工作。
　　由此，“激趣”在教学中尤其在语文教学中给教师和学生搭建了一个相互沟通、相互交流、相互贴近的良好平台，对教师的教学可以提神创新，对学生的勤学乐学可以搭桥助兴。
　　一、中英文互补激励阅读
　　如，复习词语时，对少言寡语的同学提问，他（她）非常紧张，不敢回答。当老师一直用信任的眼光看着他（她），并对他说：“I believe you！”（我相信你。）
　　二、“友情”阅读激趣
　　书是人类的宝贵精神财富，读书是教师教育内涵的价值体现。一个内涵丰富的语文老师，一定善于阅读，更注重“友情”阅读，笔者认为可以从以下几方面进行尝试：
　　1.“友情”归类比较阅读
　　2.“友情”一文多读激趣
　　人的个人性格、知识结构、阅读基础、生活环境、社会阅历、兴趣爱好等存在着不同差异，因此在语文教学中采用举一反三、一文多读激趣，对提高学生的语文水平大有帮助。
　　3.“友情”求同存异激趣阅读
　　不同的人读同一本书会有不同的见解，学生的知识基础、能力水平、社会阅历、生活环境等各有差异，他们在品读文章时自然会出现千差万别的甚至是离奇的表达。为此老师决不能以现成的权威的定论否定学生的成果。从篇章结构、表达技巧到一词一句、主旨意蕴，哪怕是荒诞不经、令人啼笑皆非的“误读”，也能为更深入地领悟他人精妙的解读铺垫“阅读期待”，从而才能有更精准、更独到的阅读体悟。
　　4.“友情”评点 批注激趣阅读
　　古人云：“不动笔墨不读书。”对待大师们的作品，既要引导学生极为虔诚地跪着读，更要跳出书本站着读。王勃的千古名篇《滕王阁序》为写景状物之文，历来无不为其精语妙句而叹服，引导学生对里面的人生态度价值观有新的见树和评价的话，那就是真正属于自己的阅读感悟。
　　总之，一个喜欢读书的语文教师，教给学生方法，引导学生激趣，引发学生阅读，带领学生在知识的宝库里遍游、追寻，培养学生能准确把握真、善、美的能力，授以学生高尚的人格魅力，这样一个初中语文教育工作者一定很有成就感，其教育的内涵也会得到最大的体悟，他（她）所教的学生也一定很有收获感。
　　（作者单位 湖北省建始县高坪初中）