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摘要： 学生阅读理解能力的培养不仅是语文教学的任务，也是数学教学中需要重点解决的问题。因为阅读理解是对数学问题进行有效解决的基础，尤其是文本问题。所以教师需要在实际教学中，对培养学生阅读理解能力的策略进行研究。
关键词： 小学数学;阅读理解;培养
在小学数学的教学中，培养小学生的数学阅读能力是帮助他们获得知识的一个重要途径。在应用题的学习之中尤为明显，小学生只有在充分理解应用题的题干和题目要求的基础上才能进行应用题的解答。因此教师在小学数学课堂上要培养小学生的阅读能力，使他们能够更有效地读懂数学题目要求，进而更好地解答题目，学习知识。
1.搭建符合实际情况的情境
小学生的理解能力相对存在一定的不足，为了进一步增强小学生对于数学的理解能力，需要将课本上固化的知识代入到符合实际情况的情境之中。想要搭建良好的情境就需要教师在教学的过程中进行全方位的引导，在阅读的过程中能帮助学生带入到更贴合实际的情境之中，潜移默化的调动学生们的学习积极性和主观能动性，提升学习能力。
比如：《角的概念》这一课程中，关于角的定义是：“具有公共端点的两条射线组成的图形”，枯燥的定义让学生缺乏对角的具體认识，教师可以画出“角”，然后一步一步引导学生对其进行深入认识，实现学生形成良好的阅读理解习惯，能加强学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。
2.加强对于题干和题意的理解
通过大量的数学教学实践得到结论，想要掌握更全面的解题思路，就需要对题干和题意有着更准确的认识，只有这样在做题的时候不但省时，而且还能更精准的得出答案。比如：在很多题干中经常会出现“保留两位小数”、“采用两种方法进行计算”以及“计算下列题目并进行检验”等，这些内容都是进行答题的关键，所以这就要求学生在进行做题的时候要对题干有更全面的认识，对于题意有精准的认识，从而能更好地解答问题，也有利于提升学生的成绩。
在数学课堂上想要提升学生的阅读能力，教师就要起到引导作用，学生要注意题干的要求，比如：“小华的妈妈想买榴莲，单价是42元，也想买火龙果，榴莲的单价是火龙果的6倍，请问火龙果的单价是多少？（要求学生列出含未知数X的等式进行解答。）”在做这道题的时候，就需要学生进行题干的阅读，并提取相关信息，虽然很多学生都能算出准确的答案，做法是：42÷6=7，所以火龙果的单价为7元，虽然算出了准确的答案，但是却没有读到最后（列出含未知数X的等式进行解答），所以即使算出了准确的答案，因为不符合要求，也将按错误处理，所以要按照题干的要求列出含未知数X的等式进行计算：设火龙果的单价为X元，6X=42，X=7，所以火龙果的单价为7元，从而用正确的解题思路，得出正确的答案。
3.学生要勇于提出问题
在数学教学的过程中发现，想要提升学生的阅读能力，就需要学生在做题的过程中要敢于提出自己的疑问，并带着疑问进行分析和思考，从而能进一步开拓自己的思维能力和理解能力。俗语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，从这句话中就可以看出提出疑问可以促进学习，能进一步分析题目，让学生的思维能力得到更好的锻炼和加强。
例如：植物园最近新进了一批花卉，其中月季的数量有200株，而牡丹的数量要比月季数量的3倍少150株，在做这道题的时候，作为教师就要引导学生对题目进行全面的观察，学生在进行题目阅读的时候就会发现，只有题干没有问题，所以这就要求学生在进行学习的过程中提出问题，能进一步提升学生的提问能力。这个时候学生的逻辑能力也将得到锻炼，提出与题干相吻合的问题，比如：“新进牡丹花的数量是多少？”在学生提出问题后，教师就可以安排学生进行问题的解答，真正实现提出问题、解决问题，能更好地锻炼和提升小学生的独立思考能力。
4.要帮助学生培养良好的阅读习惯
想要进一步提升学生的思考能力、阅读能力以及逻辑思维能力就需要学生在平常的学习中养成良好的阅读习惯，想要拥有良好的阅读习惯，就要做到以下几点：
4.1做好阅读预习工作
预习对于课程学习是一个非常重要的环节，能在正是讲课之前对于学习内容有一定的掌握，在教师讲课的时候，也能较为熟练的掌握课程内容，从而能提升学习的效率，所以预习对于学习而言，具有进一步提升获取知识的能力。在预习中可以做的事情也是比较多的，比如：进行情景对话、学习概念和例题，并将其中的重点和难点标注出来，教师上课的时候可以进行重点的交流和探讨。为了能进一步提升学生的阅读能力，教师可以根据教学大纲要求对于预习的内容进行明确的标注，这样学生在预习的时候也就有了明确的目标，从而使得预习能达到独立获取知识的能力，学生的阅读理解能力自然而然的也能得到提升。
比如：在《小数乘法和除法》的课程中，教师可以提前布置好与之相关的预习工作，让学生阅读整数乘法和除法的相关内容，以及如何进行竖式计算，然后将不懂的地方做好标注，在上课的时候能与同学和教师一起进行探讨，这样不仅能让学生接受新知识，还能巩固其他的老知识，从而实现新旧知识更好的融会贯通，提升学习经验。
4.2做好阅读复习工作
课前的预习能促进学习的效率，课后的复习工作，也能进一步加深课上学习的内容，将课上的内容进行总结反思，达到巩固知识的效果。除此之外，教师也要引导学生将课堂上学习的知识在课后进行全面的梳理，做好相关的笔迹，能进一步加强记忆。在进行课后阅读复习工作，学生除了复习课上的内容，还能阅读课外读物，使得知识面能进行更好的拓展，对于学生的未来发展奠定一个良好的基础。
结束语
小学数学教学对于阅读能力有一定的要求，为了能进一步提高学生数学课上的阅读能力，就需要教师在上课的过程中不断进行探索和创新，真正实现寓教于乐，在潜移默化中提升学生的阅读能力，能提高学生的思维能力和逻辑能力，使得学生在学习数学的时候能迅速、明确掌握题干和题意，提高学习效率，能使得数学课程能高效、有序的开展。
参考文献
[1]李玉军.论小学生数学阅读能力培养的策略[J].中国校外教育，2019（29）：122+142.
[2]朱佳香.重视数学阅读 提高应用意识——小学生数学阅读能力培养策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：143.
[3]饶冠珍.通过四步循环策略 提高小学生数学阅读能力——以苏教版小学数学第十册“李白喝酒”教学片段为例[J].数学学习与研究，2018（05）：99-100.
[4]关百稳.提高农村小学生数学阅读能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：142.
关键词： 小学数学;阅读理解;培养
在小学数学的教学中，培养小学生的数学阅读能力是帮助他们获得知识的一个重要途径。在应用题的学习之中尤为明显，小学生只有在充分理解应用题的题干和题目要求的基础上才能进行应用题的解答。因此教师在小学数学课堂上要培养小学生的阅读能力，使他们能够更有效地读懂数学题目要求，进而更好地解答题目，学习知识。
1.搭建符合实际情况的情境
小学生的理解能力相对存在一定的不足，为了进一步增强小学生对于数学的理解能力，需要将课本上固化的知识代入到符合实际情况的情境之中。想要搭建良好的情境就需要教师在教学的过程中进行全方位的引导，在阅读的过程中能帮助学生带入到更贴合实际的情境之中，潜移默化的调动学生们的学习积极性和主观能动性，提升学习能力。
比如：《角的概念》这一课程中，关于角的定义是：“具有公共端点的两条射线组成的图形”，枯燥的定义让学生缺乏对角的具體认识，教师可以画出“角”，然后一步一步引导学生对其进行深入认识，实现学生形成良好的阅读理解习惯，能加强学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。
2.加强对于题干和题意的理解
通过大量的数学教学实践得到结论，想要掌握更全面的解题思路，就需要对题干和题意有着更准确的认识，只有这样在做题的时候不但省时，而且还能更精准的得出答案。比如：在很多题干中经常会出现“保留两位小数”、“采用两种方法进行计算”以及“计算下列题目并进行检验”等，这些内容都是进行答题的关键，所以这就要求学生在进行做题的时候要对题干有更全面的认识，对于题意有精准的认识，从而能更好地解答问题，也有利于提升学生的成绩。
在数学课堂上想要提升学生的阅读能力，教师就要起到引导作用，学生要注意题干的要求，比如：“小华的妈妈想买榴莲，单价是42元，也想买火龙果，榴莲的单价是火龙果的6倍，请问火龙果的单价是多少？（要求学生列出含未知数X的等式进行解答。）”在做这道题的时候，就需要学生进行题干的阅读，并提取相关信息，虽然很多学生都能算出准确的答案，做法是：42÷6=7，所以火龙果的单价为7元，虽然算出了准确的答案，但是却没有读到最后（列出含未知数X的等式进行解答），所以即使算出了准确的答案，因为不符合要求，也将按错误处理，所以要按照题干的要求列出含未知数X的等式进行计算：设火龙果的单价为X元，6X=42，X=7，所以火龙果的单价为7元，从而用正确的解题思路，得出正确的答案。
3.学生要勇于提出问题
在数学教学的过程中发现，想要提升学生的阅读能力，就需要学生在做题的过程中要敢于提出自己的疑问，并带着疑问进行分析和思考，从而能进一步开拓自己的思维能力和理解能力。俗语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，从这句话中就可以看出提出疑问可以促进学习，能进一步分析题目，让学生的思维能力得到更好的锻炼和加强。
例如：植物园最近新进了一批花卉，其中月季的数量有200株，而牡丹的数量要比月季数量的3倍少150株，在做这道题的时候，作为教师就要引导学生对题目进行全面的观察，学生在进行题目阅读的时候就会发现，只有题干没有问题，所以这就要求学生在进行学习的过程中提出问题，能进一步提升学生的提问能力。这个时候学生的逻辑能力也将得到锻炼，提出与题干相吻合的问题，比如：“新进牡丹花的数量是多少？”在学生提出问题后，教师就可以安排学生进行问题的解答，真正实现提出问题、解决问题，能更好地锻炼和提升小学生的独立思考能力。
4.要帮助学生培养良好的阅读习惯
想要进一步提升学生的思考能力、阅读能力以及逻辑思维能力就需要学生在平常的学习中养成良好的阅读习惯，想要拥有良好的阅读习惯，就要做到以下几点：
4.1做好阅读预习工作
预习对于课程学习是一个非常重要的环节，能在正是讲课之前对于学习内容有一定的掌握，在教师讲课的时候，也能较为熟练的掌握课程内容，从而能提升学习的效率，所以预习对于学习而言，具有进一步提升获取知识的能力。在预习中可以做的事情也是比较多的，比如：进行情景对话、学习概念和例题，并将其中的重点和难点标注出来，教师上课的时候可以进行重点的交流和探讨。为了能进一步提升学生的阅读能力，教师可以根据教学大纲要求对于预习的内容进行明确的标注，这样学生在预习的时候也就有了明确的目标，从而使得预习能达到独立获取知识的能力，学生的阅读理解能力自然而然的也能得到提升。
比如：在《小数乘法和除法》的课程中，教师可以提前布置好与之相关的预习工作，让学生阅读整数乘法和除法的相关内容，以及如何进行竖式计算，然后将不懂的地方做好标注，在上课的时候能与同学和教师一起进行探讨，这样不仅能让学生接受新知识，还能巩固其他的老知识，从而实现新旧知识更好的融会贯通，提升学习经验。
4.2做好阅读复习工作
课前的预习能促进学习的效率，课后的复习工作，也能进一步加深课上学习的内容，将课上的内容进行总结反思，达到巩固知识的效果。除此之外，教师也要引导学生将课堂上学习的知识在课后进行全面的梳理，做好相关的笔迹，能进一步加强记忆。在进行课后阅读复习工作，学生除了复习课上的内容，还能阅读课外读物，使得知识面能进行更好的拓展，对于学生的未来发展奠定一个良好的基础。
结束语
小学数学教学对于阅读能力有一定的要求，为了能进一步提高学生数学课上的阅读能力，就需要教师在上课的过程中不断进行探索和创新，真正实现寓教于乐，在潜移默化中提升学生的阅读能力，能提高学生的思维能力和逻辑能力，使得学生在学习数学的时候能迅速、明确掌握题干和题意，提高学习效率，能使得数学课程能高效、有序的开展。
参考文献
[1]李玉军.论小学生数学阅读能力培养的策略[J].中国校外教育，2019（29）：122+142.
[2]朱佳香.重视数学阅读 提高应用意识——小学生数学阅读能力培养策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：143.
[3]饶冠珍.通过四步循环策略 提高小学生数学阅读能力——以苏教版小学数学第十册“李白喝酒”教学片段为例[J].数学学习与研究，2018（05）：99-100.
[4]关百稳.提高农村小学生数学阅读能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：142.