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对于小学英语教学中朗读教学的应用在教学过程中对提升小学生英语水平以及口语能力具有较好的效果。为了对朗读教学进行优化，需要教师指导小学生在英语学习中进一步体验英语的语言之美，通过朗读练习带给学生不一样的语言享受。下边我们从几个不同的角度对优化小学英语朗读教学，让小学生体验英语语言的美进行讨论。
1 丰富朗读形式为学生带来乐趣
通过多年的小学英语教学经验的积累可以发现，小学生在学习英语的时候注意力持续性较差，并且他们的兴趣也不稳定，如果在教学过程中不能够抓住学生的注意力就容易让学生感到学习的枯燥。教师自身应当不断地学习、训练自己的英语发音，用自己的英语口语去带动学生进行朗读英语，让学生能够通过朗读感受到英语语言学习的乐趣。在朗读教学过程中尽力让学生保持对应于朗读的热情。采取多种形式的朗读教学能够让学生逐渐热爱英语朗读，例如在学习一片课文叫“It’s warm today”的时候，教师在带领学生学习生词的时候可以让学生先跟着录音进行跟读，然后带领学生逐个学习单词含义。然后是巩固操练刚才所学的句型，教师可以将自己编写带有一定节奏和结构的句子写给同学们让其进行朗读学习。例如What’s the weather Like today？ Sunny，sunny，It’s sunny.然后接下来是一系列相同结构的句子，只是可以将Sunny替换成windy，cloudy，rainy，并且在句子结尾再加上一句话It’s windy in Beijing.这样，由于句子的节奏感较强，学生读起来朗朗上口，这就激发了学生对朗读的热爱。教师在带领学生进行了几次朗读之后，可以让学生通过表演的形式再将这些朗读材料表现出来，像对话的形式，学生之间可以扮演不同的角色来完成表演，由于人物不同，在表演的时候学生采取不同的情感和语态来完成。这样一来，朗读的形式丰富之后小学生就不容易产生枯燥的感觉，就能在学习中保持较高的效率。
2 模拟朗读情景让学生身临其境
在朗读教学的过程中要想不断优化教学方法，需要教师在课堂上不断地进行探索。模仿朗读情景能够让小学生一遍锻炼朗读能力，一遍培养小学生的模仿能力，全面提升小学生的英语水平。在教学过程中，教师可以为学生播放一段录音或者视频，让学生认真去听和观察，然后让学生再根据自己的记忆去模仿录音或者视频中的发音，其中需要注意的是要区分英语发音和我们汉语发音的异同，有些发音与汉语类似，但是味道却与众不同，这是值得注意的地方。例如一句话，How are you ？虽然是一句简单的问候，但是在不同的情景下可以有不同的回答。经常见面的朋友回答这句话可以是“I’m fine，and you ？.”而陌生一点的人可以这样回答“Fine，thanks.”，因此教师为学生创设朗读情景能够让小学生有身临其境的感觉，对培养他们的英语朗读能力十分重要。在课堂上教师通过穿插一些带有故事情节的内容，并融入生词和相应的知识点，让学生在模拟朗读的过程中学习新知识。例如一名学生去商店买东西需要问“How much is this？”，然后安排另一名学生扮演角色回答他的问题“It’s five yuan.”。这样学生在小组中既能够有竞争的学习英语，提升朗读能力，又可以在这个过程中互相学习同学之间的有点，共同进步，不断增加自身学习英语的自信心。因此，教师在进行模拟朗读情景的过程中对学生要进行合理分组，在小组中要有一名学生能够比较规范的朗读材料，让其他成员进行学习。这样教师为学生提供了一个良好的朗读情景环境，增加了朗读教学的有效性。
3 培养朗读习惯帮学生不断提升
很多小学生的英语朗读能力提升较慢，口语能力因此也止步不前，这之中一个很大的原因是小学生的学习习惯出现了问题。培养良好的朗读习惯需要教师从单词的朗读开始对小学生进行训练，在每一个单元的单词学习中，教师可以让学生按照自己的学号分别带领全班同学进行词汇朗读，这样教师可以以这个学生为示范为大家纠正错误的英语发音，将学生容易犯的共同性错误进行纠正，从而在单词的朗读学习中更加顺利。例如苹果的英语是Apple，香蕉是banana，但是其发音需要我们进行与汉语发音进行区别。在学习英语的时候，小学生另外需要注意的是对自信心的培养，这也是一种学习习惯，对此教师可以将一些英语新闻、报纸或者英文诗等不同体裁的朗读材料带给小学生让小学生进行朗读，增加他们的英语思维，逐渐帮助他们树立自信。例如，在问一个人的一些情况的时候英语的表达一般很简单，就用一句“Who are you？”就可以表达，而回答者需要回答出“My name is LiMing，and I am a student，I am ten years old and I live in Beijing，”等等，由于英语和汉语的表达方式的差异，在学习英语的时候我们不应再用汉语的思维方式去学习。因此教师应当注重英汉语教学之间的差别，帮助小学生养成学习英语以及朗读英语的时候就应该运用英语思维方式。同时在朗读教学过程中教师通过对比英汉两种语言的差异对学生进行深入的讲解分析，帮助学生打破这两种语言的界限。这样小学生的英语朗读学习习惯能够在学习过程中逐渐养成，从而在以后的英语学习过程中也会更加高效。
总之，在小学英语朗读教学过程中让小学生体验到英语语言的美，能够增加他们的学习兴趣，从而让他们更加主动的学習英语。而这是一项需要教师长期坚持的工作，因此小学英语教师需要对小学生学习英语的方法、态度和习惯进行全面的指导，全面提升小学生的英语能力。
（作者单位：江苏省沭阳县吴集小学）
1 丰富朗读形式为学生带来乐趣
通过多年的小学英语教学经验的积累可以发现，小学生在学习英语的时候注意力持续性较差，并且他们的兴趣也不稳定，如果在教学过程中不能够抓住学生的注意力就容易让学生感到学习的枯燥。教师自身应当不断地学习、训练自己的英语发音，用自己的英语口语去带动学生进行朗读英语，让学生能够通过朗读感受到英语语言学习的乐趣。在朗读教学过程中尽力让学生保持对应于朗读的热情。采取多种形式的朗读教学能够让学生逐渐热爱英语朗读，例如在学习一片课文叫“It’s warm today”的时候，教师在带领学生学习生词的时候可以让学生先跟着录音进行跟读，然后带领学生逐个学习单词含义。然后是巩固操练刚才所学的句型，教师可以将自己编写带有一定节奏和结构的句子写给同学们让其进行朗读学习。例如What’s the weather Like today？ Sunny，sunny，It’s sunny.然后接下来是一系列相同结构的句子，只是可以将Sunny替换成windy，cloudy，rainy，并且在句子结尾再加上一句话It’s windy in Beijing.这样，由于句子的节奏感较强，学生读起来朗朗上口，这就激发了学生对朗读的热爱。教师在带领学生进行了几次朗读之后，可以让学生通过表演的形式再将这些朗读材料表现出来，像对话的形式，学生之间可以扮演不同的角色来完成表演，由于人物不同，在表演的时候学生采取不同的情感和语态来完成。这样一来，朗读的形式丰富之后小学生就不容易产生枯燥的感觉，就能在学习中保持较高的效率。
2 模拟朗读情景让学生身临其境
在朗读教学的过程中要想不断优化教学方法，需要教师在课堂上不断地进行探索。模仿朗读情景能够让小学生一遍锻炼朗读能力，一遍培养小学生的模仿能力，全面提升小学生的英语水平。在教学过程中，教师可以为学生播放一段录音或者视频，让学生认真去听和观察，然后让学生再根据自己的记忆去模仿录音或者视频中的发音，其中需要注意的是要区分英语发音和我们汉语发音的异同，有些发音与汉语类似，但是味道却与众不同，这是值得注意的地方。例如一句话，How are you ？虽然是一句简单的问候，但是在不同的情景下可以有不同的回答。经常见面的朋友回答这句话可以是“I’m fine，and you ？.”而陌生一点的人可以这样回答“Fine，thanks.”，因此教师为学生创设朗读情景能够让小学生有身临其境的感觉，对培养他们的英语朗读能力十分重要。在课堂上教师通过穿插一些带有故事情节的内容，并融入生词和相应的知识点，让学生在模拟朗读的过程中学习新知识。例如一名学生去商店买东西需要问“How much is this？”，然后安排另一名学生扮演角色回答他的问题“It’s five yuan.”。这样学生在小组中既能够有竞争的学习英语，提升朗读能力，又可以在这个过程中互相学习同学之间的有点，共同进步，不断增加自身学习英语的自信心。因此，教师在进行模拟朗读情景的过程中对学生要进行合理分组，在小组中要有一名学生能够比较规范的朗读材料，让其他成员进行学习。这样教师为学生提供了一个良好的朗读情景环境，增加了朗读教学的有效性。
3 培养朗读习惯帮学生不断提升
很多小学生的英语朗读能力提升较慢，口语能力因此也止步不前，这之中一个很大的原因是小学生的学习习惯出现了问题。培养良好的朗读习惯需要教师从单词的朗读开始对小学生进行训练，在每一个单元的单词学习中，教师可以让学生按照自己的学号分别带领全班同学进行词汇朗读，这样教师可以以这个学生为示范为大家纠正错误的英语发音，将学生容易犯的共同性错误进行纠正，从而在单词的朗读学习中更加顺利。例如苹果的英语是Apple，香蕉是banana，但是其发音需要我们进行与汉语发音进行区别。在学习英语的时候，小学生另外需要注意的是对自信心的培养，这也是一种学习习惯，对此教师可以将一些英语新闻、报纸或者英文诗等不同体裁的朗读材料带给小学生让小学生进行朗读，增加他们的英语思维，逐渐帮助他们树立自信。例如，在问一个人的一些情况的时候英语的表达一般很简单，就用一句“Who are you？”就可以表达，而回答者需要回答出“My name is LiMing，and I am a student，I am ten years old and I live in Beijing，”等等，由于英语和汉语的表达方式的差异，在学习英语的时候我们不应再用汉语的思维方式去学习。因此教师应当注重英汉语教学之间的差别，帮助小学生养成学习英语以及朗读英语的时候就应该运用英语思维方式。同时在朗读教学过程中教师通过对比英汉两种语言的差异对学生进行深入的讲解分析，帮助学生打破这两种语言的界限。这样小学生的英语朗读学习习惯能够在学习过程中逐渐养成，从而在以后的英语学习过程中也会更加高效。
总之，在小学英语朗读教学过程中让小学生体验到英语语言的美，能够增加他们的学习兴趣，从而让他们更加主动的学習英语。而这是一项需要教师长期坚持的工作，因此小学英语教师需要对小学生学习英语的方法、态度和习惯进行全面的指导，全面提升小学生的英语能力。
（作者单位：江苏省沭阳县吴集小学）