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摘要：根据新课程改革的要求，培养学生的创新意识和实践能力是社会对人才的要求，是素质教育的核心。研究表明培养学生的创新意识，必须让学生自主学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”只有激活学生的内在动力，使他们积极主动参与学习，主动探究知识，才能发展他们的创造思维，达到每个学生得到充分和谐的发展的目的。
关键词：自主学习；小组合作；教学模式
教学不仅仅是为了促进学生掌握知识，获得技能，而要以促进学生的全和谐发展为目标。《数学课程标准》把数学课程目标划分为知识技能领域和发展性领域两个方面，强调数学教学要促进学生发展性领域目标的实现。教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，美国著名教育家杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，强调了以儿童为中心的儿童中心论，从以前的已教为主的教学模式转变学生为主体，教师为主导的教学模式，大大提高了课堂效率。自主探索式教学强调让学生以适合自己的方式学习数学，允许不同的学生学习不同的数学，得到不同的发展，有利于学生在掌握知识、获得技能的过程中，初步形成对“数学”与“学习”的正确观念，增强参与学习活动的积极性，在学习的实践中感悟学习的方法，增强学好数学的信心，锻炼克服困难的意志，养成学习数学的良好态度与习惯，提高运用知识解决问题的能力，从而获得知识技能领域和发展领域双丰收，促进学生全面、和谐发展。从教以来，一直研究学生在数学课堂上的自主学习模式，根据本班学生情况，以三年级上册教学中的《口算乘法-多位数乘一位数》与《数字编码》为例，构建了相应的课堂教学模式。
班级以分组形式进行授课，在讲授《口算乘法-多位数乘一位数》时，首先，由教师根据游乐园中的游乐项目价位表采用动画形式导入，其次出示本节课的重难点，如何求多位数乘一位数，通过小组合作，让学生自主探究，期间老师进行引导，然后请小老师讲课，总结每个小组的方法，之后老师进行总结，询问学生最喜欢用哪种方法求解，最后课堂练习巩固，让学生自己出题，同桌交换改。自从采用小组合作，小老师授课的教学模式后，大大提高了学生对数学学科的学习热情，进而提高了教学质量。而在《数字编码》教学课堂中，我加了一个环节，课前准备，上课前我让学生通过询问自己的父母，把自己的身份证号码记录下来，并通过手机搜索，写出几个地区的邮政编码，然后在课堂教学中，先让小组成员之间对比自己的身份证號码和自己搜索到的邮政编码，找出这些数字的相同点和不同点，以及如何编码的，然后让小老师控制课堂，小组成员汇报自己的成果，最后老师总结。这样让学生自主探究出的内容，学生很容易记住。在教学中，我常教育学生要掌握的是方法，而不是死记硬背，也就是受之于鱼不如授之于渔。
自主学习强调学生以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间；学生要以书本知识为主，同时也要强化对实践的学习，不断把对书本知识的学习与实际生产生活的体验相结合；学生要以知识学习为主，同时要强化技能的训练和实践的锻炼。这样学生的各种素质才能得以全面发展，并为学生潜能的发挥和以后的终生学习打下良好的基础。同时，把学习的主动权放给他们，刚开始学生往往像风筝一样一样，放飞后不管飞得再高，还要有我们的控制，所以必须进行科学的养成教育和方法指导。教师要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼，学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。教学中教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，反而对教师提出了更高的要求。教师除了精心设计好教学过程外，还要灵活应对自主学习中出现的各种情况和拓展延伸中学生提出的开放性问题，并做出及时评价，这要求教师必须认真地备课，广泛查阅资料，要具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力。
随着社会进入信息时代，创新成为时代的主题，人的主体地位得到充分尊重，社会要求教育为社会培养大批有创新精神和实践能力的人才。而创新是自主探索活动的产物，任何无视学生独立性、主动性、创造性的教学都不利于创新精神的实践能力的培养。因此可以说时代呼唤自主探索式教学。教师在学生的学习活动中，要认识到学生的学习过程，不只是简单地获取知识的结论，而是一个认知的建构过程。应引导学生从已有知识结构的基础上形成新的知识结构，构建新的认知结构，获得获取新知的方法。教师要充分信任每一个学生，相信每个学生都有探索学习的潜能，都会取得成功。在学生学习活动中，教师要对每个学生倾注满腔的爱，利用多种形式、手段激励学生积极参与学习活动，帮助他们获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
课题实验必须始终坚持以素质教育思想为指导，以新《课程标准》为准绳，“以人为本”，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供学生充分发展的空间。在新的课程标准出台之际，如何更有效和全面地“实现学生自主学习数学的教学”，则有待于在教学中进一步实践，希望广大老师给予指导。
关键词：自主学习；小组合作；教学模式
教学不仅仅是为了促进学生掌握知识，获得技能，而要以促进学生的全和谐发展为目标。《数学课程标准》把数学课程目标划分为知识技能领域和发展性领域两个方面，强调数学教学要促进学生发展性领域目标的实现。教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，美国著名教育家杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，强调了以儿童为中心的儿童中心论，从以前的已教为主的教学模式转变学生为主体，教师为主导的教学模式，大大提高了课堂效率。自主探索式教学强调让学生以适合自己的方式学习数学，允许不同的学生学习不同的数学，得到不同的发展，有利于学生在掌握知识、获得技能的过程中，初步形成对“数学”与“学习”的正确观念，增强参与学习活动的积极性，在学习的实践中感悟学习的方法，增强学好数学的信心，锻炼克服困难的意志，养成学习数学的良好态度与习惯，提高运用知识解决问题的能力，从而获得知识技能领域和发展领域双丰收，促进学生全面、和谐发展。从教以来，一直研究学生在数学课堂上的自主学习模式，根据本班学生情况，以三年级上册教学中的《口算乘法-多位数乘一位数》与《数字编码》为例，构建了相应的课堂教学模式。
班级以分组形式进行授课，在讲授《口算乘法-多位数乘一位数》时，首先，由教师根据游乐园中的游乐项目价位表采用动画形式导入，其次出示本节课的重难点，如何求多位数乘一位数，通过小组合作，让学生自主探究，期间老师进行引导，然后请小老师讲课，总结每个小组的方法，之后老师进行总结，询问学生最喜欢用哪种方法求解，最后课堂练习巩固，让学生自己出题，同桌交换改。自从采用小组合作，小老师授课的教学模式后，大大提高了学生对数学学科的学习热情，进而提高了教学质量。而在《数字编码》教学课堂中，我加了一个环节，课前准备，上课前我让学生通过询问自己的父母，把自己的身份证号码记录下来，并通过手机搜索，写出几个地区的邮政编码，然后在课堂教学中，先让小组成员之间对比自己的身份证號码和自己搜索到的邮政编码，找出这些数字的相同点和不同点，以及如何编码的，然后让小老师控制课堂，小组成员汇报自己的成果，最后老师总结。这样让学生自主探究出的内容，学生很容易记住。在教学中，我常教育学生要掌握的是方法，而不是死记硬背，也就是受之于鱼不如授之于渔。
自主学习强调学生以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间；学生要以书本知识为主，同时也要强化对实践的学习，不断把对书本知识的学习与实际生产生活的体验相结合；学生要以知识学习为主，同时要强化技能的训练和实践的锻炼。这样学生的各种素质才能得以全面发展，并为学生潜能的发挥和以后的终生学习打下良好的基础。同时，把学习的主动权放给他们，刚开始学生往往像风筝一样一样，放飞后不管飞得再高，还要有我们的控制，所以必须进行科学的养成教育和方法指导。教师要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼，学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。教学中教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，反而对教师提出了更高的要求。教师除了精心设计好教学过程外，还要灵活应对自主学习中出现的各种情况和拓展延伸中学生提出的开放性问题，并做出及时评价，这要求教师必须认真地备课，广泛查阅资料，要具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力。
随着社会进入信息时代，创新成为时代的主题，人的主体地位得到充分尊重，社会要求教育为社会培养大批有创新精神和实践能力的人才。而创新是自主探索活动的产物，任何无视学生独立性、主动性、创造性的教学都不利于创新精神的实践能力的培养。因此可以说时代呼唤自主探索式教学。教师在学生的学习活动中，要认识到学生的学习过程，不只是简单地获取知识的结论，而是一个认知的建构过程。应引导学生从已有知识结构的基础上形成新的知识结构，构建新的认知结构，获得获取新知的方法。教师要充分信任每一个学生，相信每个学生都有探索学习的潜能，都会取得成功。在学生学习活动中，教师要对每个学生倾注满腔的爱，利用多种形式、手段激励学生积极参与学习活动，帮助他们获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
课题实验必须始终坚持以素质教育思想为指导，以新《课程标准》为准绳，“以人为本”，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供学生充分发展的空间。在新的课程标准出台之际，如何更有效和全面地“实现学生自主学习数学的教学”，则有待于在教学中进一步实践，希望广大老师给予指导。