论文部分内容阅读
【摘要】小学语文课堂之中，教师要以多元化的评价方式对待学生，以激励性的语言为主，穿插各种评价方式，予以提高学生语文课堂上的课堂效率。
【关键字】小学语文教学课堂评价语高效评价
著名教育专家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在日以推行素质教育的今天，课堂评价语越来越受到大家的关注与青睐。作为一名身处一线教育的教师，尤其是小学语文老师，教师的一句评价，不仅可以影响学生一节课的情绪，甚至有时可以影响学生学习的积极性。如何真正把握新课程评价的精髓，发挥课堂评价促进学生的学习能力呢。我觉得，作为一名教师，我们一定要注意课堂评价的有效性和艺术性，在平时的教育实践中时时锤炼自己的课堂评价语，提高课堂的效率。现将本人的一些心得体会与大家分享:
一、教师要表扬为主，其他为辅
新课程标准以“为了每一个学生的充分发展”为价值取向。作为一名语文教师，一定要有一双善于观察的眼睛和一对善于倾听的耳朵，这样才能及时敏锐捕捉到学生语言的闪光点,让他们有成功的体验，增强他们学习的信心。
记得有一堂公开课刘老师的做法就值得称赞。她在课堂上点了一位女生读课文片段，可是没想到这个小姑娘有点口吃。她很紧张，句子根本读不流畅。只见刘老师走到她的身边，轻轻的和她说：我能同你一起读读这段文字吗？小姑娘点了点头。在刘老师的带领下，她的声音慢慢变大，句子读起来也越来越流畅，最后顺利的读完了这一段。刘老师笑着说：“你现在还紧张吗？”小女孩笑着摇了摇头。刘老师又说:“你看，你今天站在许多客人老师面前读书，多不简单啊,回家以后告诉你的爸爸妈妈，你是多么的勇敢，相信你以后一定会比今天表现的更加出色！”虽然只是一节普通的公开课，但老师亲切的话语却滋润了孩子的心灵。从此以后，这位女生变的越来越开朗，也爱在公众场合说话了。你说，这不就是课堂评价语的魅力所在吗？
二、教师要重视课堂上的互评和自评
评价一节课上的好不好，不是看老师说了什么，而是看学生学到了什么。新课程标准中明确表述出学生要发挥自己的主体性地位。只有学生自己才是课堂的主人，教师只是课堂上的一位引路者。在课堂上学生只有参与到其中，才能激发他们学习的激情与热忱。在课堂上，教师请一位同学读一段《黄河的主人》文字片段，同时请班级其他同学认真倾听，做适当点评。一位蔡姓学生认真倾听了，他说：“刚才读书的同学没有把黄河主人艄公的勇敢和坚毅读出来”，教师适当点拨，“那怎么才能读出坚毅的韵味呢”？这位同学自己又深情并茂的示范朗读了这一段文字。是啊，这位同学发现了别人问题的所在，教师并没有直接指出讲解，蔡姓同学他却找了出来，并且还能给这位同学提出一些建议，这不是很好的相互帮助吗？对于双方同学来说，予人予己都是一种学习。
三、教师的语言要简洁亲和
特级教师窦桂梅说过：“课堂要有温度，要像一条流动的小河。我必须要用我这根火柴点燃我的学生。”在教學过程中，一些小小的细节，因为有了生动的评价用语，课堂的气氛才会变得轻松活跃，因此课堂效率才会变的更高。
窦桂梅教师在上《永远的白衣战士》一文时，面对着学生总是读不出叶欣护士长在第一线高效率高运转的工作情绪，她并没有表现的很焦躁，而是风趣的说“:你正在医治一位皮外伤的病人”。“你很认真也很仔细,是一位称职的小护士。” “不过，想象一下，我们现在医治的是一位将要生命垂危的病人啊，应该怎样读？语气应该怎样啊? ”瞬间，学生好像领悟到窦老师话里的意思，一位同学读出了叶欣拯救病人急促紧急的语气。窦老师也适时范读了一小节内容，全班同学似乎找到了感觉，在窦老师的引领下全班齐读课文，瞬间使得整个班级的环境变的如书中一样凝重窒息。
窦老师四两拨千斤，风趣简洁的评价语言启发了学生，不仅让学生学会读书，也让学生自己能够体会文本中需要传递出来的信息。这样的课堂场景，扪心自问一下，我们能否课课做到呢！
四、教师也要学会否定的评价语
新课标中教学评价指出，“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔的功能。更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的发展。”对于小学生来说，在课堂上教师要尽量积极鼓励启发学生，但面对学生一些不正确的价值取向，教师也应该及时否定并纠正引导。
我在上到《公仪休拒收礼物》这节课时，有学生就提出，为何公仪休就不能收这两条鲤鱼呢？他做个顺水人情，不仅可以帮到别人，也可以有鱼吃。这样的做法不是一举两得吗？十多岁的孩子，有了自己对待事情的认知和看法，也有了自己的价值取向。面对着看似合理的一种说法，应该如何正确引导学生的价值观。我的观点首先是否定的。我说为何当今社会上会有如此之多的腐败受贿现象，正是由于他们之前所作所为和你的想法一样，刚开始是小事，但时间越长，贪婪会使他们最终超越道德的底线。如果大家都像文中公仪休那样，一开始就没有开这条口，就不会出现腐败受贿的事情发生。我当时说的义正言辞，说完之后，全班响起了热烈的掌声。我想，我的这番说教虽然否定了这位学生的观点，但是在全班同学的面前却上了一堂道德教育的品德课。
五、教师也要学会尝试无声的评价
一位优秀的小学语文教师不仅要用语言感染学生，也要善于发挥自己的无声的评价语——体态语的使用。当学生在课堂上开小差，老师就会走到他身边轻轻拍打一下他的肩膀，以示告诫；当学生回答问题正确时，教师可以给他竖起一个大拇指；当他回答问题不确定时，教师可以给他一个肯定赞许的眼神。教师的一颦一笑，一个个细小动作，都能时时刻刻影响着学生。
学生就是学习的小主人。教师充满魅力的课堂评价语，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。以评价促发展是小学语文课堂评价的目的，但愿我们每一位小学语文教师都能够在自己的课堂小天地之中，用好自己的课堂评价语，使得语文课堂变得更加的充满生机和活力！
参考文献
[1]义务教育学科课程标准（2011版）北京师范大学出版社
[2]《语文学刊》谈新课标下小学语文课堂评价艺术周凌 2014年第二期
[3]《学科教育》让小学语文课堂在评价语中焕发活力黄毅 2012年8月
作者信息：李雪强，女，安徽合肥人，本科，合肥高新区梦园小学语文一级教师。
【关键字】小学语文教学课堂评价语高效评价
著名教育专家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在日以推行素质教育的今天，课堂评价语越来越受到大家的关注与青睐。作为一名身处一线教育的教师，尤其是小学语文老师，教师的一句评价，不仅可以影响学生一节课的情绪，甚至有时可以影响学生学习的积极性。如何真正把握新课程评价的精髓，发挥课堂评价促进学生的学习能力呢。我觉得，作为一名教师，我们一定要注意课堂评价的有效性和艺术性，在平时的教育实践中时时锤炼自己的课堂评价语，提高课堂的效率。现将本人的一些心得体会与大家分享:
一、教师要表扬为主，其他为辅
新课程标准以“为了每一个学生的充分发展”为价值取向。作为一名语文教师，一定要有一双善于观察的眼睛和一对善于倾听的耳朵，这样才能及时敏锐捕捉到学生语言的闪光点,让他们有成功的体验，增强他们学习的信心。
记得有一堂公开课刘老师的做法就值得称赞。她在课堂上点了一位女生读课文片段，可是没想到这个小姑娘有点口吃。她很紧张，句子根本读不流畅。只见刘老师走到她的身边，轻轻的和她说：我能同你一起读读这段文字吗？小姑娘点了点头。在刘老师的带领下，她的声音慢慢变大，句子读起来也越来越流畅，最后顺利的读完了这一段。刘老师笑着说：“你现在还紧张吗？”小女孩笑着摇了摇头。刘老师又说:“你看，你今天站在许多客人老师面前读书，多不简单啊,回家以后告诉你的爸爸妈妈，你是多么的勇敢，相信你以后一定会比今天表现的更加出色！”虽然只是一节普通的公开课，但老师亲切的话语却滋润了孩子的心灵。从此以后，这位女生变的越来越开朗，也爱在公众场合说话了。你说，这不就是课堂评价语的魅力所在吗？
二、教师要重视课堂上的互评和自评
评价一节课上的好不好，不是看老师说了什么，而是看学生学到了什么。新课程标准中明确表述出学生要发挥自己的主体性地位。只有学生自己才是课堂的主人，教师只是课堂上的一位引路者。在课堂上学生只有参与到其中，才能激发他们学习的激情与热忱。在课堂上，教师请一位同学读一段《黄河的主人》文字片段，同时请班级其他同学认真倾听，做适当点评。一位蔡姓学生认真倾听了，他说：“刚才读书的同学没有把黄河主人艄公的勇敢和坚毅读出来”，教师适当点拨，“那怎么才能读出坚毅的韵味呢”？这位同学自己又深情并茂的示范朗读了这一段文字。是啊，这位同学发现了别人问题的所在，教师并没有直接指出讲解，蔡姓同学他却找了出来，并且还能给这位同学提出一些建议，这不是很好的相互帮助吗？对于双方同学来说，予人予己都是一种学习。
三、教师的语言要简洁亲和
特级教师窦桂梅说过：“课堂要有温度，要像一条流动的小河。我必须要用我这根火柴点燃我的学生。”在教學过程中，一些小小的细节，因为有了生动的评价用语，课堂的气氛才会变得轻松活跃，因此课堂效率才会变的更高。
窦桂梅教师在上《永远的白衣战士》一文时，面对着学生总是读不出叶欣护士长在第一线高效率高运转的工作情绪，她并没有表现的很焦躁，而是风趣的说“:你正在医治一位皮外伤的病人”。“你很认真也很仔细,是一位称职的小护士。” “不过，想象一下，我们现在医治的是一位将要生命垂危的病人啊，应该怎样读？语气应该怎样啊? ”瞬间，学生好像领悟到窦老师话里的意思，一位同学读出了叶欣拯救病人急促紧急的语气。窦老师也适时范读了一小节内容，全班同学似乎找到了感觉，在窦老师的引领下全班齐读课文，瞬间使得整个班级的环境变的如书中一样凝重窒息。
窦老师四两拨千斤，风趣简洁的评价语言启发了学生，不仅让学生学会读书，也让学生自己能够体会文本中需要传递出来的信息。这样的课堂场景，扪心自问一下，我们能否课课做到呢！
四、教师也要学会否定的评价语
新课标中教学评价指出，“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔的功能。更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的发展。”对于小学生来说，在课堂上教师要尽量积极鼓励启发学生，但面对学生一些不正确的价值取向，教师也应该及时否定并纠正引导。
我在上到《公仪休拒收礼物》这节课时，有学生就提出，为何公仪休就不能收这两条鲤鱼呢？他做个顺水人情，不仅可以帮到别人，也可以有鱼吃。这样的做法不是一举两得吗？十多岁的孩子，有了自己对待事情的认知和看法，也有了自己的价值取向。面对着看似合理的一种说法，应该如何正确引导学生的价值观。我的观点首先是否定的。我说为何当今社会上会有如此之多的腐败受贿现象，正是由于他们之前所作所为和你的想法一样，刚开始是小事，但时间越长，贪婪会使他们最终超越道德的底线。如果大家都像文中公仪休那样，一开始就没有开这条口，就不会出现腐败受贿的事情发生。我当时说的义正言辞，说完之后，全班响起了热烈的掌声。我想，我的这番说教虽然否定了这位学生的观点，但是在全班同学的面前却上了一堂道德教育的品德课。
五、教师也要学会尝试无声的评价
一位优秀的小学语文教师不仅要用语言感染学生，也要善于发挥自己的无声的评价语——体态语的使用。当学生在课堂上开小差，老师就会走到他身边轻轻拍打一下他的肩膀，以示告诫；当学生回答问题正确时，教师可以给他竖起一个大拇指；当他回答问题不确定时，教师可以给他一个肯定赞许的眼神。教师的一颦一笑，一个个细小动作，都能时时刻刻影响着学生。
学生就是学习的小主人。教师充满魅力的课堂评价语，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。以评价促发展是小学语文课堂评价的目的，但愿我们每一位小学语文教师都能够在自己的课堂小天地之中，用好自己的课堂评价语，使得语文课堂变得更加的充满生机和活力！
参考文献
[1]义务教育学科课程标准（2011版）北京师范大学出版社
[2]《语文学刊》谈新课标下小学语文课堂评价艺术周凌 2014年第二期
[3]《学科教育》让小学语文课堂在评价语中焕发活力黄毅 2012年8月
作者信息：李雪强，女，安徽合肥人，本科，合肥高新区梦园小学语文一级教师。