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摘 要：良好科学的班级管理是学生全身心投入学习的重要保障。随着教育体制改革的深入，班主任做为班级管理的重要角色，其班级管理方法直接影响着管理水平。本文首先分析了班主任加强班级管理的重要意义，然后分析了当前我国高中班主任管理的困境，最后提出了积极的对策，期待能够对提升班主任班级管理水平起到积极的促进作用。
关键词：班主任 管理 意义 困境 对策
一、班主任班级管理的困境
（一）老师以权威管理者自居，未能考虑学生感受
目前，我国高中班主任在进行班级管理过程中，普遍以权威管理者的架势出现。他们往往采取一言堂的管理理念。班级管理的各个环节，各个问题都全权负责。这种毫不顾及学生心理真实想法真实感受的管理，必然影响学生的发言权，使学生产生抵触心理，不愿配合班主任老师的管理工作。
（二）过分相信学生，导致学生学习生活不规律
班主任老师往往认为自己的权威地位，会促使学生很自然的接受自己的想法，从而给予学生过高的信任。同时，他们认为高中生较初中生而言，思想及心理都相对成熟些，会认真对待学生，殊不知反而不利于班级管理质量的提高。在现实中，学生的学习反而更加纪律涣散，生活也逐渐出现不规律现象。
（三）不能从学生个体差异去进行管理，习惯统一管理模式
每一个学生都有自己的思想，因此，每个学生都呈现出个体差异性。然而，在实际的班级管理活动中，班主任总是采取一刀切的模式，针对不同的学生运用同一种管理方式，使管理方法出现重复运用化，未能考虑具体问题具体对待的道理。
（四）根据成绩采取不同态度，严重影响学生的身心健康
高中班主任同样习惯关注那些学习成绩好的学生，而严重忽略了成绩稍差一些的学生，使班级管理中未能一视同仁。对于调皮捣蛋的学生总是给予严厉苛刻的批评，而未能从学生的内心思想上解决问题；对于成绩优秀的学生总是给予明显的照顾，这些不良做法势必造成学生思想上的负担，严重影响学生的身心健康。
二、加强班级管理的有力对策
（一）积极引导学生与班级管理及建设，彰显民主色彩
高中生已经有了自己的想法和行为思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的这样优势得到充分的发挥，使他们更加积极的参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的应用地位，懂得征求学生的意见，才能使民主色彩散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。
（二）充分利用班干部的桥梁作用，有效推进班级管理工作
在某种意义上将，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁。因此，班主任在进行班级管理过程中，应当格外注重班干部的重要作用。这样，学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈。因此，班主任在选举班干部时，应当细心关注学生的日常表现，综合考虑学生的学习成绩、思想品质、个人爱好、性格特点等多种因素，选用班干部。同时，也应当培养班干部的协调能力，并在班级管理的方法方式上给予必要的指导和鼓励，使他们认真负责，真正发挥好桥梁作用，使班主任更加方便的管理班级，使学生更加积极的配合班级管理工作。
（三）高度关注贫困生的精神世界，做好心理疏导工作
首先，班级管理过程中不仅要在物质上给予贫困生应有的帮助，更应当注重贫困生认定后的人性化管理，给予精神上的支持和关爱，使之放松心情，放平心态，放下自卑。同时，也要关注贫困生学习和生活上的变化，关注贫困生家庭环境的变化。
其次，周围的同学也会或多或少知道贫困生的相关信息。因此，这极容易使贫困生产生较为强烈的心理自卑感，性格孤僻，不愿与人多接触勤沟通，甚至产生敌视心理。因此，教学班级管理时应当格外关注这个群体的心理健康，做好认定贫困生后的心理疏导工作。
再次，班主任应当充分鼓励其他同学与贫困生进行真诚的沟通与交流。同学之间的互相理解，互信关心，是其他同学对贫困生的一种情感上的认同和尊重，说明同学之间没有身份上的鸿沟，这样，在老师的指引下，同学之间乃至班级都会营造出一个积极向上，以诚相待的良好氛围，让贫困生真正找到归属感和安全感。
（四）建立健全班级管理制度，使班级管理拥有制度保障
切实可行的管理制度时班主任进行班级管理的重要保障。因此，班主任应当制定合理可行的班级制度。这样，班级管理意识才能在每个学生心里得到加强。当学生出现不良行为时，应当给予合理的处罚，并加以有效教育引导；当学生的行为值得表扬时，班主任应当给予应有的鼓励和支持，并相应其他同学积极看齐。当然，班主任对待学生的态度也应当注重运用平和的口吻，易于学生接受，班级管理必然实现事半功倍的效果。
三、结语
高中班级管理对于维护班级和谐及高中校园的稳定都具有明显的推动作用。因此，在教育体制改革不断深入的形势下，加强高中班主任教师的班级管理水平就显得非常必要和重要。在面对班级事务时，班主任老师要怀着平常心态，细心发现班级管理方面存在的不足，并积极进行理性思考，拿出可行有效的措施，使班级管理不再成为一个老难题，并出现出更多的欣喜。
参考文献：
[1]封疆.浅析“高中班主任”如何做好班级管理工作[J].华中师范大 学.2008
[2]于春红、孙凤华.略谈高中班主任的语言激励策略[J].中国校外教育（A）. 2011（2）
[3]汤金宝.新形势下有效开展高中班主任工作刍议[J].学校党建与思想教育.2011（24）
[4]宋瑞波.简论高中班主任对班级的策略管理[J].现代教育科学.2012（6）
关键词：班主任 管理 意义 困境 对策
一、班主任班级管理的困境
（一）老师以权威管理者自居，未能考虑学生感受
目前，我国高中班主任在进行班级管理过程中，普遍以权威管理者的架势出现。他们往往采取一言堂的管理理念。班级管理的各个环节，各个问题都全权负责。这种毫不顾及学生心理真实想法真实感受的管理，必然影响学生的发言权，使学生产生抵触心理，不愿配合班主任老师的管理工作。
（二）过分相信学生，导致学生学习生活不规律
班主任老师往往认为自己的权威地位，会促使学生很自然的接受自己的想法，从而给予学生过高的信任。同时，他们认为高中生较初中生而言，思想及心理都相对成熟些，会认真对待学生，殊不知反而不利于班级管理质量的提高。在现实中，学生的学习反而更加纪律涣散，生活也逐渐出现不规律现象。
（三）不能从学生个体差异去进行管理，习惯统一管理模式
每一个学生都有自己的思想，因此，每个学生都呈现出个体差异性。然而，在实际的班级管理活动中，班主任总是采取一刀切的模式，针对不同的学生运用同一种管理方式，使管理方法出现重复运用化，未能考虑具体问题具体对待的道理。
（四）根据成绩采取不同态度，严重影响学生的身心健康
高中班主任同样习惯关注那些学习成绩好的学生，而严重忽略了成绩稍差一些的学生，使班级管理中未能一视同仁。对于调皮捣蛋的学生总是给予严厉苛刻的批评，而未能从学生的内心思想上解决问题；对于成绩优秀的学生总是给予明显的照顾，这些不良做法势必造成学生思想上的负担，严重影响学生的身心健康。
二、加强班级管理的有力对策
（一）积极引导学生与班级管理及建设，彰显民主色彩
高中生已经有了自己的想法和行为思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的这样优势得到充分的发挥，使他们更加积极的参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的应用地位，懂得征求学生的意见，才能使民主色彩散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。
（二）充分利用班干部的桥梁作用，有效推进班级管理工作
在某种意义上将，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁。因此，班主任在进行班级管理过程中，应当格外注重班干部的重要作用。这样，学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈。因此，班主任在选举班干部时，应当细心关注学生的日常表现，综合考虑学生的学习成绩、思想品质、个人爱好、性格特点等多种因素，选用班干部。同时，也应当培养班干部的协调能力，并在班级管理的方法方式上给予必要的指导和鼓励，使他们认真负责，真正发挥好桥梁作用，使班主任更加方便的管理班级，使学生更加积极的配合班级管理工作。
（三）高度关注贫困生的精神世界，做好心理疏导工作
首先，班级管理过程中不仅要在物质上给予贫困生应有的帮助，更应当注重贫困生认定后的人性化管理，给予精神上的支持和关爱，使之放松心情，放平心态，放下自卑。同时，也要关注贫困生学习和生活上的变化，关注贫困生家庭环境的变化。
其次，周围的同学也会或多或少知道贫困生的相关信息。因此，这极容易使贫困生产生较为强烈的心理自卑感，性格孤僻，不愿与人多接触勤沟通，甚至产生敌视心理。因此，教学班级管理时应当格外关注这个群体的心理健康，做好认定贫困生后的心理疏导工作。
再次，班主任应当充分鼓励其他同学与贫困生进行真诚的沟通与交流。同学之间的互相理解，互信关心，是其他同学对贫困生的一种情感上的认同和尊重，说明同学之间没有身份上的鸿沟，这样，在老师的指引下，同学之间乃至班级都会营造出一个积极向上，以诚相待的良好氛围，让贫困生真正找到归属感和安全感。
（四）建立健全班级管理制度，使班级管理拥有制度保障
切实可行的管理制度时班主任进行班级管理的重要保障。因此，班主任应当制定合理可行的班级制度。这样，班级管理意识才能在每个学生心里得到加强。当学生出现不良行为时，应当给予合理的处罚，并加以有效教育引导；当学生的行为值得表扬时，班主任应当给予应有的鼓励和支持，并相应其他同学积极看齐。当然，班主任对待学生的态度也应当注重运用平和的口吻，易于学生接受，班级管理必然实现事半功倍的效果。
三、结语
高中班级管理对于维护班级和谐及高中校园的稳定都具有明显的推动作用。因此，在教育体制改革不断深入的形势下，加强高中班主任教师的班级管理水平就显得非常必要和重要。在面对班级事务时，班主任老师要怀着平常心态，细心发现班级管理方面存在的不足，并积极进行理性思考，拿出可行有效的措施，使班级管理不再成为一个老难题，并出现出更多的欣喜。
参考文献：
[1]封疆.浅析“高中班主任”如何做好班级管理工作[J].华中师范大 学.2008
[2]于春红、孙凤华.略谈高中班主任的语言激励策略[J].中国校外教育（A）. 2011（2）
[3]汤金宝.新形势下有效开展高中班主任工作刍议[J].学校党建与思想教育.2011（24）
[4]宋瑞波.简论高中班主任对班级的策略管理[J].现代教育科学.2012（6）