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摘要：在数学教学中，阅读理解能力是学生自学能力的基础；阅读可以开阔思路，拓宽知识面，有助于探究能力的培养；提高学生阅读能力有助于不同学生的不同发展；培养阅读理解能力有助于学生良好数学学习习惯的养成；数学阅读能力是实现素质教育目标，解决数学难学、难懂的关键。只有我们充分认识到数学阅读的重要性才能真正在平时的教学中去培养学生的数学阅读能力。
关键词：数学教学；阅读能力；实施策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-090-1
一、克服阅读障碍，激发阅读兴趣
学生在数学阅读的过程中会遇到许多障碍，但是归根到底可以分为两类，一是语言障碍，另一个是心理障碍。
语言障碍是指学习者在接受或者运用数学语言的时候不能顺利地进行识别、理解、组织、转换、构造、操作、表达等活动的一种状态。正常情况下，绝大数学生在数学学习时都会遇到不同层次的数学语言障碍。如果不能正确处理障碍，那么学习将停滞。克服语言障碍首先需要教师在教学中创造良好情景，强化数学语言的训练。其次需要教师重视数学概念的理解，要让学生真正明白概念的本质。同一个概念能用文字语言，符号语言或者图形语言来表达。初中生正处在身心发展的关键期，各方面都在飞速发展。懵懂的心理状态和急速发展的生理状态，使得他们在数学学习中存在侥幸心理、消极心理，、惰性心理、逆反心理、自卑心理和定势心理等心理状态。在教学过程中，教师要及时发现学生的不良心理状态，及时调控学生的不良心理，并且给学生一些锻炼的机会，磨练他们的意志。
二、鼓励坚持，促使良好阅读习惯的养成
1.阅读的自觉习惯。学生必须从从思想上明确数学阅读的重要性，有主观意去进行数学阅读。愿意阅读包括教材在内的一切和数学相关的材料。只有化被动为主动的学习，那么才能发现处处都有值得阅读的数学资料。
2.阅读的动手习惯。阅读的时候我们经常要读写结合。这是因为数学阅读需要我们记忆一些公式、定理、概念等，而动手书写的过程恰好能加快、加强记忆过程。另外，在书写的过程中我们能补充一些材料中略写的部分，这样能够加深理解。在重点处、疑难处圈圈画画，做一些眉批，标注甚至是读书笔记，这样对我们理清自己的思路，加强记忆很有好处。必要时可实践操作，以突破难点。
3.阅读的动脑习惯。所谓“小和尚念经有口无心”，我们不能让学生的阅读流于形式。那么如何让学生在阅读的时候进行必要的思考呢？让他们带着问题进行阅读是一个好方法。有目的性的阅读便于学生集中注意力。教师引导学生调动多种感官，提升情感参与、思维参与的有效性，让学生真正经历问题解决的完整过程。
4.阅读的动口习惯。关键字、词可反复诵读有利于辨析、思考。朗读比默读更能提高记忆力，更能便于学生记忆。
三、轻重有度，掌握良好阅读方法
初中的数学阅读主要涉及三个来源，一是数学课本，二是各种实际问题，三是课外读物。阅读的方式有完整阅读、精简阅读和关键词阅读。在选择这些读物时，我们需要轻重有度，对于不同的材料，阅读的方式有所不同。
1.数学教材的阅读。教材的阅读主要分以下几类：（1）概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事大概内容。概念和定义等知识必须要反复咀嚼，准确理解。（2）重要语句的阅读。在教学中，对于某一节课内容让学生自学时把学习材料进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识既被深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。（3）“读一读”、“阅读”等阅读材料的阅读。这些内容主要是要是为了拓展学生的视野，开拓学生的知识面。内容一般都比较有趣，也会有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时可以从欣赏的角度去读，也可以从拓展学生知识面的角度去读。
2.实际问题的阅读。解决实际问题是数学的重点和难点，新课程背景下的实际问题教学更加贴近生活实际，努力实现呈现形式的多样化。
可现在经常发现有些孩子遇到题目不会分析，但只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会动笔解题了，原因就出在学生没有养成良好的阅读习惯。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，提醒学生一定要深入地理解，学生就会逐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读实际问题的能力。
3.数学课外读物的阅读。数学课外读物的阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，创新能力得到充分地发挥。学生学习到一定的数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。那么，教师要重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力：（1）教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事，让他们对数学和数学家有新的体验。（2）让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。
所谓“授之以渔不如授之以渔”。未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所以让学生学会阅读数学，不仅可以提高他们的数学成绩，更重要的是可以让他们学会自主学习，成为一个具有终身学习能力的人。
（作者系丹阳市麦溪中学教师）
[参考文献]
[1]童嘉森.中学生数学阅读能力的培养[M].国家行政出版社，2013.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准2011版[S].北京师范大学出版社，2011.
关键词：数学教学；阅读能力；实施策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-090-1
一、克服阅读障碍，激发阅读兴趣
学生在数学阅读的过程中会遇到许多障碍，但是归根到底可以分为两类，一是语言障碍，另一个是心理障碍。
语言障碍是指学习者在接受或者运用数学语言的时候不能顺利地进行识别、理解、组织、转换、构造、操作、表达等活动的一种状态。正常情况下，绝大数学生在数学学习时都会遇到不同层次的数学语言障碍。如果不能正确处理障碍，那么学习将停滞。克服语言障碍首先需要教师在教学中创造良好情景，强化数学语言的训练。其次需要教师重视数学概念的理解，要让学生真正明白概念的本质。同一个概念能用文字语言，符号语言或者图形语言来表达。初中生正处在身心发展的关键期，各方面都在飞速发展。懵懂的心理状态和急速发展的生理状态，使得他们在数学学习中存在侥幸心理、消极心理，、惰性心理、逆反心理、自卑心理和定势心理等心理状态。在教学过程中，教师要及时发现学生的不良心理状态，及时调控学生的不良心理，并且给学生一些锻炼的机会，磨练他们的意志。
二、鼓励坚持，促使良好阅读习惯的养成
1.阅读的自觉习惯。学生必须从从思想上明确数学阅读的重要性，有主观意去进行数学阅读。愿意阅读包括教材在内的一切和数学相关的材料。只有化被动为主动的学习，那么才能发现处处都有值得阅读的数学资料。
2.阅读的动手习惯。阅读的时候我们经常要读写结合。这是因为数学阅读需要我们记忆一些公式、定理、概念等，而动手书写的过程恰好能加快、加强记忆过程。另外，在书写的过程中我们能补充一些材料中略写的部分，这样能够加深理解。在重点处、疑难处圈圈画画，做一些眉批，标注甚至是读书笔记，这样对我们理清自己的思路，加强记忆很有好处。必要时可实践操作，以突破难点。
3.阅读的动脑习惯。所谓“小和尚念经有口无心”，我们不能让学生的阅读流于形式。那么如何让学生在阅读的时候进行必要的思考呢？让他们带着问题进行阅读是一个好方法。有目的性的阅读便于学生集中注意力。教师引导学生调动多种感官，提升情感参与、思维参与的有效性，让学生真正经历问题解决的完整过程。
4.阅读的动口习惯。关键字、词可反复诵读有利于辨析、思考。朗读比默读更能提高记忆力，更能便于学生记忆。
三、轻重有度，掌握良好阅读方法
初中的数学阅读主要涉及三个来源，一是数学课本，二是各种实际问题，三是课外读物。阅读的方式有完整阅读、精简阅读和关键词阅读。在选择这些读物时，我们需要轻重有度，对于不同的材料，阅读的方式有所不同。
1.数学教材的阅读。教材的阅读主要分以下几类：（1）概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事大概内容。概念和定义等知识必须要反复咀嚼，准确理解。（2）重要语句的阅读。在教学中，对于某一节课内容让学生自学时把学习材料进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识既被深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。（3）“读一读”、“阅读”等阅读材料的阅读。这些内容主要是要是为了拓展学生的视野，开拓学生的知识面。内容一般都比较有趣，也会有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时可以从欣赏的角度去读，也可以从拓展学生知识面的角度去读。
2.实际问题的阅读。解决实际问题是数学的重点和难点，新课程背景下的实际问题教学更加贴近生活实际，努力实现呈现形式的多样化。
可现在经常发现有些孩子遇到题目不会分析，但只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会动笔解题了，原因就出在学生没有养成良好的阅读习惯。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，提醒学生一定要深入地理解，学生就会逐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读实际问题的能力。
3.数学课外读物的阅读。数学课外读物的阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，创新能力得到充分地发挥。学生学习到一定的数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。那么，教师要重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力：（1）教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事，让他们对数学和数学家有新的体验。（2）让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。
所谓“授之以渔不如授之以渔”。未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所以让学生学会阅读数学，不仅可以提高他们的数学成绩，更重要的是可以让他们学会自主学习，成为一个具有终身学习能力的人。
（作者系丹阳市麦溪中学教师）
[参考文献]
[1]童嘉森.中学生数学阅读能力的培养[M].国家行政出版社，2013.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准2011版[S].北京师范大学出版社，2011.