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以计算机与网络技术为基础的现代化信息技术为教育发展提供了广阔的空间和美好的前景，多媒体辅助教学手段已成为课堂教学的重要手段。现代信息技术与语文课堂教学的整合，是语文教师面临的唯一选择。这种整合既是挑战也是机遇，因为信息技术在冲击旧的教学观念，淘汰旧的教学手段，跨越过去不敢想象的教学空间的时候，会给语文教学带来新的思维和生存方式，形成巨大的发展空间。
一、运用信息技术，课程导入多样，激发学生学习兴趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因运用信息技术，课程导入多样，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大学问家朱熹也说过：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习积极性和主动性的调动具有极其重要的作用。课堂教学中，应用信息技术激发学生的学习动力，从而激发学生的兴趣，我们的语文课堂一旦使学生有了兴趣，学生自然会迸发出学习的积极性和主动性。
讲授新课之前，展示一段有趣的动画，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力迅速转移到教学上来。例如，讲授《想和做》（人教版第五册第三课）一课时，我先在大屏幕上显示了这样一幅画面：田野的一条小河上泊着一只船， 一个农夫带着一只狼、一只羊和一颗白菜来到河边。我问学生：“农夫要用船把狼、羊和白菜运到河对岸去。一次只能运其中一种，怎样才能把它们运过去？”学生注意力一下子集中起来，随即争先恐后地讲述自己想出的办法。接着，我利用事先设计好的动画，一一进行演示，用事实验证这些办法的正误。据此，我说：“这件事使我们明白一个道理，做事不能蛮干，要三思而后行。换句话说，就是要把‘想’和‘做’联系起来。”这样就自然而然地把学生的思维引导到了课文上来了。
二、运用信息技术，有效创设教学情境，激发学生丰富情感
我们经常看到有的教师花了九牛二虎之力去做一个课件，一节课下来，学生什么收获都没有。教师的教学活动应经构建学生宽松快乐的情境为原则，因而教师用多媒体技术中的配画配音朗读、配画音乐、动画漫画、可以使静态的文字有立体感，使动态的图画象磁石一样有吸引力，学生入情入理。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上优美真切的画面映入眼帘，学生定会砰然心动激起情感。
现代技术教育媒体能创设出色的教学情境，更能突破教材极限，在语文教学各环节中实现教学信息多方位、多层次的互动交流，使学生更好地自主发展。如上《安塞腰鼓》一课，我给学生播放了一段优美的高原腰鼓表演，使学生感到声情并茂，心旷神怡，“余音绕梁三日”，让学生在这雄浑壮阔的情景中接受美的教育。又如在教授《花木兰》时，播放Flash动画，在优美的画面里，学生感受到木兰思念情人，为国效力的真挚情感，加深了对这首叙事诗的理解。
三、运用信息技术，增大课堂教学容量，拓展学生知识视野
传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。印象最深的是我在讲《看云识天气》这一课时，受时间和空间的限制，加之学生平素生活阅历也不够丰富，对课文中提及的云彩的类型及相应的天气状况不能有形象的认识，因而也不能很好的吃透教材。课前我在信息网上搜集下载了许多相关的图片，运用多媒体手段制成课件，上课时先让学生观看云的图片，课文中的卷云、卷积云、积云和高积云，加强学生的感性认识；然后用多媒体按课文中云的不同的光彩，把云分为晕、华、虹、霞四种也用图片一一显示，并且用多媒体配乐朗读课文，根据课文中的内容产生相应的天气画面。最后，为了拓展云和天气的关系方面的知识，还在课件中引用了经过劳动人民实践检验了的谚语，说明这是生活经验的总结。当那一组组图片形象逼真地展现在学生眼前时，他们不仅仅得到的是视觉上，心理上的满足，同时更加深了对课文内容的理解，以及作者在说明文写作上的匠心独运等等。
《基础教育课程改革纲要》强调："课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"信息技术在语文教学中，也必须遵循以人为本、自然运用的原则，才能更好的发挥其独特的作用。当然， 信息技术有一个不断发展的过程，语文教学中还存在许多有待研究和探索的地方，信息技术与语文教学的整合也还是一个新话题，我们期待着会有更多学习的机会。
一、运用信息技术，课程导入多样，激发学生学习兴趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因运用信息技术，课程导入多样，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大学问家朱熹也说过：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习积极性和主动性的调动具有极其重要的作用。课堂教学中，应用信息技术激发学生的学习动力，从而激发学生的兴趣，我们的语文课堂一旦使学生有了兴趣，学生自然会迸发出学习的积极性和主动性。
讲授新课之前，展示一段有趣的动画，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力迅速转移到教学上来。例如，讲授《想和做》（人教版第五册第三课）一课时，我先在大屏幕上显示了这样一幅画面：田野的一条小河上泊着一只船， 一个农夫带着一只狼、一只羊和一颗白菜来到河边。我问学生：“农夫要用船把狼、羊和白菜运到河对岸去。一次只能运其中一种，怎样才能把它们运过去？”学生注意力一下子集中起来，随即争先恐后地讲述自己想出的办法。接着，我利用事先设计好的动画，一一进行演示，用事实验证这些办法的正误。据此，我说：“这件事使我们明白一个道理，做事不能蛮干，要三思而后行。换句话说，就是要把‘想’和‘做’联系起来。”这样就自然而然地把学生的思维引导到了课文上来了。
二、运用信息技术，有效创设教学情境，激发学生丰富情感
我们经常看到有的教师花了九牛二虎之力去做一个课件，一节课下来，学生什么收获都没有。教师的教学活动应经构建学生宽松快乐的情境为原则，因而教师用多媒体技术中的配画配音朗读、配画音乐、动画漫画、可以使静态的文字有立体感，使动态的图画象磁石一样有吸引力，学生入情入理。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上优美真切的画面映入眼帘，学生定会砰然心动激起情感。
现代技术教育媒体能创设出色的教学情境，更能突破教材极限，在语文教学各环节中实现教学信息多方位、多层次的互动交流，使学生更好地自主发展。如上《安塞腰鼓》一课，我给学生播放了一段优美的高原腰鼓表演，使学生感到声情并茂，心旷神怡，“余音绕梁三日”，让学生在这雄浑壮阔的情景中接受美的教育。又如在教授《花木兰》时，播放Flash动画，在优美的画面里，学生感受到木兰思念情人，为国效力的真挚情感，加深了对这首叙事诗的理解。
三、运用信息技术，增大课堂教学容量，拓展学生知识视野
传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。印象最深的是我在讲《看云识天气》这一课时，受时间和空间的限制，加之学生平素生活阅历也不够丰富，对课文中提及的云彩的类型及相应的天气状况不能有形象的认识，因而也不能很好的吃透教材。课前我在信息网上搜集下载了许多相关的图片，运用多媒体手段制成课件，上课时先让学生观看云的图片，课文中的卷云、卷积云、积云和高积云，加强学生的感性认识；然后用多媒体按课文中云的不同的光彩，把云分为晕、华、虹、霞四种也用图片一一显示，并且用多媒体配乐朗读课文，根据课文中的内容产生相应的天气画面。最后，为了拓展云和天气的关系方面的知识，还在课件中引用了经过劳动人民实践检验了的谚语，说明这是生活经验的总结。当那一组组图片形象逼真地展现在学生眼前时，他们不仅仅得到的是视觉上，心理上的满足，同时更加深了对课文内容的理解，以及作者在说明文写作上的匠心独运等等。
《基础教育课程改革纲要》强调："课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"信息技术在语文教学中，也必须遵循以人为本、自然运用的原则，才能更好的发挥其独特的作用。当然， 信息技术有一个不断发展的过程，语文教学中还存在许多有待研究和探索的地方，信息技术与语文教学的整合也还是一个新话题，我们期待着会有更多学习的机会。