1.创新教育与思想的认识意义
　　首先，学习创新教育思想，深化对教育的创新职能的认识。创新教育要求我们对传统教育的职能重新进行认识。传统的观念认为，教育的最大功能是韩愈所谓的“传道、授业、解惑”，及传播知识。但是，随着知识经济时代的到来和社会生产力的极大发展，为了适应时代的要求，教育除具有传播知识的功能外，还具有培养创新精神和创新人才的功能。教育作为国家创新体系的重要组成部分，对教育自身创新职能的认识非常重要也是非常必要的。
　　其次，学习创新教育思想，以创新素质作为素质教育的重点目标，全面推进素质教育。第三次全国教育工作会议颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。也就是说创新教育与并不是离开素质教育另搞一套，而是把创新素质作为素质教育的重点来抓。深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新素质的培养，及创新精神和创新能力的培养。它能保证素质教育的实施，而且使之得到深化。
　　再次，学习创新教育思想，树立创新教育观念。学习创新教育思想，就要求我们必须借鉴和吸收古今中外人类社会的一切优秀文明成果，不断的丰富和发展创新教育思想。学习创新教育思想，同时还要求我们必须结合创新教育的实施原则，树立起一系列的创新教育观念，如个性化、自主性、探索性、开放性、民主性、实践性和启发性等，使我们提倡的创新教育在科学教育观念的指导下得以健康发展。
　　2.创新教育与思想的实践意义
　　首先，深化教育教学改革，突出创新素质的培养和教育。是否重视培养创新能力，是传统教育和现代教育有的根本区别之一，所以，我们在深化教育教学改革和实施素质教育的同时，必须把创新素质的培养和教育作为重点。传统教育以教育内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标。它强调的是掌握知识的数量和掌握的精确性，强调的是对已有知识的记忆。传统的知识观把知识看成是一成不变的真理，相信它不仅能解释过去，而且能够支配未来。对于知识性质的这种理解，决定传统的教育把掌握知识作为教育目的，把教育过程理解为主要是知识的积累过程，以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准，并形成了教师教、学生听的教学形式，形成了学生的学习以模仿、练习和背诵为主要特征的学习方式。在这样的教学过程中，学生只是满足于完成考卷和获得标准答案，创新能力没有也不可能得到足够的重视。20世纪以后，特别是随着知识经济时代的到来，知识增长和变化的加速促使人们认识到，科学是知识系统，更是不断更新的过程，是认识的结果，更是探究的精神。这就要求我们要不断的深化教育改革，教育的过程更是“发现”知识的过程，而不是简单的获得结果，强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神，也就是要突出对创新素质的培养和教育。
　　其次，创造各种教育环境，引导培养学生的创新性学习。要培养学生的创新性学习，就要为其创造各种教育环境。从教育观念的转变、教学内容的改革到教学方法与手段的创新；等等，都必须为学生创新性学习的培养提供和创造各种教育环境，让学生创新性学习的培养成为一项系统工程。
　　再次，贯彻创新教育原则，探索提高学生创新素质的途径和方法。西方关于创新素质的培养途径和方法较多，例如：奥斯本用“无限制的自由讨论法”开发青年人的创造力；吉尔福特以训练发散思维来培养青年人的创造力；还有人根据左右脑机能不对称的理论，开发右脑、培养创造力等等。我国这几年关于培养创新素质的途径和方法的探索也越来越多。东北师范大学心理系教师李孝忠在其《关于青年学生创造力培养的几个心理学问题》一文中提出了青年学生创造力培养模式的构想，包括以下几点：创设障碍；激发奋斗；引导发散，体验灵感。在贯彻和实施创新教育的过程中，我们必须不断地探索提高学生创新素质的途径和方法，把创新教育落到实处。